一年级上册数学教案-2 位置 人教新课标(2014秋)
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2、使学生学会用“上、下”，“前、后”“左、右”描述物体的相对位置。
单元教学重难点
教学重点：认识“上、下”，“前、后”“左、右”的基本含义。
教学难点：会用“上、下”，“前、后”“左、右”描述物体的相对位置。
单元教学措施
1、注意根据学生认知空间空位的特点安排教学。
2、在游戏活动中引导学生辨认位置关系。
你后面的同学是第（）组第（）个。
你左边的同学是第（）组第（）个。
你右边的同学是第（）组第（）个。
2、练习二第5、6题
一、知识要点：左右的相对位置
二、操作技巧：根据自己的位置来判断位置关系。
三板书设计：
左右
生活中的数学。
1、上下楼梯靠右边走。
2、自行车、汽车都是靠右行。
3、北京的公共汽车停在马路右边。
三、活动要求：
1、拍手游戏：教师发口令，学生上下拍手；
2、自己根据图画提出问题，小组内解决问题。
3、听反语：教师说“上”学生在下面拍手，教师说“下”学生在上面拍手。
四、反馈作业：
1、小组活动，组长发口令,完成做一做第1-4题。
2、画一幅自己最喜欢的能表示上下关系的画。
3、今天你学会了什么?把你知道的有关前后的知识告诉爸爸妈妈.
学习目标
1、在生活情境中认识左右，初步感受左右的相对性
2、能确定物体的左右位置关系，并能用自己的语言表达
3、经历左右的空间观念的形成过程，初步体会认识物体空间位置的方法
4、使学生在学习活动中获得积极情感体验。
教学重点
建立左右的标准，初步掌握判断左右的位置方法。
教学难点
能正确用左右来描述物体的位置。
教学准备
一、情境创设：
你们听说过南京长江大桥吗？谁能给大家介绍一下南京长江大桥是什么样子的？下面我们就一起去南京长江大桥看一看，开开眼界，好不好？请同学们仔细观察：你发现了什么？告诉大家好吗？
二、问题设计：
1、谁能说出：汽车下面有什么？你能像老师这样提出问题吗？
2、看看我们的教室，你发现了什么？再看，你的上面有什么？
一、知识要点：
从生活经验出发，初步体会上下的含义，培养想象能力
二、操作技巧：小组合作、互相提高
三、板书：
上、下、前、后
板书设计：
课时备课教案
学习内容
认识左右（第10页）
课时
2
课型
新授课
教材分析
左右的教学，是在学生认识了前后，上下的基础上进行的，教材设计了两个层次，一是通过让学生模仿老师举右手，观察自己的左右手，二是让学生说说左右手的习惯性分工．这样就将左右与自己的左右对就起来，以此建立起左右的标。左右手是后续判断左右的重要标准：与左手同侧的是左边，与右手同侧的是右边，左右手是判断左右的依据，因此是本课的教学重点。
第二单元备课教案
单元教材分析
儿童在日常生活中对上、下，前、后，左、右，等空间方位已经积累了一些感性经验，但不一定能准确地加以判断。本单元集中教学最基本的空间方位概念，一方面为学生系统地进行数学学习做准备，另一方面则是通过对空间方位的体验和对概念的使用，为发展学生的空间观念积累数学活动经验。本单元结合日常生活实例，让学生初步感知在一条直线上两个物体之间具有相对的位置关系，学用三组相对的方位词“上、下”，“前、后”，“左、右”表示，这三组方位词具有相对性，即与上相对的是下，与前相对的是后，与左相对的是右，它们分别表示了在三条直线上两个物体之间的位置关系。
3、创设认知冲突，激发学生主动探索，交流并运用所学习的知识。
4、重视用比较规范的语言表达“上、下”，“前、后”“左、右”这三组位置关系。
课时教学内容
本单元用2课时教学。
第一课时：认识上下和前后
第二课时：认识左右
课时备课教案
学习内容
认识上下和前后（第9页）
课时
1
课型
新授课
教材分析
儿童在日常生活中对上下和前后，已积累了一些感性经验，但不一定能准确地加以判断，通过本节课的学习不但能准确地加以判断并能用上下和前后说出人或物的位置。本节课对上下和前后进行集中教学，并按照儿童认识空间方位的难易程度来安排。
4、香港的公共汽车停在马路左边
板书设计：
单元教学反思
本单元教学最满意的是：
本单元教学需要改进的是：
本单元教材在编排上根据这一阶段儿童的认知特点，创设了适合学生又便于操作的情境，使他们一方面亲身体验生活和学习环境中的方位，另一方面又体会观察家空间方位与生活的密切联系，并按照儿童认知空间方位的难易程度来安排，其顺序是：“上、下”，“前、后”“左、右”。
单元教学目标
1、通过直观演示和动手操作，使学生认识“上、下”，“前、后”“左、右”的基本含义，初步感受它们的相对性．
教师:多媒体课件。
学生：学具盒，草稿本。
导学过程
备注
一、情境创设：
今天我给大家请来了一位老朋友，想知道是谁吗？（课件演示米老鼠智慧交通）指挥交通干什么？我们平时走路靠那边走？由此引出左右。
二、问题设计：
（1）你会用左和右说一句话吗？
（2）在日常生活中左手和右手可以做些什么事？
（3）说一说你现在坐的位置（左右、左边几个人），
学习目标
1、通过直观演示和动手操作，认识“上、下”、“前、后”的基本含义，初步感受它们的相对性。
2、会用“上、下”、“前、后”描述物体的相对位置。
3、培养初步的空间方位。
教学重点
认识上下和前后，理解上下和前后的相对性。
教学难点
用上下和前后说出人或物的位置。
教学准备
教师:课件。
学生：学具盒。
导学过程
备注
（1）准备好你的各种学习用品。同位两个合作，动手摆一摆。
三、活动要求
1、小组内打乱顺序摆一摆、说一说，看看自己发现了什么？（我的左边有什么，你的左边有什么？）
2、师生共同活动：我举右手，小朋友也举右手，发现了什么？
四、反馈作业
1、先说一说你自己的座位，再填空。
你的座位是第（）组第（）个。
你前面的同学是第（）组第（）个。
单元教学重难点
教学重点：认识“上、下”，“前、后”“左、右”的基本含义。
教学难点：会用“上、下”，“前、后”“左、右”描述物体的相对位置。
单元教学措施
1、注意根据学生认知空间空位的特点安排教学。
2、在游戏活动中引导学生辨认位置关系。
你后面的同学是第（）组第（）个。
你左边的同学是第（）组第（）个。
你右边的同学是第（）组第（）个。
2、练习二第5、6题
一、知识要点：左右的相对位置
二、操作技巧：根据自己的位置来判断位置关系。
三板书设计：
左右
生活中的数学。
1、上下楼梯靠右边走。
2、自行车、汽车都是靠右行。
3、北京的公共汽车停在马路右边。
三、活动要求：
1、拍手游戏：教师发口令，学生上下拍手；
2、自己根据图画提出问题，小组内解决问题。
3、听反语：教师说“上”学生在下面拍手，教师说“下”学生在上面拍手。
四、反馈作业：
1、小组活动，组长发口令,完成做一做第1-4题。
2、画一幅自己最喜欢的能表示上下关系的画。
3、今天你学会了什么?把你知道的有关前后的知识告诉爸爸妈妈.
学习目标
1、在生活情境中认识左右，初步感受左右的相对性
2、能确定物体的左右位置关系，并能用自己的语言表达
3、经历左右的空间观念的形成过程，初步体会认识物体空间位置的方法
4、使学生在学习活动中获得积极情感体验。
教学重点
建立左右的标准，初步掌握判断左右的位置方法。
教学难点
能正确用左右来描述物体的位置。
教学准备
一、情境创设：
你们听说过南京长江大桥吗？谁能给大家介绍一下南京长江大桥是什么样子的？下面我们就一起去南京长江大桥看一看，开开眼界，好不好？请同学们仔细观察：你发现了什么？告诉大家好吗？
二、问题设计：
1、谁能说出：汽车下面有什么？你能像老师这样提出问题吗？
2、看看我们的教室，你发现了什么？再看，你的上面有什么？
一、知识要点：
从生活经验出发，初步体会上下的含义，培养想象能力
二、操作技巧：小组合作、互相提高
三、板书：
上、下、前、后
板书设计：
课时备课教案
学习内容
认识左右（第10页）
课时
2
课型
新授课
教材分析
左右的教学，是在学生认识了前后，上下的基础上进行的，教材设计了两个层次，一是通过让学生模仿老师举右手，观察自己的左右手，二是让学生说说左右手的习惯性分工．这样就将左右与自己的左右对就起来，以此建立起左右的标。左右手是后续判断左右的重要标准：与左手同侧的是左边，与右手同侧的是右边，左右手是判断左右的依据，因此是本课的教学重点。
第二单元备课教案
单元教材分析
儿童在日常生活中对上、下，前、后，左、右，等空间方位已经积累了一些感性经验，但不一定能准确地加以判断。本单元集中教学最基本的空间方位概念，一方面为学生系统地进行数学学习做准备，另一方面则是通过对空间方位的体验和对概念的使用，为发展学生的空间观念积累数学活动经验。本单元结合日常生活实例，让学生初步感知在一条直线上两个物体之间具有相对的位置关系，学用三组相对的方位词“上、下”，“前、后”，“左、右”表示，这三组方位词具有相对性，即与上相对的是下，与前相对的是后，与左相对的是右，它们分别表示了在三条直线上两个物体之间的位置关系。
3、创设认知冲突，激发学生主动探索，交流并运用所学习的知识。
4、重视用比较规范的语言表达“上、下”，“前、后”“左、右”这三组位置关系。
课时教学内容
本单元用2课时教学。
第一课时：认识上下和前后
第二课时：认识左右
课时备课教案
学习内容
认识上下和前后（第9页）
课时
1
课型
新授课
教材分析
儿童在日常生活中对上下和前后，已积累了一些感性经验，但不一定能准确地加以判断，通过本节课的学习不但能准确地加以判断并能用上下和前后说出人或物的位置。本节课对上下和前后进行集中教学，并按照儿童认识空间方位的难易程度来安排。
4、香港的公共汽车停在马路左边
板书设计：
单元教学反思
本单元教学最满意的是：
本单元教学需要改进的是：
本单元教材在编排上根据这一阶段儿童的认知特点，创设了适合学生又便于操作的情境，使他们一方面亲身体验生活和学习环境中的方位，另一方面又体会观察家空间方位与生活的密切联系，并按照儿童认知空间方位的难易程度来安排，其顺序是：“上、下”，“前、后”“左、右”。
单元教学目标
1、通过直观演示和动手操作，使学生认识“上、下”，“前、后”“左、右”的基本含义，初步感受它们的相对性．
教师:多媒体课件。
学生：学具盒，草稿本。
导学过程
备注
一、情境创设：
今天我给大家请来了一位老朋友，想知道是谁吗？（课件演示米老鼠智慧交通）指挥交通干什么？我们平时走路靠那边走？由此引出左右。
二、问题设计：
（1）你会用左和右说一句话吗？
（2）在日常生活中左手和右手可以做些什么事？
（3）说一说你现在坐的位置（左右、左边几个人），
学习目标
1、通过直观演示和动手操作，认识“上、下”、“前、后”的基本含义，初步感受它们的相对性。
2、会用“上、下”、“前、后”描述物体的相对位置。
3、培养初步的空间方位。
教学重点
认识上下和前后，理解上下和前后的相对性。
教学难点
用上下和前后说出人或物的位置。
教学准备
教师:课件。
学生：学具盒。
导学过程
备注
（1）准备好你的各种学习用品。同位两个合作，动手摆一摆。
三、活动要求
1、小组内打乱顺序摆一摆、说一说，看看自己发现了什么？（我的左边有什么，你的左边有什么？）
2、师生共同活动：我举右手，小朋友也举右手，发现了什么？
四、反馈作业
1、先说一说你自己的座位，再填空。
你的座位是第（）组第（）个。
你前面的同学是第（）组第（）个。