PBL教学法在心脏术后急性肾损伤实习教学中的应用

PBL教学法在心脏术后急性肾损伤实习教学中的应用
心脏手术后急性肾损伤（Acute Kidney Injury, AKI）是指心脏手术后短时间内发生
肾脏损伤的现象，是一种常见的并发症，严重影响患者的预后和生存质量。

为提高学生针
对AKI的认知和处理能力，本文结合PBL教学法，对心脏术后AKI的实习教学进行了探讨。

PBL教学法（Problem Based Learning）是一种以问题为导向的学习方法，通过探究实际问题，培养学生自主学习、探究问题的能力。

在此次实习教学中，我们采用了PBL教学法，将学生分为小组，在指导教师的帮助下研究讨论AKI的定义、病因、发病机制、诊断
及治疗等相关知识点。

在讨论过程中，教师不再是单纯的知识传授者，而是引导学生发掘
问题、自主学习、自主探究和表达观点的角色。

在AKI的定义方面，小组通过文献检索并结合临床案例进行了讨论，理解了AKI的分类、诊断标准和临床特点。

在病因方面，小组将心脏手术后AKI的发生机制纳入讨论范围，广泛查阅相关文献，了解了AKI的主要病因，如低血压、心肾综合征、药物反应等。

在诊
断方面，小组通过临床技术的操作，了解了测量肾功能指标的方法，如肌酐清除率、尿素
氮等。

在治疗方面，小组通过文献检索和讨论，掌握了治疗AKI的常用方法，如限制液体
和钠盐摄入、透析等。

通过PBL教学法，学生在阐述和解决问题的过程中，积极参与，提高了个人对AKI相
关知识的理解和掌握程度，同时也发现了知识的不足之处，增强了求知欲和探究欲。

值得
强调的是，在教学过程中，PBL教学法突破了传统的知识讲解模式，通过小组协作、现场
操作等多种方式，提高了学生的实践能力和思维能力，更好地实现了教学目标。

综上所述，PBL教学法在心脏手术后AKI实习教学中具有广泛的应用前景。

通过探索
性学习，学生不仅能更好地掌握相关知识，还能提高解决问题的能力，为未来的临床实践
打下坚实的基础。

教师应该充分发挥指导作用，引导学生深入思考问题，激发求知欲，提
高探究能力和创新能力。