课题4 化学式和化合价(第1课时)教学设计
课题4化学式与化合价(第一课时)教学设计
人民教育出版社九年级化学（上册）化学式与化合价（第一课时）教学设计六枝特区龙场乡中学陈贵山一、教案背景本课是人民教育出版社九年级《化学》上册，第四单元自然界的水课题4化学式与化合价内容。
二、教材分析本课题内容包括“什么是化学式”、“化合价（及其应用）”和“有关相对分子质量的计算”这三部分内容，它们是学习化学的重要工具，也是整个初中化学的基础。
本课题的内容比较抽象，教材首先讲述了化学式的概念，以学生最熟悉的纯净物——水为例，介绍了化学式表示的意义，在此基础上，介绍化学式的写法和读法；接着介绍化合价知识，并以推求五氧化二磷的化学式为例讲解推求的步骤和方法，以及利用常见元素化合价标出其它元素的化合价；最后是有关相对分子质量的计算。
三、学情分析九年级学生抽象思维还不成熟，在学习过程中仍需要一些感性认识作为依托，加之本节课中基本元素以及原子团化合价的记忆又是那么枯燥乏味，学生容易疲惫，在教学中应注意对学生学习积极性的调动。
四、教学目标、重难点设计根据以上教材分析和学生情况，确定本课的教学目标、重难点如下：【教学目标】1、知识与技能(1)了解化学式及其意义；(2)了解常见元素及原子团的化合价。
(3)能用化学式表示某些物质的组成，并能利用化合价推求化学式。
(4)了解相对分子质量的涵义，并能利用相对原子质量和相对分子质量进行简单的计算。
(5)能看懂某些商品标签或说明书上标示的物质成分和含量。
2、过程与与方法(1)通过对图、表的观察，让学生学会对知识进行整理归纳的方法；(2)通过活动探究，培养学生利用所学的知识解决实际问题的能力。
3、情感态度与价值观(1)通过对化学式的引入，对学生进行实事求是的科学态度的教育。
(2)充分培养和发展学生的思维能力和计算技能。
(3)通过学习培养学生的推断能力。
(4)通过自编化合价口诀，激发学生的学习兴趣和求知欲。
【教学重点】(1)化学式及含义，用化学式表示某些物质的组成。
(2)一些常见元素和原子团的化合价，并利用化合价推求化学式。
4.4《化学式与化合价》第一课时教案
4.4《化学式与化合价》第一课时教案课题4 化学式与化合价（第一课时）【核心素养】通过对化学式的概念、意义、写法及读法的学习，使学生进一步掌握化学语言。
【教学目标】1.了解什么是化学式及化学式的意义，能用化学式表示一些熟悉物质的组成；2.通过讨论交流、活动探究，进一步学习运用观察、比较、归纳等处理信息的方法；3.通过化学式的学习，感受化学语言的独特魅力，增强对化学学科的喜爱。
【学情分析】有利因素：通过教材前三单元的学习，学生能根据学习中涉及的化学物质，逐步记住一些物质的化学式，在教材第三单元中已专题学习了元素符号知识，对物质的组成、结构、分类有了初步的认识，此外，通过前面单元的学习，学生已具备了一定的观察、分析、概括能力。
学生具有这样的知识基础和能力水平，要完成本课时的学习目标是完全可以实现的。
不利因素：书写化学式具有操作技能的属性，容易造成学习困难，由于尚未涉及化合价等知识，有关化学式的读、写，在学生的意识里形成只能靠“背”，而缺少联想记忆的因素，把化学式作为第二门外语，具有畏难情绪。
【重点难点】教学重点：什么是化学式以及化学式的意义；教学难点：化学式各部分的数字所表示的意义。
【课前准备】学生完成教师发布的课前预习任务，教师通过预习反馈，了解学生的薄弱点。
【教学过程】教学环节教师活动学生活动设计意图新课导入一种元素以及该元素的一个原子。
倾听、思考复习旧知，引入新课。
化学式的概念书写：C、H2、O2、O3、CO、CO2、H2O、H2O2……思考、总结交流、讨论由学生已有的具体物质的化学式来形成化学式的定义，培养学生分析、总结、归纳的能力。
化学式的意义倾听、思考氧气、一氧化碳、二氧化碳、水、过氧化氢明确学习目的。
巩固原有化学式的知识，同时让学生等；它们都含有氧元素。
化学式除了表示物质外，还可以表示这种物质的元素组成。
倾听、思考学生讨论后，将化学式与对应的微观模型联系起来。
化学式中右下角的数字表示这个分子中该原子的个数化学式可以表示这种物质的一个分子，还可以表示这个分子的原子构成能顺利迁移到新知识的归纳、总结中。
人教版化学九年级上册第四单元课题四化学式与化合价(第一课时)教学设计
-在教学过程中，教师将强调化学式和化合价的重要性，引导学生以严谨的态度对待化学知识，培养学生正确的科学价值观。
3.培养学生的环保意识，关注化学与环境的关系。
-教师将结合化学式和化合价的教学，引入环保相关知识，如大气污染中二氧化碳的排放等，引导学生关注化学与环境的关系，培养学生的环保意识。
二、学情分析
九年级学生在学习化学式与化合价这一章节之前，已经具备了基本的化学知识和实验技能，掌握了元素符号、化学方程式等基础概念。然而，对于化学式与化合价的理解和应用，学生可能仍存在一定的困难。一方面，化学式的书写规则和化合价的规律需要记忆和掌握，这对学生的记忆力提出了要求；另一方面，将化学式与化合价应用于实际问题解决过程中，需要学生具备较强的逻辑思维和分析能力。
1.联系生活，引发思考：
-以日常生活中的化学物质为例，如水、食盐等，提问学生：“你们知道这些物质的化学式是怎么写的吗？它们为什么是这样的呢？”通过生活实例，引发学生对化学式的思考。
2.回顾旧知，为新课铺垫：
-让学生回顾之前学过的元素符号、化学方程式等知识，为新课化学式与化合价的学习做好知识铺垫。
（二）讲授新知
在实际教学中，我发现部分学生对化学式的书写不够熟练，对化合价的理解较为模糊，难以将理论知识与实际问题相结合。因此，在本章节的教学中，我将注重以下几点：
1.强化基础知识，帮助学生巩固化学式与化合价的概念；
2.设计丰富的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度；
3.注重启发式教学，引导学生运用化学式与化合价解决实际问题，培养学生的分析和应用能力；
2.理解化合价的概念，掌握常见元素的化合价规律，能够通过化合价推断物质的化学式。
人教版九年级化学上册第四单元课题4 化学式与化合价(第一课时) 教案设计
课题4 化学式与化合价第一课时化学式与化合价【知识目标】1.了解化学式的含义。
2.熟记常见元素及原子团的化合价。
3.能利用化学式简单推求化合价,进而能用化学式正确地表示常见物质的组成。
4.学会简单化学式的读法。
【情感目标】1.增强学生对生活中的化学的探究欲,发挥学生的抽象思维能力、微观想象力和分析推理能力。
2.通过小组讨论交流,培养学生善于合作、勤于思考、科学严谨的态度。
【教学重点】1.熟记常见元素及原子团的化合价。
2.用化学式表示某些物质的组成,并利用化合价推求化学式。
【教学难点】1.化学式的书写。
2.利用化合价写化学式。
【情景创设引入新课】【新课导入】同学们,你能用元素符号组成一些熟悉物质的化学符号吗?氯化钠——NaCl、氧气——O2、四氧化三铁——Fe3O4、氮气——N2这些化学符号是怎样组成的呢?下面我们来学习一种新的化学用语——化学式。
【提出问题进行探究】探究点一:化学式1.定义:用元素符号和数字的组合表示物质组成的式子叫做化学式。
[提问]化学式有什么意义呢?我们以水的化学式“H2O”为例进行学习。
2.注意:(1)纯净物的化学式是唯一的,混合物无化学式;(2)书写化学式必须以事实为基础;(3)由原子构成的单质的化学式与元素符号一样。
3.意义(以H2O为例)宏观微观[提问]水中是否含氢气、氧气?理解右下角数字的正确含义。
2H2O表示什么?[回答]水中没有氢气和氧气;右下角的2表示一个水分子中有2个氢原子;2H2O表示2个水分子。
[练习]请以水的化学式表示的意义为参考,说说二氧化碳的化学式(CO2)表示的意义。
[讨论]符号H、2H、H2、2H2、2H+各具有几个意义?分别是什么?4.化学式的写法和读法(1)单质用元素符号表示(单质是由同一种元素组成的纯净物)①金属(铁Fe、铜Cu等)。
②固态非金属(如碳C、磷P、硫S等)。
③稀有气体(氦He、氖Ne、氩Ar等)。
④双原子构成的分子:如氢气H2、氧气O2、氮气N2、氟气F2、氯气Cl2、溴Br2、碘I2等。
人教版九年级上册 第四单元 课题4 化学式和化合价 第1课时教案
人教版九年级上册第四单元课题4 化学式和化合价第1课时教案一、教学目标1.理解化学式的概念，并掌握编写化学式的方法；2.掌握化合价的概念和计算方法；3.能够运用所学知识编写简单的化学式。
二、教学重点1.化学式的编写方法；2.化合价的计算方法。
三、教学难点1.了解化学式中元素的原子量和化合价的关系；2.掌握化合价的计算方法。
四、教学过程1. 导入新课向学生简要介绍本节课的主题和目标，并引导他们思考化学式和化合价的含义和作用。
2. 知识讲解（1）化学式的概念化学式是用来表示化学物质中元素种类和数量关系的符号组合。
化学式由元素符号和化学式指数组成。
（2）化学式的编写方法•二元化合物：由两种元素组成的化合物，元素符号按照字母顺序书写，后面写上化学式指数。
•三元化合物：由三种元素组成的化合物，元素符号按照字母顺序书写，后面写上化学式指数。
（3）化合价的概念化合价是指元素与其他元素结合时所具有的价量。
化合价可以用来推算化学式中元素的原子量。
3. 实例演练（1）根据化学名称写化学式详细讲解根据化学名称写化学式的方法，并通过几个示例让学生理解和掌握。
示例1：氯化钠（NaCl）解析：氯是氯化钠中的一个元素，符号为Cl；钠是氯化钠中的一个元素，符号为Na；根据化合价，氯的化合价为-1，钠的化合价为+1；根据化学式写法规则，先写阳离子（钠），后写阴离子（氯）；所以，氯化钠的化学式为NaCl。
示例2：二氧化碳（CO2）解析：氧是二氧化碳中的一个元素，符号为O；碳是二氧化碳中的一个元素，符号为C；根据化合价，氧的化合价为-2，碳的化合价为+4；根据化学式写法规则，先写阳离子（碳），后写阴离子（氧）；所以，二氧化碳的化学式为CO2。
（2）根据化学式推算化合价详细讲解根据化学式推算化合价的方法，并通过几个示例让学生理解和掌握。
示例1：写出氯化钠的化合价解析：氯化钠的化学式为NaCl；根据化学式写法规则，先写阳离子（钠），后写阴离子（氯）；由于氯化钠是一个稳定的化合物，根据化合价的规律，氯的化合价为-1，钠的化合价为+1。
课题4 化学式与化合价(第1课时)-人教优质课教学设计精品
课题4 化学式与化合价(第1课时)
教学目标 知识与技能
1．了解化学式的概念，掌握化学式表示的意义。
2．了解相对分子质量的意义，能利用相对原子质量和相对分子质量计算物质的组成。
过程与方法
在了解化学式概念的基础上，引导学生从“宏观和微观”、“定性和定量”角度理解化学式的意义。
情感态度与价值观
通过生活中常见的商品标签或说明书上的标示，使学生感受化学对人们生活和社会发展所起的积极作用。
教学重点 化学式的意义。
教学难点
相对分子质量的理解。
教学过程 教学环节
活动
环节一 引入新课
环节二
化学式的概念及意义
标签、说明书上所示的符号就是本节课我们要学习的——化学式。
食盐由
明确本节课的学习任务。
化学式中包含的“量”
的含义
布置作业：
1．教材88页练习与应用的1、7题。
2．完成《学习、探究、诊断》。
整理本节课所学内容。
小结：本节课我们从“宏观和微观”、“定性和定量”角度理解化学式的含义。
人教版《化学》九年级上册第四单元课题四化学式与化合价教案
课题4 《化学式与化合价》教学设计（第一课时）【课型】新授课【课时划分】本课题共分为两课时教学，本节教学第一课时【教学内容】人教版《化学》九年级上册第四单元课题四“化学式与化合价”第一部分——化学式。
【教材分析】化学式是研究化学的工具之一，是初中化学的基本知识与基本技能之一，也是学生了解化学、掌握化学的基本化学语言。
它贯穿于整个初中化学学习过程，与基本概念、基本理论、元素化合物知识、实验、计算都有着相关联系。
本节内容在教材中起着承上起下的作用，一方面能将前面所学的元素及其符号，物质的类别、部分物质的表示符号、原子分子等零散知识串联起来，另一方面，掌握化学式的书写方法对第五单元化学方程式的书写，也起着直接的铺垫作用。
“化学式”这一概念的提出，也将对物质宏观和微观两方面的表示方法统一起来。
【学情分析】学生在前几单元的学习中，应经接触到部分常见单质、化合物的化学式（如氧气、水，四氧化三铁、过氧化氢等），对本节课所要介绍的内容，有了较为丰富的积累。
但还没有对化学式的概念进行过界定，没有对比过与元素符号的根本区别；此外，学生已经学习了单质、化合物、氧化物的概念，如何用化学符号规范表示各类物质，需要教师在物质的类别和和化学式的书写方法两个方面牵线搭桥，帮助学生通过归纳、分析、对比、形成系统的各类物质的化学式书写方法。
【教学目标】知识与技能：1．认识表示化学物质的化学用语 - 化学式；2．掌握化学式的宏观和微观含义及其应用；3．掌握化学式的书写方法。
过程与方法：1．通过讨论“HO”化学式的含义，概括得出化学式宏观和微观的普遍含义；22．通过课前复习认识不同物质由不同微观粒子构成，掌握不同物质化学式的书写方法。
情感态度与价值观：通过对化学式书写的掌握，体会化学用语的使用给学习带来的方便及对实际生活的应用价值。
【教学重点】1．认识化学式宏观和微观含义；2．掌握化学式的书写和应用。
【教学难点】帮助学生建立从宏观和微观角度认识化学符号。
课题4 化学式与化合价【第1课时】教案
课题4 化学式与化合价【第1课时】教学设计如：2H2O两个氢原子。
同元素符号一样，化学式前出现了数字就不再表示宏观意义，只表示微观意义：即：2个水分子。
【活动3】化学式的书写和读法【教师】呈现实验视频。
【师生小结】1、书写（1）单质：①由原子构成的物质：用元素符号表示化学式。
例如：金属单质：Fe、大多数固态非金属单质：P、稀有气体单质：He。
②由分子构成的物质：用元素符号和右下角的数字表示。
例如：氧气O2、氮气N2。
（2）化合物：①氧化物的化学式：如：CO2、SO2、P2O5。
小结：氧元素在后，另一种元素在前。
②金属元素和非金属组成的化合物：如：NaCl、KCl。
小结：金属元素在前，非金属元素在后。
2、读法两种元素组成的化合物的名称，读作某化某，例如NaCl 氯化钠。
有时还要读出化学式中各种元素的原子个数，例如CO2二氧化碳。
【跟踪练习1】1、王林同学喜欢做化学实验，下图是他给化学药品贴的标签，不正确的是（）A B C D【答案】D【解析】纯碱是碳酸钠的俗称，化学式为Na2CO3；高锰酸钾的化学式为KMnO4；五氧化二磷的化学式为P2O5；硫酸铁的化学式为Fe2(SO4)3，硫酸亚铁的化学式为FeSO4。
故选D。
2、下列化学用语书写正确的是( )A. 银元素——AGB. 3个氧原子——O3C. 4个水分子——4H2OD. 镁离子——Mg+2【答案】C【解析】【解答】A、书写元素符号注意“一大二小”，银的元素符号是Ag，不符合题意；B、由原子的表示方法，用元素符号来表示一个原子，表【活动3】请同学们仔细观看视频，然后认真完成学案。
请同学们独立完成以下题目【活动3】培养学生观察能力、学生合作探究能力。
归纳总结能力。
培养学生运用已有知识分析问题和解决问题的能力。
电子，在化学反应中容易失去2个电子显+2价；因为化合物对外不显电性，则A、B两种元素构成的化合物的化学式为BA。
故选D。
5、用化学用语填空：①2个氢原子：________；②铁离子：________；③氧化镁中的镁为+2价：________；④一个氮气分子：________。
课题4化学式与化合价(第1课时)教学设计九年级化学上册(人教版)
-重难点原因：化合价是化学反应和化合物性质预测的关键，但化合价的记忆和推导对学生来说较为困难，需要采用有效的记忆策略和逻辑推理方法。
3.将化学式与化合价知识应用于解决实际问题，培养学生的化学思维和问题解决能力。
-重难点原因：学生往往难以将理论知识与实际问题有效结合，需要通过具体的案例分析、实验探究等活动，促进学生思维能力的提升。
-鼓励学生进行自我评价和同伴评价，提高学生的反思能力和自主学习能力。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教学活动设计：教师展示一瓶食盐水，提问：“同学们，你们知道这瓶水是什么吗？它与我们平时喝的水有什么不同？”引导学生观察并思考食盐水的组成。
2.学生回答：学生可能会回答食盐水是含有食盐的水，与普通水不同之处在于有咸味。
1.学生对化学式的书写存在一定难度，特别是对离子化合物和共价化合物的化学式区分不够清晰。教师应注重引导学生从元素化合价的角度去理解和书写化学式。
2.学生在确定化合价时，容易受到固定思维的影响，对一些特殊元素的化合价记忆不够牢固。教师应通过举例、讲解等方式，帮助学生巩固化合价知识。
3.学生在解决实际问题时，可能不知道如何运用化学式和化合价知识。教师应设计贴近生活的实例，引导学生将所学知识应用于实际情境。
3.教师引导：教师根据学生的回答，引出食盐的化学名称——氯化钠，进而提出化学式和化合价的概念，说明化学式可以准确地表示物质的组成。
（二）讲授新知
1.化学式的概念：教师讲解化学式是用化学符号表示化合物组成的方法，介绍化学式的构成和书写规则。
2.化合价的概念：教师阐述化合价是元素在形成化合物时表现出来的一种相对稳定的原子价态，讲解常见元素的化合价。
化学式与化合价(第一课时教学设计)新人教版
C．氢原子数D．氢元素的质量分数
3、n个H2O分子中和n个H2SO4分子中含一样多的是
( B)。
A．氢分子B．氢原子C．氢元素D．氢元素的质量分数
4、SO2的读法（）
A．氧化硫B．硫化氧C．二氧化一硫D．二氧化硫
5、说出下列符号的含义：
①4CO2②7Fe③O2④5S
6、请写出下列物质的化学式或名称：
回忆，回答
复习
2、试写出下列氧化物的化学式：二氧化锰、五氧化二磷、
四氧化三铁、二氧化硫、氧化铜、
根据以前所学的知
识，按要求试着写
掌握氧化物化学
式的读写规律
探究
化合
3、提出思考：氧化物的化学式的读写规律①写法：它左
氧右，先读后写；
化学式，并观察化
学式找出规律
物化
②读法：氧化某，有时读出原子个数
学式
的读
①氮气 ②硅 ③钠 ④氯化钾 ⑤S ⑥Cl2⑦Cu ⑧CaO
3、通过对比观察，让学生学会对化学知识进行整理归纳并初步运用；
三、情感、态度与价值观：
1、通过化学式的学习，让学生感受化学语言独特的魅力，增强对化学学科的喜爱；
2、通过交流讨论，活动探究，发展学生善于合作、勤于思考、勇于实践的精神；
教学重点
1、化学式的意义；2、单质和化合物化学式的读写规律；
3、化学符号中不同位置的数字表示的意义
使知识系统化
②读法：某化某（从后往前读）
总结本节课学习内容
本节
试一试：
思考，回答
学以致用，巩固
小结
１、下列化学式是否正确，若有错请更正。
所学知识
氮气—N氖气—Ne2
氧化镁—MgO
《化学式与化合价》第1课时(教学设计)九年级化学上册(人教版)
课题4 化学式与化合价一、教材分析化学式与化合价是第四单元课题4的有关内容，本课题包括化学式、化合价和有关相对分子质量的订算三部分内容，他们是学习化学的重要工具，因此是双基的重要组成部分，能够较好的掌握它们，对于今后的化学学习有很大的帮助。
教材首先讲述了化学式的概念，指出了由于纯净物有固定的组成，因此每种物质只有一个化学式，同时还指出物质的组成是通过实验测得的，所以化学式的书写必须依据实验的结果，但是化学式的书写，主要是通过化合价来推求。
化合价是初中化学课程中要求达到了解水平的基础知识。
在此以前涉及到的有化学式、物质结构的初步知识。
另外学生掌握本节知识将对以后的学习有十分重要的影响，尤其是对酸、碱、盐的学习。
也就是说，本节课是初中化学知识链中的重要一环，它贯穿着化学学习的始终。
从教材方面看，化合价内容比较抽象、难懂；从学生方面看，学生只知道了书写化学式的一般规则，还不会确定元素的原子个数比，而且还没有核外电子排布和最外层电子得失的知识基础。
因此对九年级学生说，学习这样一个抽象概念并掌握其应用，是有一定难度的。
二、学情分析在前面的学习中，学生已经熟悉了一些物质的化学式，但不是很明白这些化学符号所表示意义。
学习了元素的知识，为学好化学式奠定了必然的基础。
另外学生已经学习了原子的组成、元素和离子，再学习化学式与化合价应该是瓜熟蒂落。
在初学化学，进行化学式书写练习时，问题在于如何应用化合价来推求。
本课让学生初步感知常见元素和根的化合价，不但培育了学生的预习习惯，而且分散了下一节课的难点。
学生虽然在前面的学习中已经了解了原子的构成、元素和离子等知识，但总会感到这部分内容离自己的实际生活比较远，较抽象，很多概念容易混淆，因此会感觉学习很困难、很枯燥。
为避免学生出现分化，要设计好教学环节，稳扎稳打，一步一个脚印地抓好每一个环节的落实。
在教学时采取学生感兴趣的话题进行讨论来完成教学任务，让学生真正地动起来。
三、课时安排本课程共分为三课时：课时1 化学式课时2 化合价课时3 有关相对分子质量的计算课时1 化学式一、教学目标1．了解什么是化学式及化学式的意义，了解化学符号中不同位置的数字表示的意义；2．掌握单质和化合物化学式的读写规律；3．通过化学式意义的学习，使学生学会用化学用语表述物质的组成。
人教版初中化学九年级上册第四单元课题4化学式与化合价(第1课时)教学设计
（一）教学重难点
1.化学式的书写规则和化合价的表示方法。
2.利用化合价原则进行化学式的推导。
3.学生在理解化学式与化合价概念、应用方面的困惑。
（二）教学设想
1.采用情境教学法，将化学式和化合价融入生活实际，提高学生的学习兴趣和实际应用能力。
-通过展示日常生活中常见的化学物质，让学生认识到化学式和化合价在生活中的重要性。
2.讲解化学式的书写规则，强调字母大小写、数字表示等注意事项。
3.介绍化合价的概念，通过实例解释化合价表示元素在化合物中的价态。
4.讲解化合价的表示方法，如正负号表示、罗马数字表示等，并举例说明。
5.分析常见元素在化合物中的化合价，引导学生归纳总结。
（三）学生小组讨论，500字
1.教师将学生分成小组，每组分配一个化学物质，要求学生合作完成以下任务：
-调整教学内容和难度，确保教学目标的有效达成。
四、教学内容与过程
（一）导入新课，500字
1.教师通过向学生展示一些生活中常见的化学物质，如食盐（NaCl）、水（H2O）等，引导学生回顾已学的化学知识，为新课的学习做好铺垫。
2.提问：“同学们，你们知道这些化学物质是如何表示的吗？”让学生思考并回答，从而引出化学式的概念。
2.讲解化学式的书写规则，引导学生进行实际操作。
3.介绍化合价的概念，讲解化合价的表示方法。
4.分析常见元素在化合物中的化合价，引导学生归纳总结。
三、课堂练习
1.让学生尝试书写一些常见物质的化学式。
2.标出给定化合物中元素的化合价。
四、课堂小结
1.让学生回顾本节课所学内容，总结化学式和化合价的知识点。
2.教师进行点评，强调重点和难点。
人教版九年级化学上册第4单元课题4化学式与化合价(第1课时)教案设计
课题4 化学式与化合价第1课时化学式一、教学目标【知识与技能】1.认识化学式的涵义。
2.能用化学式表示常见的物质。
【过程与方法】通过图、表的观察，让学生学会对学过的知识进行整理归纳并初步运用。
【情感、态度与价值观】结合对物质从宏观到微观的认识，进一步发展学生的科学想象力。
二、教学重难点重点：化学式的意义与书写。
难点：化学式的意义与书写。
三、教学过程【课前练习】见课件【新课学习】一、化学式阅读教材P83内容，思考下列问题：（1）什么叫化学式？（2）化学式有什么含义？H2O有哪些含义？【探究释疑】1、化学式：用元素符号和数字的组合表示物质组成的式子，叫做化学式。
如：Fe2O3表示氧化铁，KMnO4表示高锰酸钾注意：(1)由分子构成的物质又叫分子式(2)化学式中右下角数字表示各元素微粒个数比。
如：H2O中氢原子与氧原子个数比为2:1NaCl中钠离子与氯离子个数比为1:1(3)纯净物都有固定化学式，混合物没有固定化学式2.化学式表示的意义（1）表示这种物质（2）表示这种物质由什么元素组成（3）(由分子构成的物质还)表示一个分子（4）(由分子构成的物质还)表示一个分子由哪几个原子构成如：“H2O”表示：①表示水②表示水由氢元素和氧元素组成③表示一个水分子④表示一个水分子由二个氢原子和二个氧原子构成。
【练习】说出下列化学符号的含义： CO2 3CO2注意：化学式前面的系数只能表示分子个数，即只有微观含义【讨论】（1）下列符号各表示什么意义H 2H H2 2H2（2）说出下列符号中“2”的含义：2N N2 2CO2 2Mg2+3.化学式的书写阅读教材P84内容，思考下列问题：(1)金属单质、固态非金属单质、稀有气体单质的化学式怎么书写？(2)氧气、氮气、氢气、氯气、臭氧的化学式分别怎么书写？(3)书写氧化物的化学式要注意什么？(4)书写非金属与金属组成的化合物化学式时注意些什么？【归纳】1、单质化学式的书写：①金属单质、固态非金属单质和稀有气体单质可直接用元素符号表示该物质化学式金属：如：铁______，镁______有些固态非金属：碳_____硫____磷_____稀有气体：氩气______②分子中有多个原子的单质化学式：在元素符号右下角写上数字表示一个分子中的原子个数非金属气体：氧气_____臭氧_______氢气________氮气________ 氯气________ 碳60 ：C602.化合物化学式的书写(1) 氧化物的化学式：写法：氧元素写在右边，另一种元素写在左边如：CO2 SO2 P2O5 Fe3O4 MnO2(2)金属元素和非金属组成的化合物：如：NaCl KCl HgO MgO3、化学式的读法（1）.单质化学式读法:直接读出名字。
课题4 化学式与化合价(第一课时) 教案 初中化学教案
课题4 化学式与化合价(第一课时)【教学目标】1．了解化学式的含义，能用化学式表示物质的组成。
2．熟记常见元素及原子化合价，能利用化合价推求化学式【教学重点】1．熟记常见元素及原子团化合价2．能用化学式表示物质的组成，并能利用化合价推求化学式【教学难点】熟记常见元素及原子团化合价并能利用化合价推求化学式【学习方法】探究性学习【教学模式】成功学习模式【教学过程】教师：展示图片：【点评】用图片切入主题，意在激发学生学习兴趣。
学生：咦，这是什么？教师：如果用表示“H”原子，用表示氧原子，你能用我们前面学过的符号来表示图片里的意思了吗？【点评】兴趣来了有同学很快地在草稿纸上写出并小声地说：水，那是水。
随后很多同学附和：那是水教师(故作神秘地)：不对，那不是水，而是H2O(边讲边板书：H2O)【点评】适时进行让学生坚持真理的教育学生齐反对：H2O就是水!!教师：(顺水推舟)：很好，同学们现在已经知道：H2O就是水。
更可贵的是，同学们能提出并坚持自己的意见，不过，你们的意见到底是否正确呢？请同学们阅读教教科书：P79相关内容。
学生：(看书后)哦，原来如此教师(敏锐地抓住)：原来如何？学生A：H2O是一个化学式，它的含意有下列四个：①表示“水这种物质”②表示“一个水分子”③表示“水是由氢氧两种元素组成”④表示“1个水分子由1 个氧原子和2个氢分子构成”教师：同学们，你们认为A同学的回答好不好？学生齐答：好——（并报以热烈的掌声。
）【点评】不用“对不对”，而用“好不好”，一字之改，使学生的信心得到很大激励，学生的自尊心也得到极大满足教师：谢谢A同学。
我们注意到A同学刚才提到一个新的概念：化学式。
老师不知道“化学式”是什么意思，哪位同学可以告诉老师？学生B：用元素符号表示物质组成的式子，就叫化学式。
例如：用O2表示氧气、用N2表示氮气、用HCl表示氯化氢、用HgO表示氧化汞等等+2 Mg老师：据此归纳化学式的意义。
示范教案(第四单元课题4 化学式与化合价第1课时)
课题4 化学式与化合价课题分析本课题包括化学式、化合价和有关相对分子质量的计算三部分内容，它们是学习化学的重要工具，因此是“双基”的重要部分。
能够较好地掌握它们，对于今后的化学学习有很大的帮助。
教材首先介绍了化学式的概念，指出由于纯净物有固定的组成，因此每种物质只有一个化学式。
同时还指出物质的组成是通过实验测定的，化学式的书写必须依据实验的结果，但是在初学化学进行化学式书写练习时，主要是应用化合价来推求。
由于课程标准不要求学生掌握化合价概念，因此课文对化合价概念的处理极其简化，不正面下定义，仅仅根据化合物有定组成，也就是形成化合物的元素有固定的原子个数比，指出化学上用化合价来表示原子之间相互化合的数目。
然后着重介绍一些常见元素和根的化合价，以及确定化合物中元素化合价应注意的事项。
教材中还介绍了应用化合价推求化学式，这是学生必须掌握的技能，是教学的另一个重点。
书上以推求五氧化二磷的化学式为例来讲述推求的步骤和方法。
至于已知化合物中一种元素的化合价以推求另一种元素的化合价，书上没正面介绍，教师可通过课堂讨论来解决。
教材接着介绍化学式的写法和读法。
然后教材又描述了相对分子质量的含义、计算相对分子质量和组成物质各元素的质量比，计算物质中某元素的质量分数等内容，课程标准对这些内容要求不高，故教学中不能任意扩大与加深。
在学习有关相对分子质量的计算之后，可以引导学生查看药品、食品等商品的标签实用文档或说明书，了解有关物质的成分或纯度，使他们认识到本课题的知识在日常生活中是有用的。
课时分配:2课时整体设计三维目标1.知识与技能（1）了解什么是化学式及化学式的意义;（2）熟记常见元素及原子团的化合价;（3）能利用化学式简单推求化合价，进而能用化学式正确地表示常见物质的组成;（4）学会简单化学式的读法。
2.过程与方法（1）通过化学式意义的学习，使学生学会用化学语言表述物质的组成;（2）通过化合价概念、特点的学习使学生初步学会运用观察、比较、概括等处理信息的方法。
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课题4 化学式和化合价(第1课时)教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解化学式的概念及意义。
2.掌握单质、两种元素组成的化合物化学式写法和读法。
1.通过例举、对比，知道化学式是化学领域的通用语言。
2.通过观察、交流，发现化学式的组成要素。
3.通过生生之间相互讨论，合作学习，理解化学式的意义。
4.通过竞赛，强化物质分类的方法。
5.通过观察、对比，归纳出单质和两种元素组成的化合物化学式的写法、读法。
（三）情感态度与价值观
1.建立科学的物质观，增进对物质宏观组成与微观构成的理解；
2.建立物质组成遵循客观事实的原则。
3.发展善于合作、勤于思考、勇于实践的科学精神。
二、教学重点
化学式概念的初步形成和理解，化学式意义，简单物质化学式的书写及命名三、教学难点
化学式意义的描述，化学式周围数字的意义，简单物质化学式的书写和命名四、教学方法
探究式、合作式
五、学法指导
探究式学习、合作式学习
六、教学程序
附：板书设计
课题4 化学式和化合价
一、化学式
1.定义
2.意义
3.书写和命名。