基于大问题教学的数学课程教学实践与反思

基于大问题教学的数学课程教学实践与反思
随着教育理念和教学方式的不断发展，传统的数学课程教学模式已经逐渐无法满足学
生的需求。

其中一个问题是，传统的数学课程强调的是解答问题的方法和步骤，而缺少对
问题本身的思考和理解。

为了解决这个问题，一种新的教学方法被提出，即基于大问题教
学的数学课程教学。

基于大问题教学的数学课程教学，强调的是将数学知识应用于解决实际问题的能力。

在这种教学中，教师不再是传统意义上的讲解者和指导者，而是扮演着引导者和促进者的
角色。

他们会提出一个真实且具有挑战性的问题，让学生通过自主学习和合作学习的方式，探索问题的解决方法和思路。

在这个过程中，学生需要运用已有的数学知识，进行分析、
推理、归纳和演绎，以找出解决问题的方法和策略。

我曾经参与过一次基于大问题教学的数学课程教学实践。

我的课程主题是“三角函数
在生活中的应用”。

我提出了如下的问题：在建筑斜坡设计中，如何确定合适的坡度和长度？学生首先需要通过实测的方式，了解不同坡度的斜坡所对应的角度和高度。

接着，他
们需要运用三角函数的知识，分析角度和高度之间的关系，并设计一套解决问题的方法。

他们需要根据已有的设计条件，计算出适合的坡度和长度，并绘制出相应的斜坡图。

这个教学实践让我深刻地体会到了基于大问题教学的数学课程教学的优势。

这种教学
方法能够激发学生的学习兴趣。

传统的数学课程往往以公式和定理为主，学生很难看到数
学知识与实际问题的联系。

而基于大问题教学的数学课程教学，将数学知识与实际问题相
结合，使学生能够亲身感受到数学知识的应用和重要性，从而更加主动地参与学习。

这种教学方法能够培养学生的问题解决能力和创新思维。

在大问题教学中，学生需要
运用已有的数学知识，对问题进行分析、归纳和推理，以找出解决问题的方法和策略。

在
这个过程中，他们需要思考问题的本质和内在规律，培养独立思考和创新能力。

大问题教
学也注重培养学生的合作和沟通能力。

在解决大问题的过程中，学生需要和同伴进行合作
和交流，共同寻找解决问题的方法和策略。

通过合作学习，学生能够借鉴他人的思维方式
和解题思路，不断丰富和完善自己的思考和解决问题的能力。

基于大问题教学的数学课程教学也存在一些问题和不足之处。

大问题教学需要教师对
教学内容和问题有深入的了解和研究。

教师需要精心设计问题，确保问题具有一定的挑战
性和可操作性，并能引发学生的思考和讨论。

教师还需要有一定的专业知识和能力，能够
对学生的学习过程进行指导和监控。

对于部分教师而言，他们可能对于问题的设计和教学
方法的选择存在一定的困惑和困难。

大问题教学还需要学生具备一定的数学基础和自主学习能力。

对于某些学生而言，他
们可能由于数学基础薄弱或者学习习惯差，导致他们无法理解和掌握问题本身。

学生在大
问题教学中，需要独立思考和解决问题，可能会面临一定的困扰和困难。

基于大问题教学的数学课程教学实践具有诸多优势，能够激发学生的学习兴趣，培养学生的问题解决能力和创新思维。

这种教学方法也存在一定的问题和不足之处，需要教师和学生共同努力去解决。

通过不断改进和完善，基于大问题教学的数学课程教学有望在未来成为一种新的教学模式和方法。