对外汉语多层定语语序习得情况调查与教学建议

《对外汉语多层定语语序习得情况调查与教学建议》2023-10-26
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目录
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研究背景和意义
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研究目的和方法
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对外汉语多层定语语序习得情况调查•对外汉语多层定语语序教学现状•教学建议和改进措施•结论和展望
01研究背景和意义
对外汉语教学发展迅速，学习者的数量不断增加，但教学中仍存在许多问题，如语法、词汇、语音等方面的教学方法和学习策略等。

针对这些问题，研究者们开始关注学
习者的语言习得情况，特别是对于定
语语序的习得情况。

多层定语语序是汉语语法的一个重要
特点，也是对外汉语教学中一个重要
的知识点。

掌握好这个知识点有助于
学习者更好地理解和使用汉语。

研究背景
研究意义
研究结果可以为对外汉语教师提供新的教学思路和方法，帮助他们更好地教授多层定语语序的规则和使用技巧。

研究还可以为教材编写提供参考，帮助教材更加符合学习者的实际需求和学习特点。

通过调查和研究对外汉语学习者的多层定语语序习得情况，可以深入了解学习者的习得特点和难点，为教学提供有针对性的指导和建议。

02研究目的和方法
研究目的
探究留学生在习得汉语多层定语语序时的偏误情况以及影响因素。

通过对留学生多层定语语序使用情况的调查，分析其习得规律和难点，为对外汉语教学提供针对性的
教学建议。

揭示不同母语背景的留学生在多层定语语序习得上的差异及其原因，以提高教学效果和促进跨文化交
流。

文献综述
搜集与多层定语语序习得相关的研究资料，对前人研究进行梳理和评价，为研究提供理论依据。

数据分析
对收集到的数据进行分析，统计留学生在多层定语语序使用上的偏误率、错误类型以及影响因素，并探讨其习得规律。

教学建议
根据数据分析结果，提出针对不同母语背景的留学生的教学建议，以改进对外汉语教学中多层定语语序的教学方法和策略。

实验设计
选取不同母语背景的留学生作为实验对象，设计调查问卷和测试题，以收集他们在习得多层定语语序时的数据。

研究方法
03
对外汉语多层定语语序习得情况调查
调查设计
调查目的
了解外国留学生习得多层定语语序的情况，分析偏误原因，为对外汉语教学提供建议。

调查对象
来自不同国家的200名中高级水平的
外国留学生。

调查方法
问卷调查、个案跟踪、课堂观察及师
生访谈。

010203
调查结果
多层定语语序偏误类型
前置、后置、错序、脱落等。

偏误原因分析
母语负迁移、目的语规则掌握不足、教材及教学因素等。

不同国家学生的偏误情况
欧美学生偏误较多，亚洲学生相对较好。

结果分析
针对偏误原因，提出相应的教学建议。

对比分析不同国家学生的偏误差异，为个性
化教学提供参考。

04
对外汉语多层定语语序教学现状
目前对外汉语教学中，多层定语语序的教学内容主要包括语法规则、词汇辨析、语境应用等方面，其中语法规则是重点。

教学方法
主要采用演绎法、归纳法、情景教学法等，以教师讲解为主，学生练习为辅。

教学内容
教学内容和方法
VS
教材问题
目前使用的教材中对多层定语语序的
讲解不够系统，例句不够丰富，不利于学生掌握。

教学中存在的问题
教学方法问题教师在讲解多层定语语序时多采用传统的演绎法，这种方法不利于培养学生的实际运用能力。

学生问题学生在学习多层定语语序时存在理解困难、记忆困难等问题，而且在实际运用中容易出错。

学生反馈和评价
学生反馈
通过对学生的调查和访谈，发现学生对多层定语语序的学习感到比较困难，主要表现在理解、记忆、运用等方面。

教学评价
通过对教师和学生的评价反馈，发现目前多层定语语序的教学效果不太理想，需要改进教学方法和提高教学质量。

05教学建议和改进措施
优化教材内容根据调查结果，教材应更加注重实际场景的语料，包括日常生活中的常用表达和典型例句，以增强学生的实际运用能力。

针对教学内容和方法的建议
多样化教学方法教师可采用多种教学方法，如任务型教学、情景模拟、角色扮演等，以激发学生的学习兴趣和积极性。

强化语法与实际运用的
结合
在教学过程中，应注重将语法知识与
实践运用相结合，引导学生逐渐形成
自然、流畅的语言输出。

针对学生反馈和评价的改进措施
关注学生的反馈
01
教师需要及时关注学生的反馈，了解他们在学习过程中的困难和需求，
以便调整教学策略。

建立有效的评价机制
02
应建立多元化的评价机制，包括学生的课堂表现、作业完成情况、口
语测试等，以便全面了解学生的学习状况。

提供针对性的辅导
03
针对学生在学习中遇到的难点和问题，教师应当提供针对性的辅导，
帮助他们克服困难，提高学习效果。

06结论和展望
学习者对汉语多层定语语序的习得情况良好，但也存在一些困难和错误。

学习者的母语背景和汉语水平对多层定语语序的习得有一定影响，但并非决定性因素。

多层定语语序的复杂性是导致学习者习得困难的主要原因之一。

学习者对不同类型多层定语的习得情况存在差异，其中对领属关系、时间关系和修饰性多层定语的习得较好，而对工具关系、受事关系和并列多层定语的习得较差。

研究结论
研究展望
进一步探讨学习者在多层定语语序习得中的
认知过程和策略，以便更好地理解学习者的
习得规律。

对不同母语背景的学习者进行对比研究，以
揭示母语对多层定语语序习得的影响。

深入研究多层定语语序的复杂性及其对学习
者的影响，为对外汉语教学提供更具针对性
的教学建议。

结合认知语言学、语料库语言学等方法，进
一步拓展多层定语语序习得的研究领域，为
对外汉语教学提供更多启示和指导。

THANKS
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