古诗三首暮江吟ppt语文四年级上册优质公开课

这首诗向我们勾画了傍晚江上夕阳倒映、半红半绿的美 景，同时也描述了深秋夜晚“露似真珠月似弓”的迷人景象， 把我们带到了一个美好迷人的秋天。
忆江南·江南好 [唐] 白居易 江南好，
风景旧曾谙。 日出江花红胜火， 春来江水绿如蓝，
能不忆江南？
诗人说，“半江瑟瑟半江红”，江水为什么一半是绿 色，一半是红色？
因为太阳将要落山，江面有一半已经照不到阳光，所以 半江是绿色，半江是红色。
可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。
诗人通过对“露”“月”视觉形象的描写，创造出和谐、宁 静的意境，用“真珠”作比喻，新颖巧妙，给读者展现了一幅绝 妙的画卷。而“九月初三夜”的“夜”上与前句的“暮”接，下 与“露”“月”相连，这就意味着诗人从黄昏时起，一直玩赏到 月上露下，蕴含着诗人对大自然的热爱之情。
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暮江吟
[唐]白居易
一道/残阳/铺水中， 半江/瑟瑟/半江红。 可怜/九月/初三夜， 露似/真珠/月似弓。
我会写
（2）如果你是那个男孩，列宁问你：“你昨天把灰雀藏到哪儿去了？你还向我撒谎，真是太不应该了！”你的心情会怎样？（难过。）列宁没有这样做，体现了什么？（对男孩的
爱。）
［养］羊字头的3个横长短有变化，间距要均匀。
语文
· 四年级（上册）· 人教
9.古诗三首
暮江吟
学过的古诗中，你最喜欢哪一首？
引导学生通过细读文本，解决疑问，并引导学生结合自己的生活实际、情感体验，结合自己对课文内容的理解，进行多角度的、有创意的阅读。结合活动与练习中的“默读课文， 讨论及交流”和想象涂画的内容，体会花儿们的天真烂漫、活泼可爱、积极向上。 （2）出示第11自然段。 现在你能不能把故事的起因、经过和结果连起来说一说呢，（指板书）纪昌向谁学，怎么学，结果又如何呢？自己试一试。（学生自己说完，请一个学生说。） （一）谈话激趣
你关注到了什么？师傅的秘诀是什么？——下功夫练眼力。要怎么练眼力呢？——眼睛牢牢地盯，不能眨一眨。这就是盯而不眨（板书）。师傅的要求怎么样？——严厉。我们一
起来读出严厉的感觉！你们真是一丝不苟的师傅。
（例如：帮助老奶奶把散落的青菜用胡子捆起来；帮助丢了跳绳的小女孩做成跳绳。）
明确：列宁的“自言自语”是有意为之。他从男孩的表现中大概猜到了灰雀是被男孩捉走的，可他并没有直接问男孩，也没有批评他、指责他，而是很担忧地猜测灰雀的去向，就
十分难过、失望地“自言自语”，借此感染、启发男孩，让男孩认识到自己的错误。
（6）如果你是小男孩，列宁的态度会让你有什么感受？你会怎么做呢？（他没有大人的架子，很尊重我，也很注意保护我的自尊心。我知道自己做错了，我会把灰雀送回来的。）
（1）如果灰雀会回答列宁句话中读出了什么？（灰雀就是被男孩捉走的，要不然，他怎么会知道灰雀没有死呢？）
九月初三：农历九月初三的时候。
露 似 真 珠 月 似 弓 。 真珠：即珍珠。
诗意
太阳快要落山了，阳光 斜照在江面上，使得江水一 半呈现红色，一半呈现碧绿 色。
九月初三的夜晚，多 么叫人喜爱呀！那露珠如 珍珠一样明亮，月亮像弯 弓一样挂在天空。
一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。
①“一道残阳”指的是什么时候的太阳？ ②你觉得诗人笔下的太阳是怎样的？ ③你觉得这两句诗中哪个词用的最好？
我想对男孩说：“
。”
（3）创设情境，想象“来回跳动”，感受灰雀的活泼可爱。
生2：男孩会想：我错了，我不应该把灰雀抓回去，大自然才是它的家。
过渡：读到这儿，你们明白了吗？到底是什么让小男孩放了灰雀？（列宁对灰雀的爱、对男孩的尊重与呵护。）是呀！说到底，男孩心里也很喜爱灰雀，只不过一开始他并没有意
识到捉灰雀是不对的。现在从列宁那里知道自己做错了，当然要改正过来。知错能改，就是好孩子！刚刚我们体会得这么好，相信我们的朗读一定会更好！
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暮江吟
时间
地点
[唐]白居易
一道残阳铺水中，
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半江瑟瑟半江红。
可怜九月初三夜，
露似真珠月似弓。
作者简介
白居易（772年－846年），字乐 天，号香山居士，是唐代伟大的现实 主义诗人，唐代三大诗人之一。白居 易与元稹共同倡导新乐府运动，世称 “元白”，与刘禹锡并称“刘白”。
白居易的诗歌题材广泛，形式多 样，语言平易通俗，有“诗魔”和 “诗王”之称。他曾官至翰林学士、 左赞善大夫。公元846年，白居易在 洛阳逝世，葬于香山。有《白氏长庆 集》传世，代表诗作有《长恨歌》 《卖炭翁》《琵琶行》等。
（1）列宁为什么不问男孩而去问灰雀？
师：下面我们来分角色读好列宁和男孩的对话。
暮江吟
暮：傍晚。
[唐]白居易
吟：古代诗歌的一种体裁。
一 道 残 阳 铺 水 中 ， 残阳：快落山的太阳的光。也指晚霞。
瑟瑟：形容未受到残阳照射的江水所
半 江 瑟 瑟 半 江 红 。 呈现的青绿色。
可 怜 九 月 初 三 夜 ， 可怜：可爱。
“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？” 2.（朗读训练） 7.学生汇报交流，教师相机点拨，集体品赏相关语句。 生1：第3句话可以填“高兴地”，因为男孩说灰雀一定会飞回来的。 过渡：这么可爱的灰雀，怎能不叫人喜欢呢？尤其是在养病的时候，这三只小灰雀对列宁来说更有特殊的意义了。同学们，中间的横线上可以填什么词？（喜欢、爱、亲近……） 生1：男孩会想：我一定要把灰雀放回来，做一个爱护小鸟的好孩子！ e．还有可能帮助谁解决什么样的难题？想一想，说一说。 本文讲述了一个温暖的故事。列宁发现公园里灰雀的失踪与男孩有关，但他不是直接进行批评，而是通过交谈，让男孩意识到自己的错误，主动放鸟归园。故事体现了列宁的善解 人意、对男孩的尊重与呵护。课文语言简洁朴实，对话丰富，且能从中表现出人物细腻的心理活动。因此，教学设计时，教师要注意以“读”贯穿始终，初读扫清字词障碍，默读 梳理人物及故事情节，品读揣摩人物心理，研读探究人物品质，拓读扩展阅读视野，层层深入。要注重“阅读教学策略”的指导，以读促讲，以读悟情，让学生在读中学到方法， 并受到情感的熏陶。同时，要借助具体的文本语境，给学生提供多样化的语言实践平台，培养学生的语言表达能力。