浅议以人为本和谐发展办学理念 作者

浅议以人为本和谐发展办学理念作者：魏凯文章来源：校本研修点击数：
334 更新时间：/Article/wenti/teacher/2007 ... 19K 2007-8-2
二十一世纪是知识经济社会，知识的价值在社会各个领域日益彰显。

知识需要人才，人才需要教育。

综观当今世界各国，无不视教育事业为先驱事业，无不视培育人才为发展之本。

我国从实施“科教兴国”可持续发展战略到《振兴二十一世纪教育行动纲要》“要把教育始终作为优先发展的地位”，都真切体现出党和国家在新世纪对教育事业的高度关注和投入及对高科技人才培养的倾心人倾力。

十年树木，百年树人。

在这种时代背景下，学校是担负着培育人、发展人的神圣使命。

作为学校管理者，更是扮演着培育人、发展人的“领头雁”角色。

在加强学校管理上，笔者结合多年工作实践认为，坚持以人为本，整体推进师生的和谐发展，是学校实现培育人、发展人这一教育目标的有效途径。

具体说来，学校实现以人为本，和谐发展，就是实现以教师为本和以学生为本这两大方面。

社会学认为，社会是由人群组成的特殊群体形式，使相当数量的人按照一定的规范发生相互联系的生活共同体，它的特征之一就是具有和谐性。

和谐社会就是说和社会系统中的各个部分、各种要素处于一种相互协调的状态。

在中国哲学中有一个非常重要的观点，就是儒、道所讲的“和”。

所谓“和”就是无论两个事情完全相同或者完全不同，在一定的社会关系范畴内都要讲一种和谐状态，即世间万物归根结底都要向着和谐的方向发展。

一、以人为本，应从以下二个方面做起
1、坚持以教师为本，为教育发展创造人和的环境。

一流的师资才有一流的教育质量。

坚持以人为本，学校首先应加强师资队伍建设这一根本。

如果把学校比作工厂，老师便是工人，学生便是这些“工人”手下的产品。

产品质量如何，合不合格，受不受欢迎，工人的“技术”极为关键。

作为学校管理者，在教师队伍的建设上，凸现“以人为本”的管理内涵，必须做到：
（1）尊重教师：教师是综学识、才艺、修养于一身，集“传道、授业、解惑”于一体，受人尊重，让人敬佩的人。

立足三尺讲台，躬耕于粉尘之中，工作是很辛苦的。

然而有些领导却往往高高在上，视教师为自己的“臣民”，可呼之即来，挥之即去。

尊重教师，学校领导应起表率作用，应多深入基层，深入一线；应亲民爱民，同教师打成一片；应以平等的身份与教师沟通交流，应该认识到教职工才是学校办学发展的真正主人。

尊重教师，学校领导应为教师提供一个良好的工作环境，综合处理好领导与教师、教师与教师、教师与学生、教师与社会之间的和谐关系，使全体教师精神状态调准在最佳位置，上上下下团结一致，同事合作和谐，渐入“心往一处想，劲往一处使”的情境。

（2）严格要求：对教师的严格要求也就是对教师的关切爱护。

教书育人是教师安身立命之本。

业务不过关，思想观念陈旧，师德低劣者，混迹于教师队伍之中，实在是误人子弟，贻害无穷。

业务素质不高，因循守旧，不思进取者，又会阻碍
教育质量的发展，使课堂教学停滞不前，不能顺应时代要求，不能与时俱进，同样也弊端严重。

现代社会是知识爆炸，高度信息化的社会。

教育顺应时代发展是主流所指，是大势所趋。

如果不对教师及时进行“充电”、“换脑”，教育的可持续发展等于空话。

因此学校在抓课堂教学的同时，也要进行另一个阵地的教育即（教育队伍的继续教育）。

学校应鼓励教师参与各类学习活动，不断提高自身思想及业务素质。

在学校的统一指导下，利用教学达标、课堂质效评判检测、专业学术活动、学科竞赛、学历达标、暑期集训、教研教改等多项活动措施来加强教师队伍建设，提高整体素质水平。

对于新教师，要让其尽快入门上路正轨；对于中青年教师，要唯才是用，勇挑大梁；对于教师，要让其发挥“传、帮、带”作用；对于少数离退休的经验丰富的教师，可发挥其余热，反聘到校，提供智力支持。

在教师队伍整体建设上，学校要精心培育骨干教师及名师，要引导教师由“匠师型”向“教研型”、“学者型”转变。

（3）全面关心：有人一提到教师，便想到奉献二字。

其实，教师首先也是人，得食人间烟火。

对教师政治、生活、经济上的关心是完全有必要的，且是符合客观规律的。

时下，很多德艺双馨的优秀教师纷纷“孔雀东南飞”，除了与市场经济社会中人才流动的双向选择有关联外，恐怕也与学校对这些教师关心够有着某种因果联系。

如何让教师安下心来，翻开教案，拿起粉笔，教书育人。

作为学校，还得记住“事业留人，感情留人、待遇留人”的常训。

事业留人，就是要让教师有责任心，有成就感，享受到教育的成功与快乐，在教书育人中体验到自己的人生价值，并以价值的实现而自足自乐。

感情留人，就是要学校实现情感管理，发挥人性化管理功效，形成“学校爱教师，教师爱学校”的双向互动效应。

待遇留人，就是要在政治、经济、生活上关心教师，职称、房子、
津贴、福利及至入党提干，该到位的就尽力到位。

让教师心里把学校当作自己的家，才能真正的留住人。

（4）民主治校：民主治校强调的是学校以制度建设来构建民主管理平台，实现学校管理科学、规范，处事公平、公正，形成校风正、教风严、学风浓的良好局面。

反之，治校不民主，处事不讲原则，制度不严明，势必会产生负面影响，教师的工作主动性、积极性和创造性很难发挥。

建立健全科学的规章制度，并切实照章执行，是学校办学走向民主化、法治化进程的必由之路。

如学校每学年伊始的教师竞聘，学校在制定竞聘方案，定编定岗时，能做到结合校情，择优聘任，做到公开，公正、公平，，这样即使教师落聘，也会很理性的接受。

学校另外在年度评优、评模，职称评定，重大决策出台等严格按章办事，校领导不个人包办，以校委会或教代会等形式表决通过，实行“阳光作业”，杜绝“暗箱操作”。

这样有令而行，一方面，使学校办学发展朝健康化、科学化轨道前进，另一方面使全校教师看在眼里，记在心头，更大的激励他们热爱学校、热爱学生、热爱教育。

2、坚持以学生为本，为学生发展创造育人空间
为社会主义现代化建设培养合格的劳动者的接班人，是各级学校担负的共同使命。

坚持以生为本，学校必须牢牢把握“培育学生、发展学生”这一根本。

前文
提及的加强老师队伍建设，其最终目的还是为这一根本服务。

关心一切学生，一切为了学生，为了学生的一切，是学校教育的终极追求。

作为学校管理者，在培育、发展学生的过程中，凸现“以生为本”的教育内涵，必须做到：
（1）为学生终身发展打牢基础。

从初中、高中、大学，我们的校园逐层递进，梯级发展，无不是为学生终身发展打下牢固的基础。

这其中就有一个“培育什么样的人才、以什么模式培养人才”的问题。

随着应该教育向素质教育的转变，我们的教育观念、教育模式、教育内容也发生了极大改变。

以“培养创新精神和实践能力”为核心的育人理念正在形成。

因此，我们的必须真正树立“以生为本”为学生终身发展服务的观念，让学生的才智得以发展，以真正适应将来社会发展的需要。

（2）为学生全面发展创造条件。

2003 年发生在云南大学的大学生马加爵操刀杀死四名室友事件让全国震惊。

2004 年教育部对全国大学生身体素质抽样检查，发现 20% 男大学生身体有问题，抽烟、喝酒、晚上通宵上网等不良生活习惯严重损伤了学生身体，无怪乎在 2006 年北京马拉松比赛中， 2 名学生中途猝死了。

以上事件是暴露出的教育缺陷已引起全社会的高度关注。

尽管培养学生全面发展是我们一贯遵循的方针，但在实际教育过程中，我们还是或多或少的存在重智轻德的现象。

其弊端不言自明，有些甚至是活生生的血的教训。

作为学校在加强学生智育的同时，应切实把德育、体育、美育连成一串，同步教育，整体推进，协调发展。

成才先成人，育人德为先。

与此同时，还人要加强实践能力的培养，如组织能力、交际能力、动手能力等，使其学会做人，学会生存，学会相处。

总之要做到德、智、体、美、劳全面协调发展。

（3）为学生个性发展拓展空间。

应试教育的最大弊端便是磨灭了学生的个性特长，其培养出的人才是“千人一面”的“标准件”。

素质教育将学生从“应试”的桎梏中解放出来，因材施教，分层教学，使学生的个性得以充分展现。

实践证明，一些学生能力的高低并非以分数高低来衡量的。

高分低能、低分高能的皆有之。

因此，学校应面对所有学生，而不应厌恶及至放弃所谓的差生的教育；相反，应根据学生的个性特点，因材施教，充分挖掘其潜能，让每个孩子的个性特长都能得以发展发挥。

成长为对社会有和的人才。

二、和谐发展，学校首先应从和谐校园做起
1、和谐校园应具备以下特征
和谐校园就是要具备稳定公平的校园秩序与文明，求真的校园文化以及安全、和谐的校园环境与氛围，使学校最终成为师生生活的家园、精神的乐园、成材的摇篮。

它应该具备以下特征：
a、具有完善的管理体系。

有明确的规章制度、文明规范公约以及安全服务措施等；为师生提供平等安全的工作与学习环境；
b、具有优美的校园环境。

有浓郁的校园文化、雅致的校园规划和设施完备的教学与生活设施；
c、具有良好的教风学风。

有师德高尚、业务精良的师资队伍和文明守纪、团结向上，热爱学习的学生；
d、具有宽松的人际关系。

有畅通的交流渠道和资源共享的信息平台，学校与家庭、教师与学生等学校与社会和人与人的之间的关系，平等、尊重、民主，相互信任、相互关心、相互支持。

2、构建和谐校园应从以下几个方面做起
（1）建立和谐校园，须具备四种人文素质
a、要有共生的理念。

和谐一定是关系的和谐，包括人与自然、人与社会、人与自身的关系。

和谐不同于对抗，也并不意味着同一，而是以差异与多元为前提的。

和谐社会承认社会的不同主体和要素可以而且应该和平共处地存在，即共生。

共生意味着所有成员能够在相互协作中共同增进利益，社会的成果要汇集每一个社会成员。

b、要有宽容的心态。

一方面我们要寻求问题的积极解决；另一方面我们需要有一种宽容的心态。

宽容可以是对人的宽容，一类人对另一类人的宽容，也可以是对一些事情，乃至对这个时代、社会的宽容，是和谐社会所需要的美德。

c、要有感恩的意识。

每一个人的人生成长和事业成就都离不开天地的养育、社会的保障、家庭的关爱、师生的帮助。

饮水思源，对那些让我们今天一切成为可能的先辈、祖国、政党、父母、亲戚朋友，甚至是对那些随缘而遇的陌生人和默默无闻的大自然，要学会心存感激，而不能刻薄寡恩，更不能让人总觉得是“欠你的”。

感恩而后懂得珍惜，才会加倍珍视自己拥有的一切，才会发自内心地去回报社会
d、要有审美的情趣。

和谐社会要求我们应该有超功利的审美尺度，应该以审美的眼光来重新打量和发现身边的世界。

一旦拥有了审美的情趣，就会发现自然不仅仅是资源和财富，它更是人类诗意的家园；社会不仅仅是名利场，它亦是人们共同完成的无以伦比的艺术品；人与人的关系也不仅仅是“物的依赖关系”，人最需要的就是人本身。

这样的社会人们收获的就不是浮躁、倦怠和郁闷，而是公开、舒畅与愉悦。

（2）构建和谐人际关系，须注意以下三方面的关系
a、构建师生间的和谐关系；
b、构建教职工间的和谐关系；
c、构建同学之间的和谐关系。

形成学校公平体制架构与团结合作的文化氛围，即形成“民主平等，尊师爱生，情感交融，协力合作”的新型师生关系。

（3）构建和谐校园氛围，须完成两个建设
a、创建良好的校园文化。

以文化建设为载体，丰富校园文化活动，健全各项管理制度，树立良好校园风气。

b、创建文明的校园环境。

优化校园环境它不仅是学习的场所，也是育人的阵地。

文明向上的校园氛围，造诣优美的校园环境，他对师生有着重要的陶冶作用，它可让我们心旷神怡，情感得到净化，思想得到升华，兴趣得到生发，素质得到提升。

综上所述，新时期学校教育管理，必须遵从以人为本的理念，以教师和学生为主体，贯彻人本思想，实现教师与学生的和谐发展，才能达到培育人，发展人的终极教育目标。