高中化学教师教学反思5篇

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高中化学教师教学反思5篇
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高中化学教师教学反思5篇
在结束了一个阶段的教学工作后,我们就必须认真写教学反思,作为一名教师,大家绝对要习惯性地进行教学反思,下面是本店铺为您分享的高中化学教师教学反思5篇,感谢您的参阅。

高中化学教师教学反思篇1
一、高中化学实验教学中存在的问题
1、实验室资源匮乏:
高中化学实验室是提高化学实验教学质量的基础,但是目前,仍有一部分高中的化学实验室得不到完善。

主要由于学校领导及教师缺乏对化学实验的根本重视,投入的资金与精力较少,实验室的设备不足、仪器少,药品难以满足实验需要,如蒸馏、蒸发等基本实验操作存在难度,无法确保高中化学实验教学的顺利进行。

2、高考指挥棒的影响:
高中化学实验教师,多是由理论课程教师兼任,他们沿用传统的化学实验教学方法,在理论知识讲解之后,放任学生自由实验,不管学生的实验效果如何;还有一些教师为了将更多的时间留给学生做练习,以备高考,所以简化化学实验教学过程,这些都是不利于学生实验能力发展的。

以我国现有的教育体制来看,无论是教师还是学生,都局限于应试教育,高考成为教学与学习的指挥棒,弱化了实验教学的功能,不利于学生思维能力、动手能力的培养。

3、教师的重视程度不足:
以当前高中化学实验教学来看,教师往往让学生读懂教材中的实验过程即可,以讲实验的办法代替了演示实验的过程。

再加上多媒体的全面应用,教师又将实验课变成了多媒体课件演示的过程,虽然这种方法降低了实验消耗,但是却忽略了学生动手的过程培养,仅适用于化学实验的补充与扩展。

实际上,化学实验是学生接触化学、认识化学的重要途径,也是进行科学探究的基础。

在高中化学实验教学中,可极大激发学生的创新能力与实验动手能力,必须引起足够的重视,才能满足素质教育的人才培养需要。

二、新课改下做好高中化学实验课教学的有效策略
新课改下,传统的高中化学实验课教学模式逐渐暴露出大量的弊端,集中表现在实验资源少、实验设备陈旧、师资力量差以及对化学实验的重视程度低等方面。

针对这些问题的存在,笔者基于多年的高中化学教学经验,现提出以下几点建议。

1、激发学生对化学实验课学习的兴趣。

兴趣是最好的老师,只有提升学生的学习兴趣,才能使学生主动地投入大教学活动中。

在高中化学实验课教学中,教师可以采用多种方式,激发学生的好奇心,也可以通过增加实验难度等激发学生求胜心。

另外,教师可以在课堂中采用分组合作与竞争的模式,提高学生的学习兴趣。

2、加大对高中化学实验资源的投入。

实验资源是进行化学实验的物质基础,是保证高中化学实验课顺利实施的前提。

针对现阶段一些学校化学实验资源缺乏现象,需要做好以下措施:
(1)合理充分地利用学校教室资源,将一些闲置的教室或办公建筑改建成化学实验室。

(2)学校应该加强对化学实验课的重视力度,加大资金投入,引进先进的试验设施。

(3)设立学校实验教学专项资金,用于实验资源引进以及教师实验培训。

3、不断地提升高中化学教师的实验教学技能教师是化学实验课的组织者与实施者。

对教学质量具有直接的影响,同时也决定了实验课教学的走向。

(1)作为高中化学教师,应该了解新课改下高中化学实验课程的重要性,掌握课改下教学内容的变化,基于新课标要求,制订科学合理的实验课教学目标,加强自我学习,提升自我素质。

(2)教师不仅需要提升化学知识,还应该加强化学实验教学技能训练。

(3)化学教师在组织化学实验课过程中,需要尽可能地为学生营造一个舒适、和谐、轻松的环境,帮助学生更好地学习。

4、利用身边物品做实验,培养学生的科学素养。

化学是一门以实验为基础的自然科学。

实验教学是培养学生学习兴趣和提高能力的重要环节。

化学新课程标准中强调化学实验是进行
科学探究的主要方式,它的功能是其他教学手段所无法替代的。

搞好实验教学要以学生为本,树立知识传授、能力培养、素质提高、协调发展的教育理念。

中学化学课程必须帮助学生掌握化学实验的基本知识和技能,通过化学实验体验实验探究过程,认识物质及其变化,体会化学实验的价值。

教师可结合具体实验,教会学生一些基本的实验研究方法,然后让他们主动查找资料,弄清实验原理,选择合适的实验仪器、材料与实验方法。

从而加深对全过程的认识,提高实验效率,培养他们的兴趣和特长。

例如,在渗析这一实验前,半透膜的材料可以让学生自己寻找。

学生会想到鸡蛋内膜、鱼鳔等,那么不妨拿来逐个试验。

这样既培养了学生的动手能力,又使学生在某种程度上获得成就感。

但是受多种因素的影响,目前,我国中学化学实验教学仍是最薄弱的环节,严重制约了实验这一独特优势在培养学生创造力方面作用的发挥。

这就要求教师要改进实验,充分利用身边的物品做化学实验。

如用墨水瓶可改装成酒精灯,喝水的无色玻璃杯可代替烧杯,矿泉水瓶的上部分可做成漏斗,用输液气管代替导管,用一次注射器做量筒,用眼药水瓶做滴管,包装药片的塑料凹槽作点滴板等。

教师充分利用身边物品做实验,更能培养学生的创新意识,激发学生学习化学的兴趣,培养学生的科学素养。

化学的实验教学是高中化学教学中非常关键的一个环节,学生在化学实验学习中能够掌握实验操作和实验内容,有利于加强学生对化学知识的掌握以提高化学成
绩。

通过学生的分组探究实验,有利于提高学生的动手能力,培养学生的创新能力,通过实验操作中的分工协作等模式,有利于培养学生的沟通能力和团队协作能力,丰富多彩的化学实验课堂能够让学生在玩中学习,寓教于乐,获得更好的教学效果。

高中化学教师教学反思篇2
本学期的化学教学按计划顺利完成,以实际出发,注重全体学生在原有基础上向前提高及格率,为了能进一步的提高教学质量,取得更好的教学效果,总结了几条经验:
1、扎扎实实打好基础,拼命赶进度不可取。

中考最关键的要准确地理解和掌握初中化学的基础知识和技能有很大的关系,而重视和加强基础知识和基本技能的学习仍然是首要的。

抓基础知识,就是要把化学课本知识,教学中力求每章过关。

由于各学生之间的智力差异和学习基础不同,学生对化学的知识掌握能力不同,教师应针对学生实际情况因材施教尽量降低落后面,那种为了留更多的复习进间而在平时教学中拼命赶进度的做法,必然造成学生对知识的消化不良,甚至使部分学习跟不上的学生对化学失去兴趣。

抓基本技能,要抓好化学用语的使用技能和实验基本技能。

平时的实验教学中,要让学生真正了解每个实验涉及的化学反应原理、装置原理和操作原理,多给机会让学生动手做实验,体验通过实验进行
观察和研究的过程和乐趣,切实提高学生的实验能力。

2、重视获取知识的过程和科学探究能力的培养。

要提高学生的能力,就要在教学中加强学生科学素养,发现问题、分析问题和解决问题能力的培养。

平时教学与复习,都不能重结论,轻过程,重简单应用的机械操练,轻问题情景和解答思路分析。

而应该重视获取知识的过程,让学生掌握学习化学的基本学科思维方法。

我们应该准确把握课程改革方向,以课本知识为基本探究内容,以周围环境为参照对象,让学生亲身经历和体验科学探究活动,主动学习,逐步形成科学探究能力。

3、密切联系社会生活实际,抓好知识的应用。

要求化学教学要突破单纯灌输课本知识限制,减少机械操练耗费的时间和精力,让学生有时间阅读课外科技知识,尽可能多地接触和认识社会,用化学视角去观察问题和分析问题,学以致用。

4、深化课堂教学改革,钻研教学大纲。

基础教育课程改革是教育战线一件非常重要的工作,我们学校虽然还没有实验化学新课程标准,但老师们都已开始研究新课程的特点,因此,除了要用新的教学理念武装自外,要提前在初三化学的教学中参考和渗透新课标的要求。

5、强化教学过程的相互学习、研讨,听完课后能与上课老师及时进行交流,提出不足之处,以求达到要好的课堂效果。

6、加强实验教学,中考试题中,实验探究题所占的比例越来越大,引起了我们老师的高度重视。

在教学及复习中加强这部分的力度。

7、抓好学有余力,有特长的学生,给有特长的学生创造发展个性的氛围、鼓励他们冒尖,脱颖而出,为将来培养专门人才打下良好基础。

8、从实际出发,总结经验,收取教训。

全面实施素质教育,面向全体学生,关注每一个学生的进步与成长。

首先扎扎实实抓各学段的合格率,这样才能提高初中毕业合格率,最后取得高的升学率。

高中化学教师教学反思篇3
世界是由物质组成,而化学是我们认识物质、了解物质的重要主要方式。

高中化学作为多数人化学的终点,也是一小部分人化学的起点。

从高中的整个课程里分析,高中生学习任务繁重,课时紧凑,化学在课程中比重偏小,加之化学本身的课堂理论比较枯燥无味,导致学生被动学习。

在传统的教育方式下,学习就是为了考试思维严重,错误的教导了学生甚至家长学习的根本意义所在。

考试只作为检验学习质量的一个手段,并不能提现学生综合能力的水平。

而新课程理念的教学理念注重学生学习能力、学习态度等综合素质的培养。

本文在新课程理念下对新的教学方式方法展开研究反思。

一、传统化学教育方式
在中国传统教育文化背景下,部分教育从业者鼓吹应试教育导致一些需要动手实验的学科,比如物理、化学和生物,硬生生的变成了理论课程,这就导致课程本身从有趣的科学课程变成一门枯燥的学
问,但是因为关乎于总成绩的原因,学生们为了未来可以获得更好的教育机会不得不硬着头皮死记硬背。

在这样的教学情况下,对我们化学老师的教学水平是一个极大的挑战。

同时在教育从业人员的圈子里,教学时间的越长的老师越受到吹捧,而有些一味的经验主义认为学不会是学生自身的问题,并且对新的教学模式接受慢甚至是排斥。

在这样的情况下,教学质量得不到保证,学生们学习过程也变得枯燥无味。

而在人们的思维随着时代的进步下,一些年轻老师对于教学的新颖性和个性化比较偏颇,而忘记九层之台,起于累土,忽视了基础理论的分析讲解。

在电化教育的格局下,每所学校都着各种各样的实验室,但在有些学校里,提升学生动手能力的实验室仅仅是为了应付教育局检查的花瓶建筑。

因为责任制度以至于一些老师为了避免麻烦,在不是非去不可的情况下尽量不去相关的实验室进行教学。

这就更让无聊的理科科目变得枯燥。

如何改变传统教育方式方法的教学手段,是我们每一位战斗在教育一线的老师需要反思的问题,我们需要思考如何在保障学生学习质量的情况下充分调动学生的主观能动性,提高学习成绩,让学生开开心心学习,快快乐乐成长。

二、新课程理念的概述
新课程的理念是在强调关注学生发展的同时不能忽略老师自身的发展,不仅要正确引导学生学习热情、学习方法还要提高自己的教学水平,对自己的相关知识进行更新迭代。

要做到以学生为根本,以
学生的发展为原则,帮助学生更好的掌握课程知识。

同时将原有注重书本理论知识的现状进行改革,以学生的兴趣作为突破口,激发学生学习的主观能动性,促进学生的学习质量,提高学生分析和解决问题的能力。

在新课程的理念下,对传统教育方式中的不足与弊端革故鼎新,对新的教育方式方法不断改进,为学生的学习成绩和学习质量负责,也为自己的教学质量负责。

新课程的教学理念对老师课下工作强度要求很高,对老师们的备课质量、知识宽度和分析能力高度也有很高要求。

所以老师们需要对自身知识宽度下足功夫,认真备课,在课程规划制定上根据学生的学习质量、学习进度进行合理的设计。

新课程作为我国最新提倡的教育教学手段,有其科学的合理的理念。

它注重学生学习能力的成长,摒弃传统应试教育的弊端,是非常值得在全国推广的。

三、新课程理念在化学教学上的应用
首先要革除以往旧的教育观念,摒弃背书式的教育方法,对课本中知识的例子加以扩宽,用与生活息息相关的例子进行举例教学;对于一些理论上的重点难点,帮助学生梳理分析思路,从而使学生作为学习主体。

同时针对化学课程中动手实验部分,争取让每一名学生都能亲手实验,体会实验过程和结果。

通过让学生亲自动手实验转变以往对化学无聊枯燥的印象。

在实验过程中,老师们需要注意实验安全问题,避免因为一些小的过失导致实验危险的出现。

在教学过程中,我们应该遵循因材施教,依据学生不同的学习状
态和心理状态制定不同的课程计划,指导学生对学习心态的自我调节,减少和避免事倍功半的情况发生。

同时,老师们要充分给予学生信心,不要在教学过程中吝啬鼓励与赞扬。

高中学生学习的最终目的是参加高考,所以对于学生的应试能力是老师必须关注的问题。

对于课本知识体系结构的梳理分解,帮助学生复习掌握,对于重点难点问题,要专门细致的讲解,帮助学生从本质看问题。

化学作为研究世界本质的一门学科,如何有效的教学需要老师们课下工作的努力,运用新课程的教学理念,提高化学教学的乐趣,在日常教学中要学会不断反思自己教学方法,并给予相应的优化,只有这样,才能让学生对化学产生兴趣,从而主观能动的学好化学。

四、总结
通过在化学教学中运用新课程的理念,我们这些化学老师的教学水平可以得到充分提升,对于学生们的学习质量、学习成绩有显著提高。

新课程理念对教学的有效性有显著的作用,对老师也能起到学以论教的积极作用。

关注每一位孩子的学习成长是老师和家长共同的责任,学校与家长需要要及时沟通,不仅只能关注孩子的学习成绩,也要关注孩子的心理成长。

在教学水平质量得以得到保证的情况下,运用科学的教学模式调动学生学习的主观能动性,对于学生学习本身有着积极作用。

孩子作为国家未来的希望,他们的成长历程不仅需要我们这些做老师的教育与指导,还需要我们为在人生之路上前行默默守护。

最后,作为一名教育从业者,我做出一个倡议,在非历史的其他科目中,尽量避免给学生留下历史性的问题。

比如门捷列夫在1869年总结了元素周期表,对于学生们对于化学,仅仅需要知道门捷列夫总结了元素周期表就好。

高中化学教师教学反思篇4
高中化学新课程改革已有一年,在走入新课程的这段时间,我们是否对自己以往的教学思想和方法、行为进行了反思?教学反思,是指教师在先进的教育理论指导下,借助于行动研究,不断地对自己的教育实践进行思考,对自己教学中存在的问题不断回顾,运用教学标准要求不断检验自己,追求的是教学全过程的合理性。

教学反思是学生发展、教师专业发展、新课程改革的需要。

对于化学教师而言,进行教学反思有助于教师建立科学的、现代的教学理念,并将自己新的理念自觉转化为教学行动;有助于提高教师自我教育意识,增强自我指导、自我批评的能力;有助于充分激发教师的教学积极性和创造性,增强对教学实践的判断、思考和分析能力,从而进一步完善比较系统的教育教学理论;有助于解决理论与实践脱节的问题,试图构建理论与实践相结合的桥梁,促进教师由经验型教师向学者型教师转变。

笔者认为应从以下三个方面进行教学反思:
一、教学观念的反思
教学方法的改革,首先是教学思想的改革。

传统的化学课堂教学只关注知识的接受和技能的训练,现在仍有许多学校强调学生的任务就是要消化、理解教师讲授的内容,把学生当作灌输的对象、外部兴
奋的接受器,甚至连一些化学实验现象都只是教师的口述,而不给他们亲自动手或观看演示实验的机会。

这就导致我国绝大多数学生逐渐养成一种不爱问、不想问为什么、也不知道要问为什么的麻木习惯。

《纲要》中明确提出:改革课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学生学会学习和形成正确价值观的过程。

新课程的课堂教学十分注重追求知识、技能、过程、方法,情感、态度、价值观三个方面的有机整合,在知识教学的同时,关注过程方法和情感体验。

教师教学观念的更新是课程改革成败的关键。

因此在新课程付诸实施中,教师的教学观念必须要新,决不能守旧。

二、教学方法的反思
在教学方法上,我们应抛弃原先那种一张嘴、一本书、一支粉笔的怪圈。

实验是一个非常好的教学手段,可以提高学生学化学的兴趣,培养动手能力。

化学教师应想方设法多做演示实验,改进实验,有条件的话让学生自己多做实验。

在现代化学教学中,学生喜爱的教学手段是多媒体cai动画、录像和化学实验,我们可选择教材中的一些典型章节,制作成多媒体课件、录像教学。

有很多教师未曾使用过多媒体辅助教学,他们觉得制作课件比较麻烦,在课后花的时间较多,其实有时我们使用多媒体,可以增加教学内容和教学信息,使抽象的化学问题简单化、使静态的理论动态化,从而化难为易。

例如,在讲到原子结构时可以用不同颜色,不同大小的小球分别代表原子核和核外的电子,然后制成动画,模拟原子核外电子的运动,
通过闪烁的方式及叠加的手段,展现电子云的特征。

在比较取代反应和加成反应这两个概念时,动画模拟甲烷和氯气如何断键,氯原子与碳原子形成新键;乙烯中碳碳双键断裂,两个氯原子分别接到两个碳原子上,通过动画形象直观地展示了两个不同的反应机理。

特别是有机化学部分,有机化学反应多,内容琐碎,每次讲新课之前利用多媒体回顾上次所讲内容,温故而知新。

借助于录像教学,既保证学生的安全,又保护环境,还能达到良好的教学效果。

例如,苯与液溴在铁粉作催化剂的条件下发生取代反应,由于液溴取用过程中会有溴蒸汽挥发出来,可采用录像技术进行演示,同时对操作注意点进行局部放大,加上旁白介绍,使学生不仅能理解为什么这样操作,更能体验正确的操作,而且避免了液溴毒性的侵害。

三、教学过程的反思
1、化学实验的反思
化学是一门以实验为基础的科学,实验教学未必要按部就班,例如在做浓度对化学反应速率的影响时,笔者见有教师作如下改进,在两支试管中分别加入相同体积的浓hcl和稀hcl,同时放进大小相同的zn粒,迅速塞好带玻璃管的橡皮塞(玻璃管上端系一塑料袋,袋内不留空气)2分钟后,盛有浓hcl的试管上的塑料袋可膨胀70~80ml,而盛稀hcl的试管上的塑料袋却膨胀不到10ml,经过改进,实验可见度大,对比性强,定量性好,需要说明的问题简单明了。

关于碳酸钠的性质与应用一课中,碳酸钠和盐酸反应产生二氧化碳使气球变大,这个实验因为气体的压强太小或因为气密性不好,因而很难
看到明显的现象,也可进行如下改进,在两个量筒中加入等体积、等物质的量的盐酸,再滴入几滴洗涤剂,用等物质量的nahco3、na2co3加入量筒中,产生的co2使洗涤剂产生大量的泡沫,可以通过泡沫上升的快慢和高度来判断反应速率的快慢和产生co2的量的多少。

改进实验,变验证性实验为探究性实验,创设探究情景,激发学生探究兴趣。

2、作业布置的反思
当地学校大都以江苏教育版为新课程版本。

预习作业有课本中的活动与探究、问题解决、交流与讨论;复习巩固作业有课本中的练习与实践,一专题下来可以做本专题作业,这些书本习题作为教材的一部分是我们学习的精华,要充分重视,教师还要详细讲解。

有些学校精心选编试题,控制难度,提高练习的效率和准确性,课堂上使用的学案相当好,包括学习目标、已有知识、问题探究、课外习题等小模块。

当然最配套的是教师自己精心设计的习题或试卷,题量不要太多,题目要精选,紧扣教材,切合学生实际,兼顾学生差距。

3、公开课的反思
经过教师的精心安排,公开课很成功,一节课表面上看来条理清楚、精彩圆满,师生配合默契、问答巧妙,学生似乎个个聪明机智,根本不需教师的启发诱导。

公开课应该求真务实,多一点本色,少一些粉饰。

化学公开课只有坚持以人为本,正确把握学科特点,遵循教学规律,选择合适教法,才能实现优质高效的目标,扎扎实实地推进课程改革的深入实施。

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