关于问题情境在初中数学教学中有效应用的研究

关于问题情境在初中数学教学中有效应
用的研究
摘要：在初中数学教学中，为保证学生始终保持较高的积极性，应积极创造
符合其认知特点的情境，因为情境教学是抽象知识进入视觉对象或基于感官的直
接理解的内容。

问题情境教学模式的引入可以促进新的知识结构和深度学习。

因此，本文以问题情境的创设和应用为切入点，从“巧妙应用问题导入”、“合理
优化问题情境”、“科学创设问题情境”三个角度阐述了如何在初中数学教学中
应用问题情境，从而促进学生主动学习。

关键词：初中数学；课堂教学；情境教学；问题情境；策略研究
问题情境是指通过设置问题的形式，将学生快速拉入相应的数学环境中。

促
使学生们能够在问题的引导下，逐渐理顺知识结构，并学会运用知识解决实际问题。

这能够有效帮助学生更好地处理抽象的数学问题。

初中数学不仅是学生完成
初中知识学习的唯一途径，也是学生提升学习前景和价值观的必要途径。

但是，
初中数学教学应用中还存在一些问题制约着学生的进步。

问题情境的运用不仅有
利于提高学生的学习效率，促进其思维发展，而且有助于学生发现数学问题的本质，培养一定的数学视野。

因此，教师应明确问题情境的价值，并将其适当地应
用到教学过程中，从而提高学生的兴趣，使他们能够加入自主学习。

一、结合新旧知识，巧妙应用问题导入
新的数学知识的学习要求教师从学生对数学知识的理解能力和感知水平入手，通过在课堂教学中问题情境的应用，导入新的数学知识，让学生在相应的情境下
思考，以保证他们不断总结解答和概念，从而探索数学知识的本质。

为达到上述
效果，教师应根据学生的发展情况，明确新知识中较难的部分，并根据该部分的
内容设计相应的问题，引导学生进行思考，从而感受新知识的数学魅力。

【1】
例如，在讲解“有关平行线性质”的内容时，教师们可以在知识导入的过程
中创设一个问题情境，让学生们能够借助问题认识新知识。

比如，在具体的教学中，教师们可以利用多媒体设备在屏幕上展示两条相互平行的直线，再利用动画
展示平行线被第三条线所截形成多个角的过程。

然后让学生们对这一过程进行观察，再用对学生进行提问：在被第三条直线所截的平行线中所形成的角之间都有
什么关系呢？随后，教师们再引导学生将同位角、同旁内角、内错角的度数进行
测量。

学生可以很容易地通过测量找出关系，然后对其关系进行验证。

接着，教
师们就可以将结论展示在屏幕上：两条平行线被第三条直线所截同位角相等。

二、利用教学手段，合理优化问题情境
创设问题情境必须贴近学生的思维水平，以过去变化的形式简单回答问题，
同时，教师们需要运用问题适应相应的情境，并借助信息技术引入情境。

随着科
学技术的不断发展，电子信息技术已广泛应用于初中课堂。

教师可以充分利用课
堂和年级教学资源，抓住有限的课堂教学时间，结合学生思维发展的特点，创设
并设计问题情境，充分激发学生的学习积极性，使他们能够在课堂上积极探索疑
难知识。

使用多媒体创造情境是最有效的教学方法之一，学生可以看到与知识相
关的图片或场景等特定对象，使数学知识在大脑中更加生动，可以达到高效的教
学效果。

【2】
例如，在讲解有关“实数”的内容时，教师可以用多媒体设备显示一个半径
为一个单位长度的圆绕坐标原点慢慢滚动的过程，然后问学生：当圆滚动了个圆周的长度后，它会落在坐标轴上的点的坐标是什么呢？接着，教师就可
以让学生带着问题根据圆的周长对其进行研究，然后通过研究可以得到落在坐标
轴上的点的坐标。

这时，教师可以引入“无理数”的概念来解释。

小数点后的数
不能判定为无理数，引导学生理解什么是无理数。

这时，教师们就可以提出一个
探索性问题：所有的数都可以写成有限小数、无限重复小数和无限不重复小数吗？这个问题可以用多媒体设备来解释，并引导他们理解和区分不同数字之间的关系。

三、借助生活实际，科学创设问题情境
数学知识的学习是为了解决生活中的难题，为生活带来便利。

因此，教师要
改变教学方式，积极引进生活实际的内容，协助建设问题情境，使这种情况达到
与学生生活实践相结合的目的，感受生产生活学习数学的真正价值。

这就要求教
师提供的生活教材能够根据学生生活环境的特点，满足知识点的实际效果。

例如，在讲解“序数对”的知识时，播放一个生活故事，其主要内容是：外
国游客想去旅游景点，通过搜索地图和相关信息，已知景区位于北纬44.3°和东
经134. 9°，通过软件帮助找到了景区。

播放完视频后，问学生：生活中有很多
情况需要用数据来表达，应该如何明确表达？绘制纬度和经度分布后，可以确定
点的位置。

然后教师们可以问一个问题：你能用这种方式显示某一地方的确切位
置吗？随后再让学生进行具体实践，从而提高学生数学知识的学习能力。

因此，
教师在创设问题情境时，应当从生活出发，创造与数学知识相关的情境，让学生
利用生活经验解决问题，促进学生更好地消化和运用知识。

综上所述，初中数学教学应在创设问题情境的条件下，将学生引入探索环境。

在他们学习兴趣的支持下，探索问题结果的过程会更加愉快，这将有助于建立新
的知识，并有利于解决生活中的实际问题。

因此，初中数学教师们应该充分重视
这种教学方法。

参考文献：
【1】郭长福. 问题探究情境在初中数学教学中的应用[J]. 中国校外教育，2016, No.555(11):82-82.
【2】杜志萍. 浅谈问题教学法在初中数学教学中的应用[J]. 课程教育研究：外语学法教法研究， 2017, 000(004):P.94-94.。