把握语文要素 提升阅读能力

把握语文要素提升阅读能力
作者：刘发礼
来源：《山西教育·教学》2021年第07期
随着新课改的不断推进，语文要素逐渐成为语文教学的重点所在，需要教师对其进行全面、准确、深刻的把握，并在此基础上优化阅读教学，进而提升学生的阅读能力。

教师应当积极转变自身教学观念，重视对传统教学目标和内容以及方法等全面的创新和变革，以更加符合教学需求和学生实际情况的方式灵活运用语文要素，构建高水平的语文阅读教学课堂，让学生在阅读中感受乐趣，收获知识和技能，不断提高阅读能力。

一、语文要素概述
所谓语文要素，简单来说就是指语文学习应当具备的基本要素，主要包含语文知识、能力、学习方法及学习习惯。

对语文要素进行深入剖析和解读，则是从这四方面进行延伸和深化，将其作为语文教学的重要基础依据，为教学创新和优化提供可靠支撑。

在对语文要素进行分析、把握和运用时，应当充分考虑立德树人基本目标，坚持以生为本理念，从人文角度出发进行教学优化，让学生在语文学习中能够充分理解、感受和掌握语文要素。

此外，在合理运用语文要素优化教学的过程中，教师应当对各要素的序列性、连贯性和层次性及梯度等进行科学合理的把握，方能充分发挥作用、兼顾全局和部分，构建“前后呼应”的高水平教学模式。

在对语文要素的把握、运用和发展中，应当兼顾“长线发展”与“短线发展”，针对不同要素的实际情况设置相应的发展规划，既可以通过多年的长期教学进行训练，也可以在某个学期针对特定要素加以培养，教师只有准确把握这些要素的特征，才能真正做到把握语文要素，提高教学水平。

二、基于语文要素优化阅读教学的策略分析
1.准确把握单元语文要素编排
新课改背景下的教材是语文要素的基础所在，新教材重点凸显了语文要素的重要性。

就阅读教学而言，语文教材包含了阅读、口语及习作等板块，这让阅读教学变得更加明晰和高效。

教师要做的则是对各单元的语文要素进行解读，明晰作者用意、科学设置阅读教学目标，从而对教学进行有效指导和规范。

教师需要对教材每一个单元的阅读编排用意进行深入研究，从最基础的语文知识、能力、学习方法和学习习惯等出发，结合单元编排情况，对其中的语文要素进行合理延伸与拓展，从而指导相应的单元阅读教学目标设置以及教学方案规划。

每一单元往往都有较为明确的主题或者联系，教师必须对其中的主题或者联系进行准确提炼，并进行合理延伸，引导学生在学习过
程中能够对单元语文要素有明确的认知和把握，从而促使学生在阅读学习的过程中真正做到把握语文要素，提高阅读能力。

更为重要的是，教师要在此基础上对整个单元的课文内容进行综合分析，鼓励学生在综合研究的过程中自主提炼其中的语文要素，增强学生自主学习能力，进而保障实际教学效果，促使学生养成良好的主动阅读习惯。

2.基于教材培养学生检索能力
在语文阅读教学中，培养学生检索能力十分有必要，即通过教学和训练提高学生从阅读文本中获取信息的能力。

需要注意的是，检索能力往往并非仅仅指对阅读文本进行分析并从中获取信息，更在于联系知识储备、生活经验等进行延伸拓展，在阅读文本之外进行思考和感悟，从而获得更为复杂的信息，真正了解阅读文本内涵的同时对语文要素有更为深刻而准确的把握。

检索能力本身实际上也属于语文要素的一种，其属于典型的“长线发展”要素，需要教师在整个小学阶段进行针对性的教学和培养，尤其要依托于教材促进学生检索能力的提升。

在低年级阶段，教师应当充分考虑学生身心特征、知识储备、生活经验等客观条件，重点培养学生对明显信息的检索能力，引导学生通过仔细阅读和分析文本的方式，对文本中的明显信息进行筛选和总结，为学生研究能力与创造能力的培养奠定良好基础。

而在中高年级阶段，教师则可以重点培养学生对隐性信息、延伸信息的检索能力，鼓励学生在进行文本阅读的同时进行联系性思考，结合生活经验等对阅读文本中隐藏的信息进行剖析和提炼，全面提高学生的检索能力。

3.重点落实语言层面的教学培养
语言是语文教学的基础和关键，提高学生语言理解能力、使用能力也是阅读教学的重要目标。

学生在进行阅读学习和实践的过程中，不能简单地停留于文字本身，而是要从语言的角度进行思考和感悟，对阅读文本的语言特征、技巧和情感等进行综合把握，才能真正读懂文本，理解文本内涵。

教师应当在阅读教学中将语言放在重要地位，引导和鼓励学生对阅读文本中的语言进行理解和感受，让学生逐渐掌握语言描写中所蕴含的语文要素，促使学生通过语言理解作者所使用的的技巧，读懂作者的写作情感，深刻感受文本核心思想。

更为重要的是，教师需要将阅读和口语交际、写作等进行紧密结合，引导学生将阅读中所积累的语言知识、技能等进行实践运用，进一步深化学生语言的掌握，让学生能够在语言运用中充分感受和掌握语文要素。

4.连贯性地提升阅读教学层次
基于语文要素的阅读能力的培养，需要连贯性地提升阅读教学层次，让学生通过读、悟、评对阅读有系统化的认知，促使学生在阅读中对语文要素进行准确把握，并为学生写作、创造能力的培养及提升提供可靠支持。

教师需要做好阅读教学规划，并在不同阶段重点引导学生发
展阅读、感悟和评价的基本功，真正做到流畅、连贯地提升阅读教学层次，让学生在不断成长发展的过程中充分把握语文要素。

首先是培养学生阅读的基本功，其关键在于习惯培养和方法传授，以激发学生阅读兴趣为基础，吸引和鼓励学生主动进行阅读，同时确保学生掌握基本的阅读方法和技巧，让学生能够真正读懂并感受到阅读所带来的乐趣，形成良性循环。

阅读并非简单的读文本，关键在于思考和感悟，将阅读内容转化为自身所掌握的内容才是阅读的本意所在，阅读过程对学生而言也是不断成长和提升的过程。

在阅读教学中引导学生不断深化阅读感悟，鼓励从多个方面进行思考，推动个性化阅读的有效开展。

培养学生评价的基本功也是很有必要的。

学生不仅要读懂文本意思、感受文本内涵，更要对文本进行科学评价，只有这样学生才能真正将阅读内容吸收转化为自身掌握的内容，从而为学生表达能力、写作能力的提升提供助力。

5.基于语文要素进行课外延伸阅读
课外延伸阅读是阅读教学的重要环节，也是进一步拓展语文要素内涵的关键。

教师需要以教材为基础，以语文要素为核心，指导和鼓励学生积极展开课外阅读，既要让学生多读书、读好书，也要加强对学生自主阅读方法和习惯的培养，确保学生的课外阅读能够真正有所收获，促使学生在课外阅读中理解和把握更多语文要素。

综上可知，语文要素在语文教学中占据着重要地位，教师在进行教学实践时一定要对此高度重视，合理发挥语文要素的作用，科学优化阅读教学，构建高水平的阅读教学模式。

以语文要素为核心并進行适当的延伸和拓展，能够对教学过程进行科学分解，构建起阶段化、系统化的阅读教学体系，促使学生在自主阅读和探索中不断收获和感悟，全面提高学生的阅读能力。

（作者单位：甘肃省张家川县张川镇中学）
（责任编辑赵丹）。