生物研究性课题课题实验报告

《义务教育生物知识展现次序探究》结题汇报
候庄中学综合组
9月，我校综合组两位老师申报《新课标下义务教育生物知识展现次序探究》经过县教育局评审立项成功，经过几年实践和研究，我们取得了一定成绩，在总结研究结果基础上，我们提出以下汇报。

一、课题提出背景
中国不少学者提出，新基础教育需要新理念、新教育目标和新培养模式，并对学生发展潜能和多样性和新基础教育活动双边共时性、灵活结构性、动态生成性、综合渗透性等进行了研究。

现代认知心理学发展为新基础教育课程研究和开发提供了强有力科学基础，新基础教育课程开发早已展现新态势，一个好教材应表现在知识展现次序前后性应能符合学生认知和发展水平，表现出其合理性和科学性。

现在，义务教育使用生物教材关键有些人教版、苏教版和浙教版等。

侯庄中学自以来一直使用人教版教材，我们生物老师在教学工作中对人教版教材知识展现次序进行了探究，关键观察分析各知识展现次序在使用中是否顺畅，学生是否利于接收，还存在那些问题等对于不一样章节采取怎样教学模式才较为适合，进而总结怎样安排教材中知识展现次序才有利于老师教学，有利于学生认知和学习成长过程，有利于教材改编等。

这对于我县生物教材选择和使用，提升教材使用价值，为教材改编提供宝贵意见提供了良好依据含有很好参考价值。

所以，我们提出《新课标下义务教育生物知识展现次序探究》顺利经过县教育局评审而立项成功。

二、研究基础
1、学生认知水平
学生在初中阶段认知水平上已经有了很大改变，具体以下：
（1）记忆发展
初中生以有意识记忆为主，注意在了解基础上记忆，对于部分无意义材料，她们还能经过谐音、编顺口溜等方法给予其意义进行识记，且在初中阶段，抽象记忆已开始占有优势。

（2）思维发展
初中生抽象逻辑思维已经有一定程度，她们能够初步利用概念、判定等思维形式进行一定思维活动，并能按提出问题、明确问题、提升假设、验证假设步骤去初步处理问题。

1、教材使用
侯庄中学自以来一直使用人教版生物教材，我们生物组老师对该版教材已进行深入研究并形成系统性教学体系，并依据《义务教育初中生物课程标准》、《陕西省义务教育生物课程标准教学要求》及初中学业水平测试等把握教学重、难点，梳理知识展现次序合理性。

三、研究目标
(1)经过问卷调查和测试评价，了解我县初中生物教材使用现实状况和新教材实施以来老师在初中生物苏教版使用过程中碰到关键问题。

(2)依据调查结果，有针对性构建义务教育生物教材在教学过程中知识展现科学体系
(3)经过试验研究，深入论证知识展现合理次序和科学体系适用性。

四、研究内容
(1)选择我县两种类型初中(农村初中和县城初中)进行抽样调查和测试，以了解义务教育生物教材现实状况(关键包含教材知识结构和展现次序、学生学习和探究能力培养、学生科学素养提升、学生人生观、价值观形成等)。

(2)构建合理知识体系和知识展现次序体系，总结新旧版本教材差异，人教版知识点和学生水平测试联络。

发觉人教版教材亮点及不足，为教材深入改变提供合理依据，进而对本省教材开发和应用做出应有贡献。

（3）对试验研究取得数据，进行推断统计和分析比较，以检验相关策略实用性、适用性和有效性。

五、研究方法
1、分班教学对照分析法
（1）对教材前后章节内容进行联络归纳，使知识展现前后有个合理次序，并能正确抓住重、难点。

（2）依据学生认知水平和思维发展水平合理安排教学过程。

（3）针对不一样层次班级将知识展现次序进行对应调整。

（4）依据教学过程中观察学生接收情况进行分析、总结。

2、问卷调查法
（1）对不一样年级生物老师进行问卷调查，调查内容以下：
①教材中知识展现次序是否符合多数老师认知水平和思维习惯。

②在教学过程中是否依据学生认知水平合理安排知识展现次序。

③对所使用教材总结其优点和存在哪些不足，并写出好提议
（2）对不一样层次班级学生进行对应问卷调查，调查内容以下：
①老师在教学过程中知识展现次序是否和教材相同，哪一个更适合学生接收。

②学生在学习中对知识了解和接收还存在哪些问题。

③学生对老师在教学过程中知识展现次序安排有何意见和提议。

经过调查发觉，多数老师对教材中知识展现合理性还比较满意，比较符合学生认知水平，对于部分内容安排老师也会依据不一样层次学生进行对应调整。

3、案例分析法
老师在教学过程中全部会对每一章节进行分析，对部分好调整会以总结方法统计下来，如教学案例等。

如在讲细胞种类和结构时，教材是先安排讲解细胞种类后分析细胞结构，我们发觉这么会使学生在接收该部分知识过程中有些吃力，不利于她们了解，于是我们把该部分知识次序进行了调整，先讲细胞结构再讲细胞类型，这么有利于学生接收。

课后我们把这部分知识进行整理形成公案供大家参考。

六、研究结果
我们认为，现行义务教育生物教材几经修改完善，基础形成体系完整，内容全方面，覆盖生物科学各方面知识体系，而且选择基础知识很有科学性和代表性，和已往教材有很大改变：
1、选修为关键表现“生物知识和实际应用结合”。

生物科学（尤其是生命科学）本身就和医学、农学有着不可分割联络，生物科学和技术结合，转化为生产力，不仅已经表现在理论上，更有利于大家愈加好利用、改造自然，造福人类。

现在，伴随分子生物学进步，和工程技术相结合，开辟了生物工程新领域。

比如：转基因技术、细胞和组织培养技术、细胞融合技术、核移植技术等，促进了基因工程、蛋白质工程、细胞工程、酶工程、
组织工程、胚胎工程等诞生和发展，已经在工业、农业、医疗和卫生等方面有了广泛应用，已经取得了很多突破性进展。

2、用“生物圈”知识提升“人和自然友好发展”。

现在，生态学研究已经成为生命科学中最为活跃研究方向之一，它已经不局限于传统生态学范围，而是扩展到对整个生物圈研究。

人类生存和发展，必需珍惜地球，关爱生物，保持人和自然友好发展。

而这些意识树立，正是现行教材目标和要求。

3、《生物(人教版)》以“主动思维”活动为关键学习栏目，辅以“边做边学”、“课题研究”等实践活动栏目．促进学生在更高水平上“改变学习方法”。

《生物(人教版)》设置了“主动思维”、“边做边学”、“课题研究”、“放眼社会”、“评价指南”等数量有限而功效独特栏目．期望学生经过栏目不仅取得悉识，也取得能力和形成对应情感态度和价值观。

4、促进学习方法改变，提倡探究性学习。

生物科学不仅是众多事实和理论，也是一个个不停探究过程，提倡探究性学习，改变学生学习方法，引导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理科学信息能力，获取新知识能力，分析和处理问题能力，和交流和合作能力等，突出创新精神和实践能力培养。

这些就是现行教材努力争取达成。

当然，在使用这套教材过程中，我们也认为它也有部分不足之处。

这些，可能会影响上述目标达成。

我们在此提出，首先是和大家交流和探讨，相互提升，共同进步；其次是总结我们部分做法，并把此推荐介绍给大家。

所以，很期望在这方面有研究和探讨教授及同仁批评指正，提出宝贵意见，这么我们将能愈加好提升水平、改善工作。

下面介绍我们总结。

1、现行教材比较缺乏科学家生平事迹及成就方面知识。

科学家们成就，即使属于某一领域，但更是推进人类社会发展和进步不朽贡献，尤其科学家们在不停探索过程中所表现出科学精神、科学态度、科学方法，不仅应该被记住和传颂，更应是启迪和激励后人力量源泉，所以应该“大书特书”；
2、现行教材应加大科学素养教学内容和力度。

这不仅是生物学科特点，更是学生自我发展需要。

除了已经有基础技能等试验素养培养外，科学素养方面培养更应该加强，帮助学生树立科学态度和科学世界观，掌握科学探究方法和技能。

3、现行教材在知识衔接上还有待改善和加强。

我们认为，可补充内容有：动物和人体解剖和生理部分基础知识（运动、呼吸、消化、循环、泌尿、神经、生殖知识）；植物形态、分类知识（如花、果实结构）；生物分类知识；进化知识等等。

这么，能够填补有些知识缺点，愈加好帮助学生了解和掌握相关知识。

而补充这些知识，既作为教材正文内容，也可安排为课外阅读内容。

4、对关键知识更多诠释。

因为学生现有知识局限，对知识了解能力差异，使学生认为部分知识深奥难懂，学起来很吃力，在一定程度上打击了学生自信心。

所以，应该增加对相关知识解释，更能够经过增加图解、资料等多个形式，具体分解，化难为简，化抽象为直观。

5、对有疑问知识正确处理。

因为知识发展和更新，新旧知识之间差异使得教学过程中会出现部分疑问，给教学带来困难，所以，我们认为应对这方面进行修改。

6、提议增加和教材相关教辅用具。

现行教材几经修改，内容已经有很大修改，而和之配套教学挂图、模型、音像制品等大多不能使用。

另外，现代多媒体技术制作课件虽已广泛应用于课堂教学，但也是参差不齐，各有所长，不能随心所用。

所以，我们很期望能有和教材完全配套、全方面、科学、系统相关教辅用具，愈加好指导教学。

课题主持人：刘文奇
汇报执笔人：刘文奇
课题组组员：王亚磊。