乘法的初步认识说课稿1
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教
（三）、分层练习，提升能力。
学
（四）、课堂回顾，总结延伸。
过
程
（二） 合作 学习 探究 新知
这一环节，我设计了以下四个层次： 1、观察引入，感悟方法； 2、指导探究，引入新知； 3、探究比较，理解新知； 4、理解运用，完善新知。
1
观 察 引 入， 感 悟 方 法
3 3
3
3
3
小飞机里共有多少人？
2×7=14 读作：2乘7等于14
7×2=14
↓
7乘2等于14
乘号
理
的过程，让学生在轻松愉快的氛围中，提高学习能力，
增强学习信心。
念
1、说教学内容
二
2、说教材的地位和作用
说
3、教材的编排特点
教
4、学情分析
5、教学目标
材
6、教学重点、难点
1
说 教 学 内 容
小飞机里共有多少人？ 一共有5个3 小火车里共有多少人？ （ ）个 6 过山车里共有多少人？ （ ）个（ ）
3
园情境提供同数连加的式题，进而引出对乘法运算的介
教
绍，让学生认识乘法运算的意义，初步感受乘法的简洁
性；第二、沟通求几个相同加数的和与乘法的关系。教
材
材多次将同数连加的算式或实物图与“几个几”对照编
编
排，使学生能将具体的同数连加的算式、情境用 “几个
排
几”的方式进行表达。一方面构架起加法算式与乘法算
特
式之间的桥梁，便于学生将同数连加的算式改写成乘法
算式，另一方面突出了乘法意义的本质，帮助学生理解
点
乘法的意义。
4
学生已学习了加法的相关知识、会解决用加法
学
计算的问题，有了一定的动手操作能力，学会了找
规律、分类等一些数学认知策略，具备了一定的知
情
识经验，甚至有些学生已经接触到乘法，会背乘法
口诀，但是不知其所以然，这些都为学习《乘法的
（二）、合作学习，探究新知。
教
（三）、分层练习，提升能力。
学
（四）、课堂回顾，总结延伸。
过
程
（一） 创设 情境 激发 兴趣
谈话法引入：同学们，喜欢去游 乐玩园吗？接着利用多媒体课件展示 一幅游乐园情景图，引导学生仔细观 察主题图，找一找有哪些游乐项目。
六
说
（一）、创设情境，激发兴趣。
（二）、合作学习，探究新知。
4
理
①先让学生把黑板上的加法算式改写成乘法算式；
解
追问3+3+3+2+11可以改写吗？为什么？
运
②拓展：把10个2、20个2、100个2改写成乘法算
用
式。
，
③教师强调：只有加数相同的加法算式才可以改
完
善
写乘法算式。
认
④把改写好的算式读一读。
知
六
说
（一）、创设情境，激发兴趣。
（二）、合作学习，探究新知。
一、设计理念 二、说教材 三、说教法 四、说学法 五、说教具学具 六、说教学过程 七、说板书设计
一
数学活动时师生积极参与、交往互动、共同发展的
过程。有效的教学活动是教与学的统一，学生是学习的
设
主题，教师是学习的组织者、引导者和合作者。因此，
计
本节课我的设计理念是：创设生动有趣的情境，使学生
通过对比、观察、推理等数学活动，经历构建数学模型
2 教
乘法的初步认识是学生学习乘法的开始，它是
材
乘法知识体系的起点，也是整数四则运算系列中的
的
一个重点概念。学生掌握了乘法的意义，可以帮助
地
理解乘法口诀的来源和意义，为解决乘法的实际问
位
题提供依据，也是以后学习表内除法和多位数乘、
和
除法的基础，具有统领全局的作用。
作
用
教材内容编排分两个层次：第一、由学生熟悉的游乐
教
（三）、分层练习，提升能力。
学
（四）、课堂回顾，总结延伸。
过
程
（三） 分层
练习
提升
能力
1、基础练习：做一做1、2、3 课本50页第5题
2、提高练习：找朋友
六
说
（一）、创设情境，激发兴趣。
（二）、合作学习，探究新知。
教
（三）、分层练习，提升能力。
学
（四）、课堂回顾，总结延伸。
过
程
（四） 课堂
回顾
2
指 导 探 究， 引 入 新 知
小火车里共有多少人？
小木马上共有多少人？
过山车里共有多少人？
3
探 究 比 较， 理 解 新 知
以7个2相加为例，“在写7个2时有什么感 觉？然后把过山车加长，写10个2、20个2、100 个2相加，有什么感觉？从而引出乘法,引导学生 认识乘号读乘法算式，通过比较加法算式和乘法 算式，使学生喜欢今天的新知识。
标
6
教
理解乘法的意义
学
乘法的含义是后面学习乘法口诀和解
重
决实际问题的基础，因此理解乘法的
点
含义是本节课的教学重点、难点。
难
点
三
1、情景创设法
说
2、讲解法
教
3、练习法
法
四
1、观察比较
说
2、动手操作
学
3、合作学习
法
五
说
教具：以多媒体课件为主。
教
具
学具：小棒、答题卡
学
具
六
说
（一）、创设情境，激发兴趣。
总结
延伸
这节课学习了什么？你都 有哪些收获。在学生总结的基 础上，教师做全课总结。
七、板书设计
乘法的初步认识
加数相同的加法
乘法 简便
3﹢3 ﹢3 ﹢3 ﹢3=15
5个3
6 ﹢6 ﹢6 ﹢6=24
4个6
2﹢2﹢2﹢2﹢2﹢2﹢2 =14 7个2
3﹢3 ﹢3 ﹢2=11
3×5=15或5×3=15
6×4=24或4×6=24
分
初步认识》奠定了基础。
析
知识技能：学生能初步理解乘法的意义，认识乘
5
号，会读、会写乘法算式，能把相同加数连加
教
的算式改写成乘法算式。
过程方法：通过看、说、圈、摆等活动，让学生
学
感悟数形结合思想，经历构建乘法意义的过程。
情感态度：感受相同加数与乘法之间的联系，感
目
受乘法表示的简洁性，体会所学内容的价值。
（三）、分层练习，提升能力。
学
（四）、课堂回顾，总结延伸。
过
程
（二） 合作 学习 探究 新知
这一环节，我设计了以下四个层次： 1、观察引入，感悟方法； 2、指导探究，引入新知； 3、探究比较，理解新知； 4、理解运用，完善新知。
1
观 察 引 入， 感 悟 方 法
3 3
3
3
3
小飞机里共有多少人？
2×7=14 读作：2乘7等于14
7×2=14
↓
7乘2等于14
乘号
理
的过程，让学生在轻松愉快的氛围中，提高学习能力，
增强学习信心。
念
1、说教学内容
二
2、说教材的地位和作用
说
3、教材的编排特点
教
4、学情分析
5、教学目标
材
6、教学重点、难点
1
说 教 学 内 容
小飞机里共有多少人？ 一共有5个3 小火车里共有多少人？ （ ）个 6 过山车里共有多少人？ （ ）个（ ）
3
园情境提供同数连加的式题，进而引出对乘法运算的介
教
绍，让学生认识乘法运算的意义，初步感受乘法的简洁
性；第二、沟通求几个相同加数的和与乘法的关系。教
材
材多次将同数连加的算式或实物图与“几个几”对照编
编
排，使学生能将具体的同数连加的算式、情境用 “几个
排
几”的方式进行表达。一方面构架起加法算式与乘法算
特
式之间的桥梁，便于学生将同数连加的算式改写成乘法
算式，另一方面突出了乘法意义的本质，帮助学生理解
点
乘法的意义。
4
学生已学习了加法的相关知识、会解决用加法
学
计算的问题，有了一定的动手操作能力，学会了找
规律、分类等一些数学认知策略，具备了一定的知
情
识经验，甚至有些学生已经接触到乘法，会背乘法
口诀，但是不知其所以然，这些都为学习《乘法的
（二）、合作学习，探究新知。
教
（三）、分层练习，提升能力。
学
（四）、课堂回顾，总结延伸。
过
程
（一） 创设 情境 激发 兴趣
谈话法引入：同学们，喜欢去游 乐玩园吗？接着利用多媒体课件展示 一幅游乐园情景图，引导学生仔细观 察主题图，找一找有哪些游乐项目。
六
说
（一）、创设情境，激发兴趣。
（二）、合作学习，探究新知。
4
理
①先让学生把黑板上的加法算式改写成乘法算式；
解
追问3+3+3+2+11可以改写吗？为什么？
运
②拓展：把10个2、20个2、100个2改写成乘法算
用
式。
，
③教师强调：只有加数相同的加法算式才可以改
完
善
写乘法算式。
认
④把改写好的算式读一读。
知
六
说
（一）、创设情境，激发兴趣。
（二）、合作学习，探究新知。
一、设计理念 二、说教材 三、说教法 四、说学法 五、说教具学具 六、说教学过程 七、说板书设计
一
数学活动时师生积极参与、交往互动、共同发展的
过程。有效的教学活动是教与学的统一，学生是学习的
设
主题，教师是学习的组织者、引导者和合作者。因此，
计
本节课我的设计理念是：创设生动有趣的情境，使学生
通过对比、观察、推理等数学活动，经历构建数学模型
2 教
乘法的初步认识是学生学习乘法的开始，它是
材
乘法知识体系的起点，也是整数四则运算系列中的
的
一个重点概念。学生掌握了乘法的意义，可以帮助
地
理解乘法口诀的来源和意义，为解决乘法的实际问
位
题提供依据，也是以后学习表内除法和多位数乘、
和
除法的基础，具有统领全局的作用。
作
用
教材内容编排分两个层次：第一、由学生熟悉的游乐
教
（三）、分层练习，提升能力。
学
（四）、课堂回顾，总结延伸。
过
程
（三） 分层
练习
提升
能力
1、基础练习：做一做1、2、3 课本50页第5题
2、提高练习：找朋友
六
说
（一）、创设情境，激发兴趣。
（二）、合作学习，探究新知。
教
（三）、分层练习，提升能力。
学
（四）、课堂回顾，总结延伸。
过
程
（四） 课堂
回顾
2
指 导 探 究， 引 入 新 知
小火车里共有多少人？
小木马上共有多少人？
过山车里共有多少人？
3
探 究 比 较， 理 解 新 知
以7个2相加为例，“在写7个2时有什么感 觉？然后把过山车加长，写10个2、20个2、100 个2相加，有什么感觉？从而引出乘法,引导学生 认识乘号读乘法算式，通过比较加法算式和乘法 算式，使学生喜欢今天的新知识。
标
6
教
理解乘法的意义
学
乘法的含义是后面学习乘法口诀和解
重
决实际问题的基础，因此理解乘法的
点
含义是本节课的教学重点、难点。
难
点
三
1、情景创设法
说
2、讲解法
教
3、练习法
法
四
1、观察比较
说
2、动手操作
学
3、合作学习
法
五
说
教具：以多媒体课件为主。
教
具
学具：小棒、答题卡
学
具
六
说
（一）、创设情境，激发兴趣。
总结
延伸
这节课学习了什么？你都 有哪些收获。在学生总结的基 础上，教师做全课总结。
七、板书设计
乘法的初步认识
加数相同的加法
乘法 简便
3﹢3 ﹢3 ﹢3 ﹢3=15
5个3
6 ﹢6 ﹢6 ﹢6=24
4个6
2﹢2﹢2﹢2﹢2﹢2﹢2 =14 7个2
3﹢3 ﹢3 ﹢2=11
3×5=15或5×3=15
6×4=24或4×6=24
分
初步认识》奠定了基础。
析
知识技能：学生能初步理解乘法的意义，认识乘
5
号，会读、会写乘法算式，能把相同加数连加
教
的算式改写成乘法算式。
过程方法：通过看、说、圈、摆等活动，让学生
学
感悟数形结合思想，经历构建乘法意义的过程。
情感态度：感受相同加数与乘法之间的联系，感
目
受乘法表示的简洁性，体会所学内容的价值。