巧用信息技术彰显语文魅力

巧用信息技术彰显语文魅力
作者：曹英
来源：《文理导航·教育研究与实践》 2016年第1期
四川省康定市木雅祖庆学校曹英
近年来，信息技术发展迅猛，已经融入生活的方方面面。

随着计算机科学与信息技术的发展，计算机多媒体与计算机网络在现代信息社会中扮演着越来越重要的角色。

我国著名科学家
钱学森对未来教育作了如此论述：“未来教育=人脑+电脑+网络”。

《基础教育课程改革纲要》也指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合。

”
信息技术与学科整合，必将大大促进教育的发展。

在“信息技术与学科整合”这个大环境下，
我们的语文教学也应该立足实际，寻求创新。

通过实践发现，将信息技术与小学语文教学整合，有利于全面培养学生的语文素养，能使语文教学更具魅力。

一、巧用信息技术，激发学生的学习兴趣
我国古代教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。

唯有“乐之”，才
能“乐学”。

要达到这样的教学境界，就要激发学生的积极性。

利用形、色、声、像兼备的现
代教学手段，可以有效地达到此目的。

《日月潭》是一篇写景的文章，这篇课文的重点是要求学生理解描写日月潭景色的句子，
想象、体会出日月潭的美丽。

对于小学二年级的学生来说，单凭从课文中的两幅图来想象、体
会日月潭的美丽是很难的。

课文中只有一幅插图，既不是早晨的美景，也看不出是中午太阳高
照的明丽风光，更表现不出蒙蒙细雨时的朦胧仙境。

所以我们可以在PPT中加入一些辅助图片，展示出一个迷人的日月潭，让学生在优美的音乐、美丽的画面中领略大自然的美景，使学生的
学习兴趣盎然。

二、巧用信息技术，突破教学重难点
小学生由于受到认识能力的限制，对一些较为艰深的科学道理、专业名词等往往难以理解，现代教育技术在综合处理和控制符号、语言、图像、等方面具有高超的能力，运用这一特有功能，可以变抽象为具体，变静态为动态，化干枯为生动，从而化难为易。

《海底世界》是一篇有关海洋的常识性课文。

文章以设问开头，作答结尾，以生动有趣的
语言介绍了海底世界是个景色奇异、物产丰富的世界。

可海面的波涛汹涌和海底的宁静差异之大，学生不易体会到，利用多媒体课件展示，先让学生观看海面波涛汹涌的情景，再看到一名
潜水员潜到海底，可是海底却很宁静，而且海底是一片漆黑，学生马上就能从动态的画面中感
受到那点点星光。

三、巧用信息技术，拓宽学生的知识面
语文教学综合性强，信息量大，知识面广，学生也没有知识积累，教师很难实现教学。

我
们可以运用现代教育技术给我们带来的便捷、高效，让学生从网络中事先寻找我们学习的有关
信息，来为我们上课做好准备，从而完成学习目标。

例如，人教版五年级下册第五单元安排了让学生走进名著的内容，为了培养学生对文学作
品整体的理解与把握，提高阅读量与阅读兴趣，提高阅读鉴赏能力，我特别利用信息技术来引
导学生进行拓展学习。

首先让学生上网或查阅书籍浏览阅读，并设计了问题：①讲述一个中国
名著故事；②你喜欢中国名著中的哪些人物；③评说一个你喜欢的人物。

上课时，学生们带着
这三个问题，带来了网上的信息，进行了广泛阅读，大家兴致很高，边读边评。

当我们通过网
络来拓展学生的知识面时，便可多角度、多方位和多途径地培养学生思考问题的发散思维能力，培养学生的逆向思维能力。

四、巧用信息技术，培养学生的审美情趣
小学语文教材是一个自然美、社会美、艺术美的仓库。

课文中富有文采的语言美、栩栩如
生的形象美、情景交融的意境美等使语文教学具有了得天独厚的审美优势，成为培养学生审美
情趣的重要途径。

现代教育技术的运用，能架起学生与课文之间的桥梁，帮助学生领悟到课文
深层的美的内涵，获得美的体验。

小学三年级课文《荷花》所表达的自然之美，蕴涵在图画和具体的语言文字中，教学中可
运用现代教育技术巧妙地引导学生感受课文情景的美和情趣的美。

为了让学生感受荷花的生长美，可抓住“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”这句花中的“冒”字设计一幅荷花从挨挨挤挤
的荷叶丛中冒出的情景动画。

在教学时，先让学生看动画并用一个词形容一下看到的情景。

同
学们可能说出“长出来”、“钻出来”、“挤出来”……这时再让同学们和作者的“冒”字做
比较，说说这个“冒”字好在哪里？通过欣赏课件仔细品味“冒”字，学生感受到了荷花那旺
盛的生命力，那喜人的生命之美，从而提高孩子们的审美情趣。

五、巧用信息技术，激发学生的写作热情
在习作教学中，教者不难发现有许多学生怕写作文，孩子们时常是敲额头、皱眉头、咬笔头，好半天也开不了头，即使写了也是三言两语，且病句错字连篇。

在教学中，教师可以选用
视听媒体创设情景，强化学生情感体验，激发学生的写作兴趣。

如：在母亲节前，让学生写《夸夸我的好妈妈》、《妈妈，我想对您说……》等，但容易
写空话、套话。

为此，安排学生倾听《世上只有妈妈好》的乐曲，让学生欣赏VCD碟片《懂你》，这样调动学生的各种感官，解决了学生脑子空洞，无话可说，无从下笔的大难题，而且
还激发了学生的写作兴趣。

又如：指导写作“一次难忘的接力赛”，虽然学生有过类似体验，
但这些记忆中的画面大多是模糊残缺的，学生很难具体完整再现。

我们可以通过多媒体技术，
真实再现接力赛热火朝天的场面，使学生重拾记忆。

对需要仔细观察描写的部分可进行镜头定格，引导学生抓住其特征和细节，调动自己的各种器官细致观察，让学生在观察中轻松地完成
作文。

兴趣是最好的老师，强烈的求知欲望是学生自主学习的强大动力，信息技术的融入让这股
动力如虎添翼，事半功倍。

信息技术就像是给语文教学插上了一双翅膀，让学生在语文学习的
天地飞得更高更远。

当然，我们在利用信息技术与语文学科相结合时，还要注意信息技术只是
一种辅助工具，不能过分依赖，否则容易走入误区。

我们相信，“语文新课程改革”这朵红花
在“信息技术”这片绿叶的衬托下，必将提高教师使用现代教育技术的意识和现代教育观念，
必将大大提高教学效率，进而大大推动教育改革的进程，为语文新课程改革开辟一条新道路，
为培养创新型人才开拓一片新天地。

【参考文献】
[1]教育部.《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》
[2]《信息技术与学科整合百法百例》
[3]《语文课程标准》.人民教育出版社
[4]《中小学信息技术课程教学整合的研究》。