【反思】教科版科学五上滑动与滚动word课堂实录及反思

【关键字】反思
课题：滑动与滚动
执教者：绍兴华舍实验学校丁建国
整理：萧山区益农镇小韩良
10:00
师：同学们来看舞台这一边有一只箱子，里面放了我们503的语文和数学书，你能不能想办法把它从舞台的这一边运动动到那一边？
生：把它直接推过去就可以了。

生：找几根木头，让箱子从地面滚动过去
师：这两种方法，滑动与滚动，更倾向于哪一种方法？
生：更倾向于滚动。

师：从地面滚动比滑动过去要省力，生活中有没有这样的事例可以说明，请同学讨论一下。

（生讨论3分钟，教师指导）
生：在超市购物，你说拎着篮子还是购物车方面，购物车比较轻松。

生：汽车它使用轮子滚动的，他用的是动力而不是推力，用的是汽油使他行驶。

生：在摩揩力比较大的地上，用轮子滚动比较快，滑动比较慢。

生：矿泉水瓶，送水的人推动比较快一点，扛着拖着累，滚一下就过去了。

生：农民砍树，把树直接从山上滚下来比较快。

师：现代社会，行李箱装了沉重的行李，拉动起来特别累，地上装了轮子，不管装了多了，拉动起来都非常胜利。

那么能不能用一组数据得出滚动时产生的摩揩力比滑动时产生的摩揩力要小，能不能用测量的方法来得出？
（生讨论3分钟）
教师课件演示：（思考）通过测量得到一组数据，从而对比得出：重物滚动时与地面产生的摩揩力比滑动时与地面产生的摩揩力要小。

生：就是用弹簧测力计的钩子钩住下面的提环，得到一组数据——滑动摩揩力，滚动的话在箱子上装上轮子，得出的是——滚动摩揩力，然后继续用弹簧测力计测出摩揩力的大小。

生：一个卸掉轮子，一个装上轮子，得出数据，比较两种摩揩力的大小。

师：今天我们用小车来代替，老师给大家提供了这样一种工具，大家把它装上轮子，测出的是滚动摩揩里，反之得出的滑动摩揩力。

实验前大家要注意几点，实验后小组把测出的数据填在表格中，小组长把你表格上台给大家演示。

（生动手操作，师巡视指导，小组长上台展示实验数据）
师：完成的小组把器材放回到原来的位置上去。

师：下面我们同学仔细地看小组实验得出的数据，你会发现什么，举手回答
生：我总结了滚动摩揩力要比滑动摩揩力要小
师：我们发现相同的物体，滚动摩揩力要比滑动摩揩力要小，大家来看，如果把这些数据转化成倍数关系，我们发现差距还是比较大的。

通过咱们的模拟实验，给这一箱重物装上轮子，然后用手推动他，我们能够体会到什么感觉？
（生演示推箱子）
生：骨头都快散架了，很累。

师：接下去把它装上轮子，我们再来推推看。

（师装上轮子）（生演示推箱子）
师：装上轮子之后，省力多了，为你们的研究成果鼓鼓掌。

师：接下去我们再来看一个装置，装上去之后，轴跟轮变成一个整体，你能说说这个装置存在哪些弊端？
生：在转动过程中，可能轮子会掉出来。

生：轮子的杆子不动的话，轮子很难转动。

生：轮子跟轴会卡住，造成摩揩力，对装置产生影响。

师：这个面虽然是圆弧面，产生的摩揩力还是滑动摩揩力，时间长了，可能会收到磨损，影响使用效果。

那么怎么改进？
生：装上几颗弹珠，运动方式变为滚动，减小了摩揩力。

生：轮子和轴之间加一点润滑油，见小摩揩。

生：在轮子之间装上滚珠轴承。

师：如果在这个位置装上一些珠子，改变运动方式，把原来的华东变为滚动，就可以解决问题。

就像刚才同学们提到的滚珠轴承，现在每个小组发一个，观察讨论哪一个起到了最关键的作用？
（生观察讨论，教师分发材料，巡视指导）
师：又发现吗？关注轴承那一个不见去到了关键的作用？
生：里面的钢珠，她在滚动。

生：在轴承里有一个轨道，就是滚珠轨道，他在里面滚动。

师：正因为里面有一颗圆圆的滚珠，所以运动起来就省力多了。

师：薯片盖子，八宝粥盖子，这两个面一接触，两者的运动方式是怎样的？大家来体会一下，滚动时与滑动时的摩揩力大小如何？大家把弹珠拿出来体会体会，先体会滑动时的摩揩力，每个同学都体会一下。

（生动手操作，师巡视指导）
师：把它装回信封里面，请同学说说你的发现。

生：八宝粥盖子在薯片盖子上面滚动，假如不装珠子，比较费力。

装上了弹子，就比较省力。

师：弹珠起到了非常关键的作用，如果让你改，那你怎么改？
生：在轴与轮中装上滚珠轴承。

师：既然大家有同样的想法，我们一起来装一个。

（师演示安装轮子，学生观看）（生演示推箱子）
生：感觉好像又轻松了一点。

师：看看她能不能挑战成功，用测力计测量箱子前进时产生的摩擦力。

生：花了3.5或者4牛不到的力就可以推动箱子，这是谁发现的？
师：是503班的同学发现的。

师：一起看大屏幕。

滚珠轴承在生活中非常常见。

（师课件演示，自行车照片）
10：42
下课
滑动与滚动课后反思
第一次同瑞景小学的孩子们去研究一个很有兴趣的课题，这是一件很让人振奋的事情。

没有课前的交流，来了就上，这是我第一次上这样的课。

开始的紧张很快就过去了，在同学生们的交流中慢慢稳定自己的情绪，在互动中不断的了解学生的情况，调整着自己的节奏，按部就班的完成教学设计中的各各环节，完成着一个
又一个的教学目标。

课上完了，兴奋后是长时间的反思，或也可以说是“反刍”。

总有许多想要说的话没有说出来，总有许多想要做的事情没有做的最好，只好在这里整理一下我的思绪。

一．精心的教学设计是上好一节课的基础。

我们在上每一节课前，都会设计这节课的各各环节，这是每个老师都会做的事。

但是对于不同的学生，能不能用一种更适合他们的方式来教学这往往会考虑不到。

可能某一个小问题对于老师设计时可能认为这是一个不是问题的问题，但它可能就成为学生的大问题，原因是老师对于学生的不了解。

不要是异地授课，就是自己的学生，同样也会出现这样的问题，课堂的不确定性正是课堂教学的魅力。

结合这节课我来讲一讲我的设计。

1．充分的预设。

尽可能的把学生在课上可能出现的情况在设计中一一罗列。

2．明确的目标。

把这节课的总目标明确，再把每一个环节的分目标明确。

不仅老师要明确，学生也要明确。

在你的教学语言中一定要体现。

3．教具的准备。

最可能出问题的就是教具，一个绳结，一个罗丝的问题，都可能打乱你的节奏。

本课中测力计，小车的车轮都会出了一些小问题。

以后这样的问题要注意。

4．有意识的创新。

要有自己的特色，对于一个问题的解决要全方位的考虑，只有老师思维不固化，学生的思维才能开拓。

本课中对于许多问题的处理都有所创新，增加了一些教材中没有但又很必要的内容。

5．从学生角度设计教学。

设计一节课要站在学生的角度思考，这个问题的难易，这个问题是否会让他们兴奋，学生通过这个问题会有什么想法。

等等。

6．从大处着眼，从小处着手注重教学中的知识的联系。

从大处着眼是指对于设计要从整体去考虑，对于我的水平，暂且从四年的科学教学来考虑。

注意教学内容的衔接，尤其是上下课的衔接，本课的设计就是单元教学环不可缺少一重要一环，认识到你的教学不是孤立的，是上下联贯的。

从小处着手是指教学中的层次，要有层次一个环节一个环节的进行，就本课来说正是有了学生一次又一次的感性的体验，从水桶来铅笔盒，到小车。

滑动与滚动
的感性体验到最后的理性实验，数据的分析。

学生在这样的过程中完成了学习任务，学生的认识不能是突兀的，应有一个过程让学生学习的舒服。

7．细节决定成败。

本课中两个细节，一个笔芯的放置，是放在一边，还是放在车上。

这个细节，看重的是学生对于科学严谨性的认识。

一个是用培养皿来替代瓶盖，看重的是如何可以让学生更直观的认识事件的变化。

当然还有许多细节这里不一一列举。

二．师生的互动
没有师生的互动，就不会有动态的生成。

互动对于师生都是重要，教育专家对于课堂中的师生互动有过精要的阐述。

我的课堂是一个动态生成的课堂，这也是我努力去做的一件事。

互动应该是双向的，不仅是老师问，学生答的互动，也应该有学生问，老师答的互动，但在我们的课堂中，前者占大多数，后者也现的太少太少。

学生没有问题吗？不是，他们的问题有很多很多，每到下课的时候我总是被这些孩子围起来，问一大堆的问题，但课上情况却很少看到。

这是我以后教学中要想到的一个问题，让学生能提出问题，提出有质量的问题。

三．动脑在前动手在后。

“谋定而后动”这是我上课的一个特点，没有充分的思辨，就不能盲目的动手实验。

实验是为证明推论的一种手段而不能成为一节课的目的。

可能一节课中对于一个问题学生的思考会占用一些时间，但正是这些思考会把他们所面临的问题考虑的更加的全面。

实验才会更加的顺畅和有目的性。

缺点与不足
一．时间控制
本课教学拖堂7分多种。

这是本课的一大缺点，产生的原因是教学安排的环节过于饱合，没有留下更多的机动时间，对于一些可能产生的拖延考虑不周。

在今后的教学中要有所取舍，简化教学环节，提高教学效率，注意把握时间。

二．对于滑动与滚动与摩擦力的关系的推出。

对于这一环节的处理有些失当，反思后应放在实验之前让学生明确，滑动与滚动费力与省力的现象，是由于相应产生的摩擦力不同而造成的。

三．对于学生实验的目的性还要重点的强调。

四．板书的设计要调整。

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