一年级上语文教学实录9小溪生病了_教科版

一年级上语文教学实录9小溪生病了_教科版教学目标：
1.会写6个生字，认识8个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.弄清小溪先生病后变清的缘故，教育学生爱护环境、爱护家园。

教学重、难点：
图文对比，看明白图，读明白文；朗读课文，了解小溪生病的缘故及治疗的方法，激发学生爱护环境的意识。

课时安排：2课时。

本文为第一课时教学纪实。

教学流程：
一、进入情境，激疑导入
师：（板书“病”。

）那个字谁认识？（生举手回答。

）
师：你是如何认识的，能给组个词语吗？
生：病床，我是在医院认识的。

生：病菌，我是通过看书认识的。

师：同学们能在生活中识字，可真了不得。

师：老师告诉你们，有一条小溪就生病了！（边说边板书。

）大伙儿一起读课题。

读了课题你有什么问题想问问老师吗？
生：小溪是如何样生病的？
生：小溪生的是什么病呢？
生：小溪的病最后治好了吗？
生：有没有人给小溪治病呀？
生：小溪生病前是什么样？
师：你们可真了不得，读了课题就提出这么多问题。

问题提出来了，我们该如何解决呢？你有没有什么好方法？
生：读课文也许能找到答案。

二、初读课文，整体感知
师：读课文来解决确实是个好方法。

现在就请你们把课本拿好，借助拼音来读课文。

读课文之前，老师有个要求：要读准字音，做到不丢字、不加字。

请同学们带着这些要求自由读课文。

（生自由读课文。

）师：同学们读得真认真，为了更好地解决刚才我们提出的问题，那就要求大伙儿必须充分地读课文。

现在同桌两个人互相读一读，假如他在读书时有不正确的读音，你一定要帮忙改正呀！（生互相合作读书。

）
师：看着你们能互相帮忙，一起合作读书，老师真快乐。

现在谁觉得自己能把课文读给大伙儿听了？
（指名分段朗读课文。

）
三、细读课文，感悟体会
（一）学习第一小节
师：同学们在没用老师帮忙的情形下把课文读得专门好，那么刚才我们提的问题是不是都通过读课文解决了呢？现在老师可要问问了，刚才有个同学问“小溪生病前是什么样？”那个问题是谁提出来的，你找到答案了吗？
生：小溪生病前是清清的、绿绿的，天天唱歌。

师：在哪儿找到的，把那段话读给我们听听好吗？
（生读第一段。

）
师：你自己提出问题，还通过读书解决问题，可真了不得！
师：这条小溪清清的、绿绿的，整天唱着欢乐的歌。

谁能把小溪快乐、欢乐的模样读出来呢？
（生投入地读。

）
师：内心觉得欢乐还不够，还要在表情上把它表现出来，谁能读得更欢乐些？
（生晃着小脑袋读，读得更有味道了。

）
师：还有谁想读？
（生争着读。

）
师：他读得可真快乐，真欢乐呀！拿好书，我们一起读，读出小溪的快乐和欢乐。

（生齐读课文第一段。

）
（二）学习第二、三小节
师：这么一条清亮欢乐的小溪，它如何会生病呢？谁在读课文时解决了那个问题？
（生读第二自然段。

）
师：现在谁能说说小溪是如何生病的？
生：因为小兔、小猴、小羊往小溪里扔垃圾，因此小溪就生病了。

师：能加上动作吗，说说它们到底差不多上如何做的？
生：小兔往小溪里扔纸屑，小猴往小溪里丢果皮，小羊往小溪里倒垃圾。

（生边说边带着表情和动作。

）
师：就这三个小动物往小溪里扔纸屑、丢果皮、倒垃圾吗？
生：不是。

师：你是如何明白的？
生：因为这段后面有省略号。

师：你真是个爱观看的小孩。

师：你们想象一下，还有哪些小动物，它们可能会如何做？
生：小老虎往小溪里扔骨头。

生：小猫往小溪里丢鱼刺。

生：小刺猬往小溪里扔烂果子。

生：小猪往小溪里倒脏水。

师：像如此的小动物还有专门多，它们不明白爱护小溪，更不明白自己做的那些事是在破坏小溪，因此小溪生病了。

师：看看生病的小溪是什么样？
生：小溪变黑了，变臭了。

师：课文中如何说的，谁来读一读？
（生读第三自然段。

）
师：你们生过病吗？你生病时的感受如何？
生：我觉得专门难受。

生：我觉得浑身热，专门不舒服。

生：我觉得一点力气都没有了。

师：小溪生病了，也专门难过，专门痛楚。

谁再来读读这段，读出小溪专门难过、专门痛楚的语气。

（生练读。

）
师：看来健康不仅对小溪重要，对我们每个同学来说也专门重要。

期望同学们能多多锤炼，预防疾病。

（三）学习四、五小节
师：刚才你们自己提出问题，通过认真读书还解决了问题，你们真会读书。

老师想请你们帮个忙，我在读书时也有个问题，确实是书上113页的讨论题，我如何想也想不明白。

不明白你们愿不情愿帮我？
生：情愿。

师：那就请你们读读第四自然段，联系上下文好好想想，自己读明白了就能够和前后桌的同学说说，看谁能帮老师解决那个难题。

（生认真读书。

）
师：现在谁能帮我的忙，小兔、小猴、小羊如何不行意思了？
生：因为小鸟说它们了。

生：因为它们明白是自己让小溪生病的。

生：因为它们明白自己做错了事就不行意思了。

师：啊，原先是如此呀！感谢你们。

那如何样才能把小动物不行意思的心情读出来呢？
（生有感情地读课文。

）
师：小溪如何又变得清清的、绿绿的了？小动物还可能会如何做呢？
生：小动物都行动起来了，去清理小溪。

生：小动物把小溪里的垃圾都清理洁净了，并在小溪边种上漂亮的小花。

生：小动物还在小溪边立了牌子，告诉每个人都要爱护小溪。

……
师：在小动物的共同努力下，现在的小溪是什么模样了？
生：小溪的水又变漂亮了。

生：小溪的水变得清清的、绿绿的。

师：小溪的水又变得清清的、绿绿的，又唱起了欢乐的歌，让我们齐读最后一段。

（生齐读。

）
四、联系实际，深化明白得
师：小朋友，小动物能知错就改，最后成了爱护环境的好小孩，我们又该如何做呢？
生：爱护环境。

生：不乱扔纸屑。

生：我们要爱护大自然，要爱护一草一木，要和不爱护大自然的人讲道理。

生：我们要从自身做起，不做破坏环境的事。

师：当我们随手捡起一片纸屑，把它扔到垃圾箱里时，我们就差不多成了爱护环境的好小孩。

（师边说边捡起了地上的纸屑，生也在看周围，捡起了周围的垃圾。

）
师：小朋友，只要我们一直坚持如此做，就为爱护环境做出了奉献。

五、回来整体，升华情感
师：让我们端起书来，再读读那个故事，把小动物知错就改的故事告诉给每一个人。

（生自由读。

）
师：小溪的病好了，复原健康的小溪又在一路欢歌向前流淌，它要把小朋友爱护环境、爱护大自然的事告诉给所有的人，期望你们能把这
句话告诉给你的家里人，让我们共同爱护环境，让我们的天更蓝，地更绿，水更清。

生：（齐读）让我们生活的环境，天更蓝，地更绿，水更清。

【评析】
《语文课程标准》认为，教师“应灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习”。

语文教学不仅要注意引导方法，还应该注意培养学生的“实践”意识。

本课设计着重让学生自己提出问题，通过读书、通过摸索解决问题，通过读、议、想、说等活动，让学生在亲历实践的过程中学习、感悟、积存、运用语言，从而激发学生学习语文的积极性，促进自主进展。

《语文课程标准》提到“低年级阅读课要培养学生的阅读爱好，要让学生在学习中感受阅读的乐趣”。

在教学中，创设情境，指导学生阅读，通过大量的朗读指导，使学生感受读书的乐趣，进而达到乐读、会读、读好的目的。

整个课堂紧紧围绕学生提出的问题进行学习，让学生感受到学习的乐趣，能够看出教师把学生真正当成了学习的主人。

另外在教学中，教师注重对学生能力的培养，让学生去补充文章的空白，想象还有哪些小动物会如何做，想象小动物会如何样美化小溪，通过如此的训练激活了学生的思维，开发了学生的制造潜能。