师范生就业能力概述

本章内容： 第一节 师范生专业能力的培养 一、专业能力 二、培养专业能力 第二节 师范生专业通用能力的培养 一、通用能力 二、培养通用能力 第三节 师范生专业意志品质的培养 一、职业与意志品质 二、培养意志品质
第一节 师范生专业能力的培养 一、专业能力
专业能力是通过训练而获得的、可以顺利完成某项

（二）科学研究能力 教育科研能力，是小学教师通过优质教育来培养创新 人才的实践之需。首先是信息处理能力。全球教育网 络即将构筑，教师要纵览全球教育理论风云，善于灵 敏高效地吸纳国内外教育信息，在去粗取精、去伪存 真的基础上予以归类、存档、管理和使用，从而提高 将经过加工的信息和和赋予其中的认识评价运用到教 学实践中去的能力。而更主要的是教育创新能力。这 是教师教育科研能力发展到成热阶段后而形成的一种 鲜明标志和不俗境界。这不仅意味着一位有抱负的教 师要善于揭开纷纭复杂的教育现象，提出包蕴着研究 价值的重大问题，从对问题的化解中寻觅规律性的教 育真谛，在对传统的蜕化中树立以发展学生创造个性 为基本特征的教育价值观和教育方法观。


三、全球化时代小学教师的能力要求 （一）知识更新能力 全球化背景下，随着计算机的普及，网络的广为使用，小学生上 网比例不断上涨，教师必须面对这样一个问题：如何应对已从网 上获得大量新知和创新思维的学生？这迫切需要教师具备一种不
断汲取知识营养、补充学术养料、拓展教育视野、更新教育理念 的能力，以鲜活的童趣保持对新知的热情，积极主动及时地给自
一条线和一万美元的故事Fra bibliotek [故事] 20世纪初期，美国最大的福特公司的一台电机出现故障，很多 人搞了两三个月都修不好。在束手无策的情况下，有人向公司推荐 了当时已经移居美国的德国科技企业管理专家斯坦门茨。

斯坦门茨在电机旁边仔细观察、计算了两天后，就用粉笔在电机的 外壳上画了一条线，说：“打开电机，在记号处把里面的线圈减少 16圈。”人们半信半疑地照他的话去做，结果，毛病果真出在这里。 电机修好后，有关人员问他要多少酬金，他说：“一万美元！”啊？ 一万美元！那人还以为自己听错了呢！于是，便要求斯坦门茨列一 张帐单说明费用的支出。斯坦门茨写到：“用粉笔画一条线1美元， 知道在哪里画这条线9999美元。”帐单送到了公司老板那里，老板 看了后连连点头，很快照付了一万美元，并用重金聘用了他。




3、工具性知识 工具知识总的功能：解决用什么教、怎样教、怎样促进学生发展的知 识。 （1）生活教育知识 生活教育知识培养学生的生活责任、自主方法。 （2）学科课程知识 一方面，学科知识本身是人类的理性本质力量，是学生学习的对象； 另一方面，学科知识作为培养人性的工具，要转化为人类实现自己责 任的工具和方法，在学习学科知识的过程中，要培养学生的学习责任、 科学精神和自主学习策略。 （3）学科教学知识 一方面，学科教学知识要揭示所传授的学科知识如何实现人性，另一 方面要揭示如何实现学科知识。 （4）班级管理知识 改造、完善小学生人格以支撑起小学生的知识技能学习，包括班主任 工作、少先队工作、心理辅导、社团管理等工作的知识。
意识、对传统体系的突破意识乃至对物质文明消极面的批判 意识等，形成发散与收敛、直觉与逻辑、侧向与反向以及经
验与超验等各种对立统一的思维形式有机融合的立体动态式 思维方式。


2、世界性和现代性的人格
面对全球化新时代对人类传统价值观的挑战，教师的教育范畴显然存 在着从单一的认知领域向情感、道德、意志和行为等非认知领域扩展 的现实问题，势必要求教师自觉、主动地优化自身人格素质，发展适 应全球交际需要、能够足金学生精神健康发育的世界性和现代性的人 格素质。 首先是崇高的人类理想和虔诚的敬业态度。对全人类、对未来生活， 教师要有崇高的理想和虔诚的敬业态度。崇高的理想精神是人格构成 中不可或缺的重要内核。作为现代文明的播种者，教师理当自觉地视 生命为滴水而溶入全球文明的奔腾大海。至于虔诚的敬业态度，正是 这种超越狭隘功利的理想精神在教师职业领域内的具体表现，这对激 励学生好学上进、发奋进取具有潜移默化的感染作用。 其次是以爱心为内核的博大情怀。教育领域的深处存在着一条朴素而 永恒的真理：爱心重于技术。如果说教育过程本质上是“唤醒”学生 对生命的自觉意识、“点燃”其对理想的追求热情，那么，唯有教师 的赤诚爱意，才能最终“唤醒”生命、“点燃”激情。 再次是严于自律、勇为表率的道德品格。在全球网络时代，因特网、 电子邮件、卫星远程通讯等教育媒体的普遍应用，难免导致新的德育 问题，过长时间的“人——机”对话，缺乏社会互动，易使学生异化 为信息植物人或机器附属物，人际关系淡漠等等。因此，教师应严于 律己、以身示范，并切实指导学生明辨良莠、学会与人和谐相处、积 极合作，抵制和消除信息污染。

再次，“全球化课程”理念。“全球化课程”(World
Curriculum)理念，就是在全球化的国际大背景下来构建 课程体系和课程目标，着眼于为中国培养拥有国际竞争力 的创新人才。全球化课程强调分析综合、批判性思考、创 新性解决问题的能力，强调跨越各主要学习领域的较高的 课程标准，强调培养学生面对快速变革的世界和多元的价 值取向所应具备的包容能力和理解能力等等，高校教师应 容纳这样一种正在开始为各国所公认的课程新理念，以此 来指导全球化课程的建设，包括在课程内容上将全球科学 技术发展的前沿成果和人类文明的精华传输给学生、在课 程目标上注重能本和人本的重要价值等。

己的教育生命输送新鲜血液。 全球网络提供了不同学科、不同流派、不同权威、不同见解的知 识，在网络上进行新知杂交和学术融合空前便捷，而且学术建树 往往就发生在这种多学科的交叉点上，因此，小学教师要立足研 究前沿，有意识、有目标地吸纳新知和消化新知，让新知引燃创 新智慧和创造灵感的火花，真正形成从新知到新创的强大的知识 更新能力一一这是肩负着知识创新和文化创新使命的小学教师在 全球化时代的立身法宝之一。


【教育意义】 为了让孩子们真正意识学习知识的重要性，在听 完这个故事之后，随之提问：“你明白这张帐单的意 思吗？老板为什么很快就照付了这一万美金，还要重 金聘用斯坦门茨呢？”在孩子们你一言我一语的讨论 中，他们明白了真正有价值的其实是斯坦门茨的才能 和他所掌握的知识！
这个故事说明： 专业能力是一个人成功就业的决定性条件 斯坦门茨（Charles Proteus Steinmetz，1865-1923）， 德国出生的美籍电机工程师、发明家，对交流电系统的发展作 出巨大贡献。 斯坦门茨曾获斯克内克塔迪联合学院博士学位、哈佛大学名 誉博士。1901～1902年任美国电机工程师学会主席。他是美 国艺术与科学学院院士，曾获富兰克林学会的克雷松金质奖章。
第一讲 师范生就业能力概述
就业能力：是指从事某种职业必须具备的，并在该职业 活动中表现出来的多种能力的综合，即职业的胜任力。 就业能力可分为专业能力和通用能力，同时还应具备 良好的意志品质。

1、专业能力一般是指专业知识、专业技能等与职业直接相关的 基础能力，如学习能力、知识管理能力、专项技能等 2、通用能力是人们在参与社会活动的过程中，自我形象的设定 和自我角色的认定能力。表现为表达沟通能力、人际交往能力、创 新能力、团队合作能力、组织管理能力等 3、意志品质具体是指个体在追求预定目标中逐渐形成的比较稳 定的意志特质，主要包括自信、自立、诚信、责任心等 比喻：电脑的专业配置、软件系统和防毒能力的关系





3、符合时代潮流的理论涵养
首先是个性化的教育理念。当以计算机网络为特
征的各种技术把不同地域联结成一个地球村，组 建成一个全球化课堂，教师首先必须具有新目标 观，即着眼于全球化时代各国战略竞争，去开发 本国学生创新的潜智潜能潜质，力克应试教育下 积淀的偏见和偏爱，消除人为的优劣等级之别， 给个性不同的学生以充分表现特殊才能的均等机 遇和平等权利，尤其要着力发现学生的别才别趣 别志，尊重其特智特能特长，并玉成其思维的多 向性、批判性和作为内在精神支柱的人格独立性。

其次，平等的师生观。教师必须建立教学双重主
体之间互相尊重、互相信任、互相理解这种全球 化时代所倡导的新型的师生合作关系，革除传统 应试教育中“唯师是从”的专制型师生观。为了 最大限度地开启教育流程中学生的思维空间，教 师要精心鼓励学生从“学答”转向“学问”，欢 迎学生以独立的角色、建设性的姿态对教师作出 科学的质疑、批评乃至争辨，形成师生双边心智 对流、其乐融融、共享教育民主的现代“师生 场”。



师范生的专业技能 （一）全球化时代小学教师的角色转型 从“知识传递者”转变为“学习促进者” 从“知识权威者”转变为“知识引导者” 从“教育管理者”转变为“个性培养者” 从“教学工程师”转变为“灵魂导游师”



（二）全球化时代小学教师的素质要求 1、开放和创新的思维品格 开放的思维品格，就是要求教师在空间向度上打破排他或自 禁的区域性概念，建立面向全人类的接受与辐射相结合的立 体思维，以我为主、用科学务实的态度汲取异质文明的精髓； 在时间向度上根据传统文化糟粕，掌握辩证思维法，摒弃静 态和绝对地审视社会问题的方法。由于网络能够及时、迅速、 完整地提供一个真实的全球世界，学生已拥有个性和求异思 维的发展空间，故教师能否以开放性眼光评估和引导学生的 心智流向，科学对待母体文化和异质文化，无疑是对教师的 一种严峻考验。 创新的思维品格，是全球化时代对小学教师的本质要求，就 是要求教师塑造对已有学理的怀疑意识、对学术权威的独立


（四）现代教育技术运用能力 由于全球化时代教师观的深刻裂变和现代教育技术对 小学教育发展的深度介入，教师应伴随以学生为中心、 以实践为中心、以教育软件为中心这种信息时代新教 学模式的诞生而全面提高对现代教育技术的应用和优 选能力，包括教师对现代教育技术熟练的操作能力， 并能正确指导学生进入信息高速公路驰骋、检索信息， 获取知识和化解问题；还要求具备改进和优化信息系 统的教学能力，诸如探讨如何科学评价和改善网络提 供的教学材料、探讨如何利用高新技术来提升学生高 层次思维和创新的能力、探讨不同学习情境的创设对 学生学习心理的微妙影响等等。
（二）专业技能
专业技能是指依据专业培养目标，通过一定的实践训练，使学习
者熟练掌握的专门技术及运用能力 可以分为基础技能和专项技能 不同职业对从业者的技能掌握有着不同的要求
教师：表述技能、书写技能、信息处理技能、标准的普通话和良好 的语言表达能力、扎实的三笔（钢笔、粉笔、毛笔）一话基本功以及 应用现代教学媒体的能力等等 公务人员：语言、组织管理、文字书写、计算机管理等 IT人员：编程、网络维护、动漫设计等 ……
任务的动作方式和动作系统
确程度等
主要指掌握知识的能力、运用知识的熟练程度和准
专业能力：包括专业知识和专业技能
教师的四个层次 1、作为教育者的教师 2、作为专门教学者的教师 3、作为专业者的教师 4、作为教育家的教师
（一）专业知识
是专业能力的基础和依托 专业知识的学习在专业能力中占有重要的地位 1、知识体系建构 区分出什么知识是工作所必需的，什么知识是进一步提高 工作能力所需要的，从而有目标、分批次地对知识进行储备 2、知识分类管理 使专业知识凸显重要价值 使相关知识充分发挥积极辅助作用




1.根据性知识 （1）教育哲学知识 教育哲学知识提供教育思想、教育理想、教育批判思维、 教育价值、教育假说，解决为什么教育的问题，是教师自 我反思的源泉。 （2）心理学知识 心理学知识提供教育实现的可能性，提供教育如何能适应 和促进人的发展的科学根据。 2.目的性知识 目的性知识解决教育是什么、教育目的、教学质量的标准 问题。


（三）双语运用能力 苏霍姆林斯基指出：“如果你想使知识不变成僵死的、 静止的学问，就要把语言变成一个最主要的创造下 具”。一方面，要高度娴热流畅地驾驭全球使用人数 众多的母语，不仅是现代汉语，还包括古代汉语，了 解中华民族的特性，在充分吸收中华民族传统文化精 髓的基础上，自觉地追求教学语言的个性化和艺术化， 以期最终形成鲜明的教学风格。只有作为教学主体的 教师富于独特个性的教学语言，才能有效地激活教学 客体。另一方面，展望中国教育将融入全球整体格局 之前景，小学教师提升外语运用能力更显迫切，这是 展开全球教育交流、合作与竞争的必备条件，也是教 师获得国际认可的学术成就的基本保障，其中作为全 球通用语的英语运用能力尤为重要。
包括专业知识和专业技能教师的四个层次1作为教育者的教师2作为专门教学者的教师3作为专业者的教师4作为教育家的教师一专业知识是专业能力的基础和依托专业知识的学习在专业能力中占有重要的地位1知识体系建构区分出什么知识是工作所必需的什么知识是进一步提高工作能力所需要的从而有目标分批次地对知识进行储备2知识分类管理教育哲学知识提供教育思想教育理想教育批判思维教育价值教育假说解决为什么教育的问题是教师自我反思的源泉