课堂——生命价值的体现

课堂——生命价值的体现
摘要：在特定的时空内，通过内容与过程的筛选与控制，构建高效的语文课堂，使语文教学在轻松快乐的氛围中生成更高的生命境界。

该文通过对当前语文教学课堂的研究，从阐释高效课堂入手，提出了构建小学语文高效课堂的理念与方法。

关键词：课堂小学语文高效生命价值
一、思考：高效课堂的内涵揣测
1.高效课堂到底是什么？
怎样理解高效课堂，笔者想把它一分为二，即“质量”和“效益”。

“课堂”指的是什么？首先是四十分钟、是教室，我们不要占用其他课程的时间，不要挤占课堂的“前后”。

也就是说，这个课堂要我们更多地考虑学生的未来，考虑学生的可持续发展，从而有效克服一些看似有效的短视行为。

对于学习而言，没有什么比兴趣和信心更重要，兴趣让学生开始学习，而信心则关乎学习的进程、速度和成效。

然而我们很多时候恰恰是在扼杀和泯灭学生的兴趣和信心。

“高效”指的是什么？笔者以为至少包括两个方面，即过程高效和效果显著。

我们的教育目标是培养全面发展的人，培养对生活充满热爱，对自由满怀憧憬，对幸福不懈追求的人，这就决定了我们绝不能“不择手段”。

而很多人会认为“效果”指的是全体学生的全面发展，比如“知识与能力、过程与方法、情感、态度与价值观”的三维。

但是我们不要忘了还有我们自己，所谓“教学相长”，高效课堂在对象上不能只指向学生，也要指向教师，教师和学生要在课堂上“共同成长”。

师生教与学都高效了，课堂才会高效。

2.高效课堂不能是什么？
首先，高效课堂在内容上不能是“拼盘式”的综合，不能把教学的目标简单叠加，或者盲目地追求全面和完整。

过度地“贪多求全”往往会导致课堂教学重点不突出,特色不鲜明，目标不扎实。

其次，高效课堂在过程上不能是“快餐式”的速成。

“欲速则不达”，快餐的结果是当时“饱”，一会儿“空”。

高效课堂应该讲究“慢”的艺术，“心急火燎”往往导致“气急败坏”，这往往是教学失败的症状或前兆。

高效课堂——对教师来说，意味着精神享受，意味着尊严的获得与提升，意味着生命价值的实现。

而对学生来说，意味着智力的愉悦、情感的陶冶、心灵的净化和道德的升华。

作为一种理想追求，高效课堂催生了教师的专业成长。

那么，高效课堂对教师有什么要求呢？
（1）做教学内容的精选者
在过去的课堂教学中，我们过多重视“怎么教”，而忽视了“教什么”。

如果我们教学的内容本身就有问题，那么就像吃了垃圾食品一样，不仅会严重影响教学的效率，还将降低教学的品质和信誉。

语文的内容博大精深、源远流长，精选教学内容尤为重要。

我们更应该清醒地认识到：教材不等于教学内容，教材文本仅仅是教学的一个依托和凭借，更为关键的是教师拿到教材后“教什么”？其教学内容的价值有多高？我们要增强对教材内容的批判性理解，而不能一味地把教材内容视作不容置疑的“圣经”；同时要对教材内容有所筛滤，遴选出最有价值、最适合学生的部分为教学内容，真正做到“用教材教”。

（2）做教学方式的创造者
就像吃东西要细嚼慢咽一样，教师的教学方式也应该“润物细无声”。

那么，该如何借鉴大师？齐白石说：“学我者生，似我者死。

”魏书生的报告我们听了热血沸腾，可是你照搬一下试试看？特级教师的课堂教学高潮迭起，可是你照搬一下试试看？课堂的学习方式要考虑是否适合每一位学生。

语文课堂教学中的合作学习，由于学生的合作动机不端正、个人责任不明确，导致合作学习看上去热热闹闹、轰轰烈烈，实则浮于表面、流于形式。

总之，教学方式的创造应该力求有价值、有效果、有效率，使语文教学对学生的后继学习产生激励、引领和加速的作用。

（３）做教学状态的调谐者
教学状态是教师和学生在课堂教学中的情感投入、身心融入的状况和态势，它其实就是我们课堂教学的“消化系统”。

在一种乱糟糟的状态中，师生开始共同学习一篇感人至深的课文，其效果可想而知，所以学生的学习状态、教师的教学状态尤为重要。

其实我们教师应该是教学状态的调谐者，就像“调酒师”、“指挥家”一样。

一堂扎实而精彩的语文课，往往在很大程度上是由教师自身的情绪、思想、智慧而达成的，教师要努力从自身出发，上出语文课堂应有的“精、气、神” 。

二、求取：高效课堂的境界追寻
叶澜教授说过：“教育，就其本真意义来说，是直面人的生命、通过人的生命、为了人的生命质量提高而进行的社会活动，是以人为本的社会中最体现生命关怀的一种事业。

”高效的语文课堂应能拨动生命的“情弦”，让课堂走向快乐、走向真实、走向生成。

1.让语文课堂走向快乐。

也就是说，要让每一位学生都能得到来自老师与同学的肯定、鼓励、欣赏和赞美。

快乐的语文是师生共同享受语文、享受课堂、享
受学习，没有学生的正襟危坐、唯唯诺诺、面面相觑。

快乐的语文教学中，师生将共同沐浴在人文关怀的灿烂阳光下，师生绽放的笑靥将成为永不衰败的花朵。

2．让语文课堂走向真实。

许多语文公开课“美丽”的背后是什么？是千锤百炼，以达到天衣无缝。

现在的语文教学真的太完美了，可是背离真实的语文教学，其“观摩”、“示范”的价值何在？陶行知老先生曾说：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。

”我们的语文教学要走向真实，不仅要求教师自己敢于求真，还要引导孩子敢于求真。

师生共进，耳濡目染，潜移默化，学做真人。

因为，真能产生一种震撼人心的力量，是任何技巧都无法替代的。

让语文课堂走向生成。

再精彩的魔术表演，其奥秘也很简单，就是想要变出什么，就必须预先准备好什么。

教学是师生共同成长的生命历程，理想的语文课堂是师生双方共同演绎、彼此尊重、动态生成的。

它不是按部就班、一潭死水，而是师生双方敞开心扉，平等自由的心灵对话、情感沟通和智慧碰撞。

唯有“生成”，才有师生真正意义上的生命活动，才有师生对固有知识、技能和价值观的创新发展与智慧超越。

走向生成的课堂是值得期待的，充满生成的语文课堂将成为师生自由的精神殿堂,峰回路转、柳暗花明、豁然开朗的奇迹将在这里诞生；走向生成的语文课堂将走向大气、走向洒脱、走向睿智。

三、释然：高效课堂的生命所在
“豪華落尽见真淳”，尊崇生命的语文教学，追求高效的语文教学，就是为了让每一个学生更爱学习，更有意义地生活，更有价值和尊严地生活。

本着对生命的敬畏和尊崇，以热切而理性的实践、思考，努力在语文教学过程中营造一种快乐的、生成的、真实的生活氛围，把教学过程生活化，激发学生作为生活主体参与生活的强烈愿望，将教学目标转化为学生作为生活主体的内在需求——造就“完满的人”“自由的人”“幸福的人”，同时也必将使我们的语文课堂因高效而焕发出无穷的生命魅力。