英语课堂教学要体现艺术创造
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现在时不同意义的经典例句 ， 在我说 “ 始” ， 开 后 最后 一 排学生 即用耳语 告诉前 面的学生 ……这样依 此进行 下
去， 第一排 的学生把所 听到 的例 句写 到黑板 上 或说 出 来 。传得最快。最准确 的组 获 胜。在 这个 游 戏 中， 每 个 同学都有机会说英语 ， 每个例 句在学生 中传读 ， 因为 每组的成员都关 心他们合 作的结果 如何 ， 因此 ， 全班 的 注意力都集 中到黑板 上的例 旬上 来 ， 整个 过程 氛 围活 跃 。最后我再对 每个例 句表示 的 意义一 一讲 解 ， 发 启 学生举一反 三 ， 出更 多的例 句。这 即培养 了学 生 之 说 间相互协作 的精神 ， 又让学 生在 游戏 中掌 握教 学 的 内 容， 真正做 到寓教 于乐 。
教学 的艺术性 ， 只要体 现在艺术 参与性 和愉悦性 ，
教 师即是学 生参与 教学活动 的设 计者 ， 也是学 生参 与
行为 的欣赏者 ， 堂教学要让 学生在 教师 的引导下 ， 课 在 主动地参与课堂活动 中， 即获得 了参 与的乐趣 ， 术审 艺 美 的愉悦体验 同时也掌握 了教学 内容 。好 的开始 是成
・
４ ８－
科 学教 育 Ｓｉ ｃ ｄｃｔ ｎ ｃｅ ｅＥ ｕａｏ ｎ ｉ
２１ ０２年第２ 第 １ 卷） 期（ ８
英 语课 堂教 学要 体 现 艺 术创 造
李 平 （ 河北省曲周县褚庄中学 ０７ ０ ５ ５） ２
教学是一 门艺术 ， 英语 教学 是科学与 艺术的结合 。 所谓 的教学就 是教 师有 意识 地通过 声音 、 图片 、 形象 、 表演和活动等一 系列能使学 生感受 到美和体会 到满足 的教学手段去 设计 教学 的全 过程 ， 去诱 发学 生学 习英 语的兴趣 。教学 艺术 是 一门较 复杂 、 于把握 的综 合 难 艺术。与其他形 式 的艺术 相 比 ， 注重 于对艺 术创 造 它 性这一本质特 征 的理解 和把 握 ， 因此英 语教 师除 了要 具有扎 实的专业知识外 ， 还必 须懂得艺术 ， 必须具 有一 定的艺术修 养。这样 他 才能创 设艺 术的教 学环 境 、 使 用艺术 的教学 手段 和采 取艺 术 的教学态 度 ， 而创 造 从
生态的英语 艺术课堂 。
１ 引趣 导 入
的司机说的也许 是实话 ， 可他的话 却深 深 的上 了乘 客 的心。这样 的导 人 自然而引人人胜。 通常英语语 法 总是让人 觉得 乏味 ， 因为 一般 的语 法教学 ， 都是 老师讲 ， 同学们 听 ， 种“ 这 听讲” 的教学 式 方式 ， 只能让 学生觉 得疲倦 ， 限制 了学生 想 像力 、 也 创 造力的发挥 。因此 ， 堂上我 们可 以借 助各 种丰 富 多 课 彩的活动去输出教学信 息。比如我讲解 一般现 在时 的 时候 ， 我设计 用一个 游戏来 开展 的教 学 。我 把全 班 分 成若干纵队 ， 每纵排为一组 ， 后我分 别写上表 达一般 然
人物要注意讲话的艺术 ， 有些实话是不能讲的 ， 事 中 故 学生 当中去 ， 与学生 同乐 ， 时发现和 帮助有困难 的学 及
生， 对学生寄予希 望 ， 学生 就愿 意接 近老师 ， 于接 受 乐 教师的教 育， 也就 是说 “ 亲其师而信其 道” 。 实践证明 ， 只要发 挥教师 的主导作用 ， 采取各 种有 效手段去感染学生 ， 使学 生主动 地进行情感思 维 ， 最大 限度 的发挥学 生的 非智 力 因素 ， 就能不 断地 提高思 想 政治课的教学 质量 ， 促进 学 生智 力的 发展和各 方 面素
２ “ 化 ” 堂 美 课
好的导入能把学 生 的注 意力吸 引到 课堂 上来 ， 调 动学生的情 绪 ， 为课 堂 的发 展作 了一个 很好 的铺垫 。
课堂导入可以是一段 笑话 ， 一个游戏 或相关资料 片、 图 片等 。总之 ， 的导人 要注重 审美性 、 象性 、 你 形 娱乐 性 等， 让学生在获得艺术的愉悦 体验 的同时 ， 自然 合理 的
引 出你要讲的课题 。记 得有 一次 ， 到导游 、 我讲 饭店服
务人员的讲话艺术时 ， 引用这样 的一个笑话 、 我 有一个 妇女抱着小孩上 了公共 汽车 ， 车司机 对她说 ： 这是 汽 “
我见过最丑的小 孩子 了。 这个 妇女 听 了以后 很生气 ， ”
气 冲冲地走到 车的后 座 坐了下 来 ， 坐在旁 边 的一位男 士关心的问发生 了什 么事 。“ 那个 司机说 了侮 辱我 的 话 ， 她愤怒的说道 。男 士深 表 同情 的说 ： 呃 ， ” “ 这就是 他 的不对 了 ， 作为 一 名驾 驶 员 ， 为一 名 公众 服 务人 作 员， 他怎么能对乘 客说 无 礼的话 呢。我想你 应该 过去 狠狠 的教训他一下 ， 这样 吧 ， 我来帮堂大笑 ， 笑过之后 我不失时 机 的引出今天的课题 ， 为一名 司机 ， 为一名公众服务 作 作
功的一半 ， 的导 入为你 的整 个课 堂教学 的发展 开 了 好
一
个好 头。但要想让你的英语课 堂教学更 富有 艺术感
染力， 必须深入 研究教 材 ， 究你 的学 生 的需求 ， 研 因与 基础， 这样才能 根据学 生 的需求 ， 兴趣 来设 计课 堂 ， 让 学生在 感受到美 ， 体会 到满足 的 同时 ， 到教 学 目的。 达 如我进 行过这样 的一个 对话教 学 ， 对话 说 的是一个 银 行 职员跟他的朋友聊天 ， 谈到他们银 行前 几天被抢 劫 ， 事后仍 然心有余悸 。如果我让 两位 同学 来表演 这个对 话， 肯定没什 么吸 引力。于是 ， 重新 设计 了该对话 ： 我 让一个同学 表演抢劫犯 ， 另一个 同学 表演银 行职 员 ， 还 有一个表演案发后去采访 银行职员 的记者 。我让学 生 充分发挥他们 的想 象力 和创造 力 ， 让他 们设 身 处地 想 想在那样的情景 下会想些什么 ， 做些什么 ， 些 什 么 ， 说
去， 第一排 的学生把所 听到 的例 句写 到黑板 上 或说 出 来 。传得最快。最准确 的组 获 胜。在 这个 游 戏 中， 每 个 同学都有机会说英语 ， 每个例 句在学生 中传读 ， 因为 每组的成员都关 心他们合 作的结果 如何 ， 因此 ， 全班 的 注意力都集 中到黑板 上的例 旬上 来 ， 整个 过程 氛 围活 跃 。最后我再对 每个例 句表示 的 意义一 一讲 解 ， 发 启 学生举一反 三 ， 出更 多的例 句。这 即培养 了学 生 之 说 间相互协作 的精神 ， 又让学 生在 游戏 中掌 握教 学 的 内 容， 真正做 到寓教 于乐 。
教学 的艺术性 ， 只要体 现在艺术 参与性 和愉悦性 ，
教 师即是学 生参与 教学活动 的设 计者 ， 也是学 生参 与
行为 的欣赏者 ， 堂教学要让 学生在 教师 的引导下 ， 课 在 主动地参与课堂活动 中， 即获得 了参 与的乐趣 ， 术审 艺 美 的愉悦体验 同时也掌握 了教学 内容 。好 的开始 是成
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４ ８－
科 学教 育 Ｓｉ ｃ ｄｃｔ ｎ ｃｅ ｅＥ ｕａｏ ｎ ｉ
２１ ０２年第２ 第 １ 卷） 期（ ８
英 语课 堂教 学要 体 现 艺 术创 造
李 平 （ 河北省曲周县褚庄中学 ０７ ０ ５ ５） ２
教学是一 门艺术 ， 英语 教学 是科学与 艺术的结合 。 所谓 的教学就 是教 师有 意识 地通过 声音 、 图片 、 形象 、 表演和活动等一 系列能使学 生感受 到美和体会 到满足 的教学手段去 设计 教学 的全 过程 ， 去诱 发学 生学 习英 语的兴趣 。教学 艺术 是 一门较 复杂 、 于把握 的综 合 难 艺术。与其他形 式 的艺术 相 比 ， 注重 于对艺 术创 造 它 性这一本质特 征 的理解 和把 握 ， 因此英 语教 师除 了要 具有扎 实的专业知识外 ， 还必 须懂得艺术 ， 必须具 有一 定的艺术修 养。这样 他 才能创 设艺 术的教 学环 境 、 使 用艺术 的教学 手段 和采 取艺 术 的教学态 度 ， 而创 造 从
生态的英语 艺术课堂 。
１ 引趣 导 入
的司机说的也许 是实话 ， 可他的话 却深 深 的上 了乘 客 的心。这样 的导 人 自然而引人人胜。 通常英语语 法 总是让人 觉得 乏味 ， 因为 一般 的语 法教学 ， 都是 老师讲 ， 同学们 听 ， 种“ 这 听讲” 的教学 式 方式 ， 只能让 学生觉 得疲倦 ， 限制 了学生 想 像力 、 也 创 造力的发挥 。因此 ， 堂上我 们可 以借 助各 种丰 富 多 课 彩的活动去输出教学信 息。比如我讲解 一般现 在时 的 时候 ， 我设计 用一个 游戏来 开展 的教 学 。我 把全 班 分 成若干纵队 ， 每纵排为一组 ， 后我分 别写上表 达一般 然
人物要注意讲话的艺术 ， 有些实话是不能讲的 ， 事 中 故 学生 当中去 ， 与学生 同乐 ， 时发现和 帮助有困难 的学 及
生， 对学生寄予希 望 ， 学生 就愿 意接 近老师 ， 于接 受 乐 教师的教 育， 也就 是说 “ 亲其师而信其 道” 。 实践证明 ， 只要发 挥教师 的主导作用 ， 采取各 种有 效手段去感染学生 ， 使学 生主动 地进行情感思 维 ， 最大 限度 的发挥学 生的 非智 力 因素 ， 就能不 断地 提高思 想 政治课的教学 质量 ， 促进 学 生智 力的 发展和各 方 面素
２ “ 化 ” 堂 美 课
好的导入能把学 生 的注 意力吸 引到 课堂 上来 ， 调 动学生的情 绪 ， 为课 堂 的发 展作 了一个 很好 的铺垫 。
课堂导入可以是一段 笑话 ， 一个游戏 或相关资料 片、 图 片等 。总之 ， 的导人 要注重 审美性 、 象性 、 你 形 娱乐 性 等， 让学生在获得艺术的愉悦 体验 的同时 ， 自然 合理 的
引 出你要讲的课题 。记 得有 一次 ， 到导游 、 我讲 饭店服
务人员的讲话艺术时 ， 引用这样 的一个笑话 、 我 有一个 妇女抱着小孩上 了公共 汽车 ， 车司机 对她说 ： 这是 汽 “
我见过最丑的小 孩子 了。 这个 妇女 听 了以后 很生气 ， ”
气 冲冲地走到 车的后 座 坐了下 来 ， 坐在旁 边 的一位男 士关心的问发生 了什 么事 。“ 那个 司机说 了侮 辱我 的 话 ， 她愤怒的说道 。男 士深 表 同情 的说 ： 呃 ， ” “ 这就是 他 的不对 了 ， 作为 一 名驾 驶 员 ， 为一 名 公众 服 务人 作 员， 他怎么能对乘 客说 无 礼的话 呢。我想你 应该 过去 狠狠 的教训他一下 ， 这样 吧 ， 我来帮堂大笑 ， 笑过之后 我不失时 机 的引出今天的课题 ， 为一名 司机 ， 为一名公众服务 作 作
功的一半 ， 的导 入为你 的整 个课 堂教学 的发展 开 了 好
一
个好 头。但要想让你的英语课 堂教学更 富有 艺术感
染力， 必须深入 研究教 材 ， 究你 的学 生 的需求 ， 研 因与 基础， 这样才能 根据学 生 的需求 ， 兴趣 来设 计课 堂 ， 让 学生在 感受到美 ， 体会 到满足 的 同时 ， 到教 学 目的。 达 如我进 行过这样 的一个 对话教 学 ， 对话 说 的是一个 银 行 职员跟他的朋友聊天 ， 谈到他们银 行前 几天被抢 劫 ， 事后仍 然心有余悸 。如果我让 两位 同学 来表演 这个对 话， 肯定没什 么吸 引力。于是 ， 重新 设计 了该对话 ： 我 让一个同学 表演抢劫犯 ， 另一个 同学 表演银 行职 员 ， 还 有一个表演案发后去采访 银行职员 的记者 。我让学 生 充分发挥他们 的想 象力 和创造 力 ， 让他 们设 身 处地 想 想在那样的情景 下会想些什么 ， 做些什么 ， 些 什 么 ， 说