高中数学高效率学习策略研究

高中数学高效率学习策略研究
新课程改革实施以来，高中数学教育随之发生改变，数学教育的传统模式也在不断发生变化，数学学习能否高效进行已成为现在高中数学教育的重点内容。

高中数学所指的高效率学习，是说在高中的数学学习期间，学生以完成指定学习任务，并以最少的时间、最大的精力得到高中数学的高效率学习成绩。

综合高中数学本身所具有的特点，通过一定方式方法加强高中数学知识的掌握、随着数学课堂的不断进步，逐渐调整教学方式。

高效率的数学教学对于高中数学理论知识和实际问题的解决有十分重要的作用。

新课程改革以来，教育发展不断加快，高中数学教学已不单单是知识的学习，更有数学涵养的培养。

在这一方面，我国传统的数学教育都是只重视学习成绩和排名以及学校自身的升学率，而对于高中生数学思维、数学涵养的培养却并不看中。

但是这种教学局面十分不利于学生的学习生活。

大量数据表明，學生对于学习成绩的重视都只靠学习效率体现，通过一学期的学习，以最终期末成绩为评价标准，普遍认为学习成绩好的高中生具有较高的学习效率，但这种认识只是片面的，不具备说服作用。

要重视高中数学的高效率学习，而非仅仅依靠数学成绩的高低来判断。

一、高中数学高效率学习的前提
高效率学习的前提就是要提升自身和社会的学习能力。

教育是建立在学习这一基础上的，教育的基础工作对于提升个体和社会的学习能力有着极为重要的作用。

而现在的高中课本根本没有强调怎样才可以提升自身与社会的学习能力，甚至基础的学习方式课本中都没有说明。

课本中的大部分内容都是学科知识点，对于学生数学意识以及数学涵养的培养并没有具体章节说明，且高中数学教育并没有进行分层教育，特别是在吸收借鉴方面并没有进行相应的措施处理，这就导致高中生并不能高效率的完成数学任务。

所以，若想进行高中生的高效率学习，就必须加强同学们的数学思维和数学意识，明确同学们的学习规律，引导同学们利用有效时间学习数学，这是高中数学发展必须完成的，也是整个数学教育必须完成的。

二、高效率数学学习所面临的问题
高效率学习，可以降低同学们的学习负担，尤其是心理负担，高效率学习即在同样的时间里能掌握更多的知识，从而是同学具有更多更全的知识和一定的生活经验，从而形成良好的道德品质和成熟的人生观、价值观。

高效率学习最重要的因素是可以培养学生们的自信心，在大部分人眼里，数学是困难的代名词，若能实现高效率学习，就能培养同学自信心，减除数学难的困境。

所以，同学们要充分通过高效率学习享受学习的乐趣，进而提升学习的信心，改变学习枯燥无聊的局面，点燃情绪，高涨学习效率。

从而可以看出，我国高中数学教育急需解决高效率学习难题。

三、高效率数学学习的措施
1.充分利用时间
高效率学习的过程性就表现在时间上，因而同学们要加强对于时间的认知并充分利用时间。

“快乐的时光总是那么短暂”说的就是时间的相对性，时间的长短不仅在于其真实性，更重要的是对于时间的感知。

快乐的事情，每个人都愿意去接触、去享受，因而总感觉时间过的快。

所以时间的长短在融入了人们的感知后就有了长短之分以及感情的判断。

所以，要保持高效率学习，就必须加强对于时间的控制，加强时间的实际作用。

若同学们能合理有效率的利用时间，则知识的体现就不只是被动的吸收和基本数学知识的锻炼，更加体现同学们对于数学知识结构、数学内容理解以及数学学习能力多方面的提升。

学习若是低效率的，对于知识的获取也就是一定的因为没有更新自我水平，吸收能力固定。

数学的学习虽说辛苦，但也不是真辛苦，这只是对于数学思维的一种解读，它代表着同学们对数学学习历程的内心真实感受。

数学的学习，对同学们思维的活跃性要求很高，若思维不活跃，纵使投入了时间和精力，也难以做到热情学习，更会导致学生对数学学习的痛苦回忆。

如果同学们能高效率的学习数学，能够充分利用时间，就能保证同学们热情主动积极的学习数学，主动去吸收和掌握。

高效率学习对于整个数学学科而言，包含着对于学习成绩、数学结构基础、学习能力以及思维能力的四个方面的综合提升。

2.学习成绩的效果展现
学习成绩能在一定程度上直接反应该学生的学习情况，能够体现出学生对于数学基础知识的掌握熟悉程度和基本公式技能的转换运用。

学习成绩也能在一定程度上反应同学们知识学习的漏洞，也就是说学习成绩是检验学生一学期学习成果的最快速方式。

当然学习成绩并不是唯一可以代表学生整体学习成绩的方式，更重要的是长远的学习成果。

3.建立良好的数学认知结构
良好的数学知识结构建立对于数学学习而言就有指导作用，在一定程度上能够影响同学们学习的本质。

我们国家一位非常出名的数学教育学家曾提出数学有三认知种结构：知识结构，例如数学本身所具备的逻辑系统；认知结构，也就是指同学们在整个数学学习过程中心理的变化，包括感知能力、知觉、思维方式、想象能力以及瞬间记忆能力和对于事物的注意力等的存在产生的每个同学的不同个性和能力；逻辑结构，数学是一门以逻辑为基础的学科，它不仅要求同学们具备一定的逻辑思维能力，还要求对于数学框架有发散性思维方式，从而展现高中数学的逻辑特点。

4.同学本身的数学学习能力
数学学习能力的组成包括数学认知能力，数学认知能力又分为数学概念知识的掌握以及运用能力、解题计算能力和一定的题目操纵调节能力。

数学概念知识
能力是对于数学概念知识的掌握、运用、具体计算和题目的分析理解。

数学最重要的就是思维方式，只有确定的思维方式才能保证过程不出现严重错误，思维能力的缜密与否也直接关系着同学们对于高中数学的理解和总结概论。

在数学的认知范围中，数学思维能力是核心内容，而思维能力又是基础能力的体现。

同学本身的数学学习能力与日常学习习惯有极大关系，它能一定程度上反应同学们的数学的学习方法。

数学学习能力不只是指学习能力，还包括思维能力、理解能力、掌握能力以及逻辑想象能力和知识自主转化能力。

数学学习中，逻辑思维能力、运算能力和空间想象能力是学生学习的基础，是对学生数学认知特点的概括，是在数学活动中表现和培养的，带有数学的特点，因此被认为是数学能力。

数学高考中注意分析其内涵，从不同侧面不同层次考查学生数学能力。

5.良好的思维活动
思维是人脑对客观现实的概括和间接反映，是人脑的基本活动形式，是人的一种高级的心理活动形式。

数学思维就是数学地思考问题和解决问题的思维活动形式，也就是人们通常所指的数学思维能力，即能够用数学的观点去思考问题和解决问题的能力。

比如转化与划归，从一般到特殊、特殊到一般，函数/映射的思想，等等。

一般来说数学能力强的人，基本体现在两种能力上，一是联想力，二是数字敏感度。

前者能够把两个看似不相关的问题联系在一起，这其中又以构造能力最让人折服；后者便是大多数曝光的所谓geek。

我国高中数学教学课程标准中明确指出，思维能力主要是指：会观察、实验、比较、猜想、分析、综合、抽象和概括；会用归纳、演绎和类比进行推理；会合乎逻辑地、准确地阐述自己的思想和观点；能运用数学概念、思想和方法，辨明数学关系，形成良好的思维品质。

思维活动还能体现在课程特色教材页面风格生动有趣，内容涵盖形状、对应、空间、方位、比较、分类、排序、图形、拼摆等多方面。

系列课程逐步引导孩子走出单纯的知识记忆，轻松获得观察性思维能力、分析性思维能力、判断性思维能力、创造性思维能力、动手协调能力。

四、总结
新课程改革以来，老师所扮演的角色成分在不断发生变化，由主体地位转变为学生的主导地位，以同学们的实际情况为基础进行课程设计和课程解读。

通过种种方式提升同学们的效率性学习，以高效率学习代替题海战术，重视每个同学的发展，让同学们能在最短的时间内学习最多的知识，从而真正意义上完成高效率学习和思考。