人才的含义

人才的含义

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教育最终是要为社会培养人才的。所以，对人才的认识，直接决定教育的方针政策，影响教育活动的开展。而人才的概念具有一定的时代性，在不同的历史时期，会有不同的认识。

比如在81年时，我们认为人才就是有社会主义觉悟的有文化的劳动者。所以提出培养“又红又专”的人才的教育方针。86时推行义务教育，认为人才应该是建设型的，因此，在义务教育法规定，教育必须为教养德智体全面发展的社会主义建设人才。93年，中共中央、国务院印发《中国教育改革和发展纲要》，提出“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体全面发展的建设者和接班人”的方针。把人才看作是全面发展的人。而到02年十六大报告，则提出了创新型人才的概念。

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与国家的教育方针从政治角度来认识人才不同，社会对人才的认识比较具体。一般认为，人才就是“有才识学问的人”，“德才兼备的人”，“有某种特长的人”，或者“是人群中先进的精华部分” 等等，通俗地说就是具有不同于一般人的若干本质特征的人。

“人才学”是一门以“人”和“人才”问题为研究对象，综合自然科学和社会科学的成就而形成的新兴学科。主要研究人才的开发、培训、管理、使用和人才成长的规律及其在人才发展实践中的应用。人才学这样定义人才的概念：“人才就是以其创造性的劳动，为社会发展和人类进步做出一定贡献的人。”

这个定义则重于人的创造性，与十六大报告中的创新型人才有异曲同工之妙。按人才学的定义，人才就是指具有“根据一定目的，运用已有知识，产生出某种新颖、独特、有社会或个人价值的产品的能力”的人。有创造性的人，就是人才，没有创造性的人，就不能称为人才。

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从人类的历史可以看到，创造性就像是一个巨大的引擎一样，有力地推动着社会向前发展。政治、科学、艺术、经济，无一不是在人类创造力的成就。

远的不说，就看现代历史。第一次世界大战前，英国是世界经济增长的重心。当时英国产生了像牛顿、麦克斯韦、法拉第、洛克、亚当·斯密等一大批伟大的科学家、哲学家和经济学家。他们充分发挥了自己的创造性，做出许多新发明、新发现。他们的贡献不有力地支撑了当时英国的经济增长，而且影响了整个人类社会的发展和整个人类文明的面貌。第二次世界大战前后，美国采用各种手段和方法，吸收世界各地大批优秀人才移居美国。象爱因斯坦等二十世纪的科学泰斗，也都移居美国，使美国获诺贝尔奖的人数居世界首位。世界经济增长的重心也随着大量创造性人才的到来，而从英国移向美国。

经过二十多年的开放改革，我们引进了大量的外来技术和外来资金，中国经济有了巨大发展。然而，在我们取大巨大成功的同时，也存在着一丝隐忧，那就是创造性人才不足。虽然我们能够成为“世界工厂”，但由于在许多方面没有原创的核心技术，使企业的发展不得不受制于人。DVD行业以及彩电行业就是一个很典型的例子。

人才的含义是什么？

时间：2002-12-04 00:00 本网

我们首先应该明白人才的真正含义：

人才其实就是人力资本的表现形式，

人力资本又是知识资本的实现形式，

即：人才=人力资本=知本家

banpeng1提到的合适的人说白了就是人力资源，经济

学里讲生产力的三个要素包括：劳动工具、劳动对象、

劳动力。构成生产力要素的，称为资源。所以人力资源（合适的人）实质是指作为劳动的人。社会上大部分有知识和没有知识的人都可以说成是社会人力资源。也就是说，是一些工作岗位上适合的人。

人才是由两部分组成：一是相应的知识，二是运用这些知识的操作过程。

人才的形成不是个人的功劳，其中有单位提供的条件，也有社会提供的条件，人才是在特定环境里产生出来的。比尔盖茨在IT业是人才，如果把他放到美容美发业或许他就一无是处了。

没有一个人的知识的拥有可以离开社会条件和单位条件，如果能成为人们所认为的人才，实际上就是人们对其个人能力、成果、荣誉、名声等的认定，但不是对单位条件和社会条件的否定。

人才属于资本范畴。过去认为构成资本的只能是物质财富和货币财富，但现在出现了一种新型的资本，即：附着在人的身上和人紧密联系在一起的人力资本。

人才往往是通过知识来体现的，但不是一切有知识的人都能成为人才。

只有那些通过：知识——技术——产业的链条，转化为生产力知识的人，只有那些在经济活动中创造经济效益价值的人，才可能成为人才。

就象钱一样，放在自己手里，只是钱，放在银行里，是存款，但都不能说是资本，只有把它投放到某个社会运营中，才成为资本。

也就是说，知识装在脑子里不运用，毫无意义，只有把所拥有的知识和技术，和市场运营结合起来，为社会和市场带来效益，并在此同时提高自己能力的人，才算是人才。

欠缺创造性人才，是制约我们社会发展障碍。为了有力地支撑我们社会的发展，我们需要培养大量有创造性的人才。所以，人才学在人才的多种属性中特别强调创造性，把创造能力看作是人才的第一能力，是有特别的现实意义的。

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但对社会的发展进步，不仅仅是创造性的活动在贡献着，有一些基础性的工作虽然不那么具有创造性或新颖性，但依然是重要的、和不可缺少的。比如，一个熟练的车工对一件产品的实现就很重要。虽然，车工的劳动可能没要什么特别的创造性或新颖性，但我们似乎不能说一个技能熟练的车工就不是一个人才。

所以，经济学中使用的是“人力”的概念，而不使用人才学所使用的“人才”的概念。比如，1960年著名经济学家、诺贝尔奖金获得者舒尔茨就提出了人力资本理论。这不是说创造性不会在经济活动中发挥作用，而是在经济活动中，人的作用不仅是其创造性，人的其它方面的属性在经济活动中也同样发挥着重要的作用。

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在人力资源理论中，广义上的人力资源指智力正常的人。狭义上则有多种定义。比如：“人力资源是指能够推动整个经济和社会发展的劳动者的能力，即处在劳动年龄的已直接投入建设和尚未建设的人口的能力。”“人力资源是指社会组织内部全部劳动人口蕴含的劳动能力的总和。”“人力资源是指存在于人身上的社会财富的创造力，就是人类可以用于生产产品和提供服务的体力、技能和知识。”

“人力”就是人的“智力”和人的“体力”的合称。所以一般认为，人力资源是指能够推动国民经济和社会发展的，具有智力劳动和体力劳动能力的人的总和。

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人力资源的概念涵盖了所有活着的有工作能力的成年人。这一定义不特别强调人的创造性，个体的人只要具有工作（活动）的能力，就是人力资源的一个组成分子。根据这一定义，“人力”包含了“人才”，“人才”是具有创造性的特殊“人力”。

“人才”无疑应该是一种优秀的人力。但“人力资源”的概念并不能完全涵盖“人才”的概念。我们可以把优秀的“人力”看作是“人才”，但却不能把“人才”与优秀的“人力资源”完全等同起来。这是因为“人才”的概念是历史性的概念，具有永恒性。而“人力资源”则是一个经济概念，有时效的要求。

比如，许多人才的独创性成果，不是即时就能推动社会向前发展的。有些成果只是给别人的成果提供进步台阶。有些成果，则可能要在发明者死后许多年才会真正地对社会发挥作用。哥白尼活着的时候，没有人认为他是一个可以改变世界的优秀“人力”，他也不被这样对待。但他死后出版发行的《天体运行论》，却彻底改变了我们对宇宙的认识，是推动人类社会发展的里程碑式的特殊人才。同样，我们都知道火箭是古代中国人的发明。但在古代，发明火箭并不被认为是有什么了不起的事情，火箭的发明者也不被认为是有多大重要性的“人力”资源，甚至连姓名也没有留下来。但若他的名字能留到今天，一定会被尊崇为伟大的发明家，是一个对人类文明发展产生了里程碑式贡献的特殊“人才”。