最新语文S版四年级语文下册2、只拣儿童多处行ppt课件(ppt公开课优质教学课件)B
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3、你从哪些语句中感受又了山雨的神奇、韵味？细读课文，找
到那些令你深有感触的话语，将它们划下来。 4、有侧重地交流、品析、朗读。 像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来， 响亮起来， 由远而近，由远而近…… 1体会“由远而近，由远而近……”的意味：这里连用两个 “由远而近”， 后面还用了省略号，体会这样表达的妙处。带着体会 朗读。 2在自由读的基础上指名读，并点拔，然后集体有感情地朗 读。 雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成 了奇妙无比 的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出 一首又一首优雅的 小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。
1作者将山中的景物都联想成什么了？ 2通过朗读感受山泉的清明、溪流的欢快、瀑布的雄浑、悬 崖的挺拔和巍峨、 白云的洁白和宁静、云雀的欣喜和欢乐。（播放磁 带，通过声响带给学生最 真切的感受，促进学生的朗读感悟。） 3面对这我们热情的招呼，我们这些朋友可能会怎样回答呢 ？请选择一位朋 友，将他的回答写下来。 如：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？ 山泉回答道：
2、练习说话，朗读品评。 来得突然──跟着一阵阵湿润的山风，跟着一缕缕轻盈的云雾， 雨，悄 悄地来了。 1自由读这句话，感受雨来时带来了怎样的感觉？（悄悄然 的、有节奏 的……）
2就带着这种静悄悄的韵味有感情地朗读。 （四）、学习“雨中”，感悟神奇 1、雨就这样悄悄地起来了。请同学们闭上眼睛（播放磁带或光 碟）， 竖耳听，你似乎听到了什么或看见了什么？ 2、那课文中的山雨又是怎样的一番韵味呢？拿起书，轻声地读， 体会 山林中飘飘洒洒的山雨带给你的感觉。
3 草虫的村落 一、教材分析： 作者以奇异的想象，追随着一只爬行的小虫，对草虫的村落 作了一次 奇异的游历， 从中反映了作者对大自然，对小生物的喜爱之情。 二、教学目标
2.只拣儿童多处行
课在，只拣游人多处行。 游人不解春何在，只拣儿童多处行。
永远的冰心
冰心（1900年10月—1999年2月），福建长乐 人，原名谢婉莹。1921年参加茅盾、郑振铎等人 发起的文学研究会，努力实践“为人生”的艺术 宗旨，出版了小说集《超人》、诗集《繁星》等。 1923年赴美留学，从事文学研究。曾把旅途和异 邦的见闻写成散文寄回国内发表，结集为《寄小 读者》。
他拍拍水淋淋的泥裤子， 嘴里说：“糟糕——糟糕！”
而他通红欢喜的脸上， 却发射出兴奋和骄傲。
小妹妹撅着两条短粗的小辫， 紧紧地跟在这泥裤子后面， 她咬着唇儿， 提着裙儿， 轻轻地小心地跑， 心里却希望自己 也摔这么痛快的一跤！
做一做
1.仔细品味课文，摘抄课文中自己喜欢的语句。 2.有感情地朗读课文。 3.上网或到图书馆阅读有关冰心的作品。
2、揭示课题《山雨》，带着各自不同的感受读题。
（二）、初读课文，理清文脉 1、请同学们先自由地、放声地读读课文，将好词佳句用横线划 下来， 多读几遍，并将课文读通读顺。
2、交流同学们自主发现的好词，集体品读。 3、这篇文章是按什么顺序写的？谁来简单地说一说课文的主要 内容。
教师引导学生共同归纳。（教师板书：雨起、雨中、雨后） （三）|学习“雨起”，感知“悄悄” 1、看，山雨来了。请有感情地读读第一自然段，山雨初来乍到 时带给 你怎样的感受？
“ ”
教师随意读某一位朋友的话，指学生作答。 4有感情地朗读整段话：同桌对读，师生轮读。 捡起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香；拾一片 落叶，细数 精致的纹理，看到了它蕴含的生命的奥秘。在它们走向泥 土的途中，我加入 了这短暂而别有深意的仪式。捧起一块石头，轻轻 敲击，我听见远古火山爆 发的声浪，我听见时间的隆隆回声。
1默读，想象作者描写的情景。 2同桌互读，交流对这段话的体会。 3指名汇报对这段话的理解。（丰富的想象；写出了融入大 自然的感受） 4带着自己的体会多读几遍。 这山中的一切，哪个不是我的朋友？
1指哪些朋友呢？请熟读第五自然段。 2“哪个不是我的朋友”言外之意是什么？用具体的朋友替 换掉“这山中的 朋友”，可以怎么说？（这山中的山泉溪流就是我的 朋友；这山中的瀑布、 悬崖、溪流，哪个不是我的朋友？……）
三、教学重点、难点： 1、解课文内容，体会作者对山雨的感情。 2、感情地朗读课文。 四、课前准备 录有雨声以及轻柔舒缓音乐的磁带或光碟 五、教学时间：1课时
教学过程 （一）、谈话引入，揭示课题 1、上一节课，我们跟随着作者的脚步，访问了“山里的朋友”， 感受 到了人与自然的亲密无间。这节课，就让我们随着下面这篇课文， 一起 去体味那山雨的无穷韵味吧！
我热切地跟他们打招呼：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，
是要我重新梳妆吗？你好，汩汩的溪流！你吟诵着一首小诗，是邀我 与你唱和吗？你好，飞流的瀑布！你天生的金嗓子，雄浑的男高音多 么有气 势。你好，陡峭的悬崖！深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯，你 高高的额头上， 仿佛刻满了智慧。你好，悠悠的白云！你洁白的身影， 让天空充满宁静，变 得更加湛蓝。喂，淘气的云雀，叽叽喳喳地在谈 些什么呢？我猜你们津津乐 道的，是飞行中看到的好风景。
1 自由读，感受雨中的绿。 2 讨论：如何理解”这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进 我的
眼睛，流进我的心胸”这句话。 （五）、学习“雨后”，感受韵律 1、学生自由朗读文章的最后三个自然段，同桌交流感受。 2、汇报交流，自主朗读。教师适时点拨。 （六）、通读全文，积累背诵 1、分小组轮读整篇课文，要求读出感情读出韵味。 2、自由读课文；选择喜欢的段落背诵。
冰心奶奶的照片
走近冰心
——有了爱就有了一切
“有了爱就有了一切。”这是冰心老人常 说的一句话，这句话将永远镌刻在她的墓碑 上！她曾说：“我们生命的道路，如同一道 小溪，从浅浅的山谷中，缓缓地、曲折地流 入‘不择细流’的大海。”冰心老人爱海， 冰心老人就是大海！她辽阔、深邃、温馨、 博大……
颐和园 成百盈千 魔术匣子 闹嚷嚷 座无隙地 叽叽呱呱 身躯 撞个满怀 倚着树根 飞涌 浑身解数 聚精会神
地浏览一遍。 2、交流探究，品评赏读 有侧重地品析下列语句。 走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。每一棵 树都是我的 知己，它们迎面送来无边的青翠，每一棵树都在望着我。 1作者在这里用了什么表达方法？这样写有什么好处？用朗 读来加深自己的 体会。
2有感情地朗读。 我靠在一棵树上，静静地，仿佛自己也是一棵树。我脚下长出的 根须，深深 扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变 成树的汁液，在年 轮里旋转、流淌。
一代代青年读了冰心的书懂得了爱，爱 星星、爱大海、爱祖国、爱一切美好的事物， 我希望年轻人都读一点冰心的书，都有一颗 真诚的爱心。
——巴金
冰心《纸船》
我从不肯妄弃一张纸， 总是留着——留着 叠成一只只很小的船儿， 从舟上抛下在海里。 有的被天风吹卷到舟中的窗里， 有的被海浪打湿，沾在船头上。 我仍是不灰心的每天叠着， 总希望有一只能流到我要它到的地方去。
1 细读，思考：作者看到落花与落叶联想到了什么？ 2 引导讨论：作者从落花、落叶、石头中体会到了什么？ 3 有感情地朗读这段文字。 忽然，雷阵雨来了，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个 醉酒
的诗人在云头吟咏。满世界都是雨，头顶的岩石像为我撑起的巨 伞。我站立之处成了看雨的好地方，谁能说这不是天地给我的恩 泽？ 1 默读，提出不懂的问题，互相交流。 2 雨大吗？下雨时的情景什么样子？用一个或几个词语来概 括一 下。（电闪雷鸣、瓢泼大雨等） 3 如何理解“谁能说这不是天地给我的恩泽”。 4 齐读一遍。 （三）、作别朋友，临行寄语 1、读读课文的最后一个自然段，交流发现。（作者在山中呆了整 整一 天；首尾呼应等。） 2、带着“好心情”，有感情地读课文。 （四）、升华感情，背诵结课 1、通读全文，交流：课文为什么以“山中访友”为题。 2、选择自己喜欢的一到三个部分，背诵下来。
母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿， 不要惊讶它无端入梦。 这是你至爱的女儿含着泪叠的， 万水千山，求它载着她的爱 和悲哀归去。
冰心《雨后》
嫩绿的树梢闪着金光， 广场上成了一片海洋！ 水里一群赤脚的孩子， 快乐得好像神仙一样。
小哥哥使劲地踩着水， 把水花儿溅起多高。 他喊：“妹，小心，滑！” 说着自己就滑了一跤！
2﹡山雨
一、教材分析 这是一篇文质兼美的抒情散文，作者以独特的感受，神奇的 想象和联想， 清新的笔调向读者展示了一幅有声有色的山林雨景 图，字里行间洋溢这 作者对山雨、对大自然的那份浓浓的喜爱之 情。
二、教学目标 1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 2、学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。 3、感受山雨带韵味，体会作者对山雨的喜爱，领略大自然的秀 美。
1读一读这话，感受感受：山雨神奇在什么地方？ 2雨丝是飘飘洒洒的，还会是怎样的？请换一个叠词来说说 。请同学们闭上 眼睛，仔细听，用心灵去感受。
教师配乐范读。。 3带着遐想朗读。 在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿 得透明。这 清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的 心胸。 这雨中的绿色，在画家的调色板上是很难调出来的，然而只要见 过这水淋淋 的绿，便很难忘却。新课标第一网
匆匆 集合 烂漫 蕴藏 忸怩 纽扣 感召 欢畅
空隙 释放 旺盛 气息
饱满 围聚 适时 海棠
海棠花
春光，竟会这样地饱满，这样地灿烂！ 它把一冬天蕴藏的精神、力量，都尽情地 释放出来了！
花儿和儿童一样，在春天的感召下， 就会欢畅活泼地，以旺盛的生命力，舒展 出新鲜美丽的四肢，使出浑身解数。这时 候，自己感到快乐，别人看着也快乐。
到那些令你深有感触的话语，将它们划下来。 4、有侧重地交流、品析、朗读。 像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来， 响亮起来， 由远而近，由远而近…… 1体会“由远而近，由远而近……”的意味：这里连用两个 “由远而近”， 后面还用了省略号，体会这样表达的妙处。带着体会 朗读。 2在自由读的基础上指名读，并点拔，然后集体有感情地朗 读。 雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成 了奇妙无比 的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出 一首又一首优雅的 小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。
1作者将山中的景物都联想成什么了？ 2通过朗读感受山泉的清明、溪流的欢快、瀑布的雄浑、悬 崖的挺拔和巍峨、 白云的洁白和宁静、云雀的欣喜和欢乐。（播放磁 带，通过声响带给学生最 真切的感受，促进学生的朗读感悟。） 3面对这我们热情的招呼，我们这些朋友可能会怎样回答呢 ？请选择一位朋 友，将他的回答写下来。 如：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？ 山泉回答道：
2、练习说话，朗读品评。 来得突然──跟着一阵阵湿润的山风，跟着一缕缕轻盈的云雾， 雨，悄 悄地来了。 1自由读这句话，感受雨来时带来了怎样的感觉？（悄悄然 的、有节奏 的……）
2就带着这种静悄悄的韵味有感情地朗读。 （四）、学习“雨中”，感悟神奇 1、雨就这样悄悄地起来了。请同学们闭上眼睛（播放磁带或光 碟）， 竖耳听，你似乎听到了什么或看见了什么？ 2、那课文中的山雨又是怎样的一番韵味呢？拿起书，轻声地读， 体会 山林中飘飘洒洒的山雨带给你的感觉。
3 草虫的村落 一、教材分析： 作者以奇异的想象，追随着一只爬行的小虫，对草虫的村落 作了一次 奇异的游历， 从中反映了作者对大自然，对小生物的喜爱之情。 二、教学目标
2.只拣儿童多处行
课在，只拣游人多处行。 游人不解春何在，只拣儿童多处行。
永远的冰心
冰心（1900年10月—1999年2月），福建长乐 人，原名谢婉莹。1921年参加茅盾、郑振铎等人 发起的文学研究会，努力实践“为人生”的艺术 宗旨，出版了小说集《超人》、诗集《繁星》等。 1923年赴美留学，从事文学研究。曾把旅途和异 邦的见闻写成散文寄回国内发表，结集为《寄小 读者》。
他拍拍水淋淋的泥裤子， 嘴里说：“糟糕——糟糕！”
而他通红欢喜的脸上， 却发射出兴奋和骄傲。
小妹妹撅着两条短粗的小辫， 紧紧地跟在这泥裤子后面， 她咬着唇儿， 提着裙儿， 轻轻地小心地跑， 心里却希望自己 也摔这么痛快的一跤！
做一做
1.仔细品味课文，摘抄课文中自己喜欢的语句。 2.有感情地朗读课文。 3.上网或到图书馆阅读有关冰心的作品。
2、揭示课题《山雨》，带着各自不同的感受读题。
（二）、初读课文，理清文脉 1、请同学们先自由地、放声地读读课文，将好词佳句用横线划 下来， 多读几遍，并将课文读通读顺。
2、交流同学们自主发现的好词，集体品读。 3、这篇文章是按什么顺序写的？谁来简单地说一说课文的主要 内容。
教师引导学生共同归纳。（教师板书：雨起、雨中、雨后） （三）|学习“雨起”，感知“悄悄” 1、看，山雨来了。请有感情地读读第一自然段，山雨初来乍到 时带给 你怎样的感受？
“ ”
教师随意读某一位朋友的话，指学生作答。 4有感情地朗读整段话：同桌对读，师生轮读。 捡起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香；拾一片 落叶，细数 精致的纹理，看到了它蕴含的生命的奥秘。在它们走向泥 土的途中，我加入 了这短暂而别有深意的仪式。捧起一块石头，轻轻 敲击，我听见远古火山爆 发的声浪，我听见时间的隆隆回声。
1默读，想象作者描写的情景。 2同桌互读，交流对这段话的体会。 3指名汇报对这段话的理解。（丰富的想象；写出了融入大 自然的感受） 4带着自己的体会多读几遍。 这山中的一切，哪个不是我的朋友？
1指哪些朋友呢？请熟读第五自然段。 2“哪个不是我的朋友”言外之意是什么？用具体的朋友替 换掉“这山中的 朋友”，可以怎么说？（这山中的山泉溪流就是我的 朋友；这山中的瀑布、 悬崖、溪流，哪个不是我的朋友？……）
三、教学重点、难点： 1、解课文内容，体会作者对山雨的感情。 2、感情地朗读课文。 四、课前准备 录有雨声以及轻柔舒缓音乐的磁带或光碟 五、教学时间：1课时
教学过程 （一）、谈话引入，揭示课题 1、上一节课，我们跟随着作者的脚步，访问了“山里的朋友”， 感受 到了人与自然的亲密无间。这节课，就让我们随着下面这篇课文， 一起 去体味那山雨的无穷韵味吧！
我热切地跟他们打招呼：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，
是要我重新梳妆吗？你好，汩汩的溪流！你吟诵着一首小诗，是邀我 与你唱和吗？你好，飞流的瀑布！你天生的金嗓子，雄浑的男高音多 么有气 势。你好，陡峭的悬崖！深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯，你 高高的额头上， 仿佛刻满了智慧。你好，悠悠的白云！你洁白的身影， 让天空充满宁静，变 得更加湛蓝。喂，淘气的云雀，叽叽喳喳地在谈 些什么呢？我猜你们津津乐 道的，是飞行中看到的好风景。
1 自由读，感受雨中的绿。 2 讨论：如何理解”这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进 我的
眼睛，流进我的心胸”这句话。 （五）、学习“雨后”，感受韵律 1、学生自由朗读文章的最后三个自然段，同桌交流感受。 2、汇报交流，自主朗读。教师适时点拨。 （六）、通读全文，积累背诵 1、分小组轮读整篇课文，要求读出感情读出韵味。 2、自由读课文；选择喜欢的段落背诵。
冰心奶奶的照片
走近冰心
——有了爱就有了一切
“有了爱就有了一切。”这是冰心老人常 说的一句话，这句话将永远镌刻在她的墓碑 上！她曾说：“我们生命的道路，如同一道 小溪，从浅浅的山谷中，缓缓地、曲折地流 入‘不择细流’的大海。”冰心老人爱海， 冰心老人就是大海！她辽阔、深邃、温馨、 博大……
颐和园 成百盈千 魔术匣子 闹嚷嚷 座无隙地 叽叽呱呱 身躯 撞个满怀 倚着树根 飞涌 浑身解数 聚精会神
地浏览一遍。 2、交流探究，品评赏读 有侧重地品析下列语句。 走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。每一棵 树都是我的 知己，它们迎面送来无边的青翠，每一棵树都在望着我。 1作者在这里用了什么表达方法？这样写有什么好处？用朗 读来加深自己的 体会。
2有感情地朗读。 我靠在一棵树上，静静地，仿佛自己也是一棵树。我脚下长出的 根须，深深 扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变 成树的汁液，在年 轮里旋转、流淌。
一代代青年读了冰心的书懂得了爱，爱 星星、爱大海、爱祖国、爱一切美好的事物， 我希望年轻人都读一点冰心的书，都有一颗 真诚的爱心。
——巴金
冰心《纸船》
我从不肯妄弃一张纸， 总是留着——留着 叠成一只只很小的船儿， 从舟上抛下在海里。 有的被天风吹卷到舟中的窗里， 有的被海浪打湿，沾在船头上。 我仍是不灰心的每天叠着， 总希望有一只能流到我要它到的地方去。
1 细读，思考：作者看到落花与落叶联想到了什么？ 2 引导讨论：作者从落花、落叶、石头中体会到了什么？ 3 有感情地朗读这段文字。 忽然，雷阵雨来了，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个 醉酒
的诗人在云头吟咏。满世界都是雨，头顶的岩石像为我撑起的巨 伞。我站立之处成了看雨的好地方，谁能说这不是天地给我的恩 泽？ 1 默读，提出不懂的问题，互相交流。 2 雨大吗？下雨时的情景什么样子？用一个或几个词语来概 括一 下。（电闪雷鸣、瓢泼大雨等） 3 如何理解“谁能说这不是天地给我的恩泽”。 4 齐读一遍。 （三）、作别朋友，临行寄语 1、读读课文的最后一个自然段，交流发现。（作者在山中呆了整 整一 天；首尾呼应等。） 2、带着“好心情”，有感情地读课文。 （四）、升华感情，背诵结课 1、通读全文，交流：课文为什么以“山中访友”为题。 2、选择自己喜欢的一到三个部分，背诵下来。
母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿， 不要惊讶它无端入梦。 这是你至爱的女儿含着泪叠的， 万水千山，求它载着她的爱 和悲哀归去。
冰心《雨后》
嫩绿的树梢闪着金光， 广场上成了一片海洋！ 水里一群赤脚的孩子， 快乐得好像神仙一样。
小哥哥使劲地踩着水， 把水花儿溅起多高。 他喊：“妹，小心，滑！” 说着自己就滑了一跤！
2﹡山雨
一、教材分析 这是一篇文质兼美的抒情散文，作者以独特的感受，神奇的 想象和联想， 清新的笔调向读者展示了一幅有声有色的山林雨景 图，字里行间洋溢这 作者对山雨、对大自然的那份浓浓的喜爱之 情。
二、教学目标 1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 2、学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。 3、感受山雨带韵味，体会作者对山雨的喜爱，领略大自然的秀 美。
1读一读这话，感受感受：山雨神奇在什么地方？ 2雨丝是飘飘洒洒的，还会是怎样的？请换一个叠词来说说 。请同学们闭上 眼睛，仔细听，用心灵去感受。
教师配乐范读。。 3带着遐想朗读。 在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿 得透明。这 清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的 心胸。 这雨中的绿色，在画家的调色板上是很难调出来的，然而只要见 过这水淋淋 的绿，便很难忘却。新课标第一网
匆匆 集合 烂漫 蕴藏 忸怩 纽扣 感召 欢畅
空隙 释放 旺盛 气息
饱满 围聚 适时 海棠
海棠花
春光，竟会这样地饱满，这样地灿烂！ 它把一冬天蕴藏的精神、力量，都尽情地 释放出来了！
花儿和儿童一样，在春天的感召下， 就会欢畅活泼地，以旺盛的生命力，舒展 出新鲜美丽的四肢，使出浑身解数。这时 候，自己感到快乐，别人看着也快乐。