中职语文教学利用网络的策略分析

活 ，语文 真正地进入 了 “ 大语文 ”的状态 。学生 的语文素
质 、 生活 素 质得 到极 大 的提 高 。 ２ 通 过 网 络 的 介 入 ， 学 生 学 习 的主 动 性提 高 ，独 立 学 ． 习 、主 动 学 习 、 思考 的能 力逐 渐 养 成 。 ３ 课 堂 的 组 织 模 式 因 为 课 文 的不 再 单 一 ， 使 语 文 课 成 ．
的解读 。本阶段 根据时 间先 后顺序又分成 “ 课前预 习”和 “ 课后 拓展 ”两 个小步骤 。在这个阶段主 要让学生和 网络
连 接起 来 ，培 养 学 生 借 助 网络 主 动 学 习 的素 养和 习惯 。 学 生 网络 生 活 时 间 的调 查 统 计 表 ２ 第 二 阶 段 ：把 网 络 生 活 带进 语 文 课 堂 。 教 师 安 排 学 生
在浏 览 网络 的时候 ，收集值 得思考 、欣 赏的与语文 、生活 相关 的信息 ，并以 “ 语文综 合实践课 ”的形式进入课堂 ，
引 导学 生 在 课 堂 上 一 起 思 考 、 切 磋 ， 以期 能够 改 进 日后 的
生活 品质和策略 ，提高 自己学习和生活 的技 能 。在这个 阶 段主要 培养学生对 生活进行 关注 、思考和 改进 的能力 ，塑 造学生终身学习的品性 。
３０ ，收 回２８ ，涉 及 到物 流 、汽修 、财会 、 宾服 、导游 、 ０份 ９份
学模式，让学生感兴趣 的网络走进职 高语文课堂。 全 国养 成教育 总课题组副组 长程红勋教授 提出阶梯式
把 学 生 学 习 的主 动 性 、 科 学 性 不 断 成 功 结 合起 来 ，在 人 的
电商等多个专业的高一、高二学生。通过调查分析笔者得到了
８％ 学生 经常涉 足 网络 ， 并有近 一 半学 生长 时 间上 网 。表 Ｉ ５的 、 表２ 、表３ 证 明了职 高学 生对 网络 比对 语 文课 更有 兴趣 。 也
下 面 的结 论 ： 网络 成 了职 高 学 生 生活 中不 可 或 缺 的 部分 。近 学 习法 是 当 代 中 国解 决 学 习 问题 的 四 大 方 案 之 一 ： 它 要 求
内在世 界里发生 作用，并要 为每个学生提供适 合其水平 的
发 展 机 会 ， 是 可 操 作 的 差 异 化 教 育 ；它 注 重 过 程 教 育 ， 强
调教育 过程质量 才是真正 的教育 质量 ，有过程 活动人才会
真 正地 体 验 、感 悟 、 生 成 、创 造 ；它 引 导 学 生 自定 目标 、 自找 办 法 、 自我 评 价 、 自我 负责 。
了 “ 语文 综合实践活动 课 ”，它更多关注 学生语文综合 能
力 的培 养 。 把 它 归 为 最 高 的 一 个 阶 段 ， 我 们 还 是 本 着 “ 文 即是 语
生活 ”的理念 ，语文是用 来提高生活素质 的，语文不仅仅 是对语文 课本 的狭 隘记忆 和理解 ，它应 该是对生活的一种
关键词：中职语文
一
养成性教 学
课堂
课文
网络 职高学 生流连 网络 ，没有办 法遏制 ，这是 一个时代 的
、
流 连 于 网 网 络对 中职 学 生 、 中职 语 文 课 堂 的 影 响 ，笔 者 大趋势 ，教师应 该因势利导 ，改变 自己的思路 ，积极尝试
做 了一次 “ 余姚市职 高学生网络生活”调查 ，发放调查问卷 探索职 高语文在 以网络为主 的信 息社会 中的教学思路和 教
三 、探 索与 实 践 过 程细 说
（ ）课 前把 “ 一 语文 课堂带进 网络 生活 ”是学 生借助 网络养成 自主 学习习惯的铺垫期
职 高 语文 课堂 和 网 络对 学生 吸 引 的对 比调 查 表３
从课文 入手 ，课 堂上老师布 置预习项 目要 求学生在课
２ Ｕ ．２ ０ １
教
化 ， 于潜 移 默 化 中让 学 生 懂得 了语 文 就是 生 活 。 （ ） “ 络 生 活 带 进 语 文 课 堂 ” 是 学 生 借 助 网络 养 三 网 成 自主 学 习 习惯 的形 成 期
在这个阶段 当中 ，主要 安排 学生对 网络热 点、经典事
件 进 行 讨 论 、 解 读 ，从 而 形 成 全 员 经 验 ， 改 变 学 生 日后 的
中职语文教学利用 网络的策略分析
。梅 海 江
摘 要 ：越来越发达的 网络 冲击到 了中职语文课 堂。本文根据 养成性教学理念 ，梳理 网络 、教材 、课堂、生活四
者之间的关系，逐渐 引导 学生利用 网络学 习语 丈，进 而养成生活 中利用 网络的 良好 习惯 。本文探讨的课 堂网络化 进程 主要分成 了两个阶段 ： “ 把语文课 堂带进 网络生活”、 “ 网络生活带进语文课堂”。 把
教 授 提 出 的 阶 梯 式 学 习 法 ，通 过 不 同 的链 接 组 合 ，可 以形 成 一 个 难 易程 度 成 阶 梯 状 的教 学 结 构 。
第 一 阶段 ：把 语 文课 堂 带进 网络 生活 。教 师在 课 堂
上布 置任务 ，引导学生课前在 网络上搜寻跟 课文有关 的内 容 进 行 预 习 ，或 者 引 导 学 生 课 后 在 网络 上 表 达 自 己对 课 文
网络走 进课堂 ，根据课文 、课堂 、网络三 维关系 的梳
理 ，可 以通 过两个 阶 段 ，激发 学生 自主学 习 习惯 的养 成 。
二 、教学策略实施的两个阶段
学 生 网络 生 活 时 间 的调 查 统 计 表 ｌ
思 考 课 文 、课 堂 、 网络 三 者 之 间 的关 系 ， 参 照 程 红 勋
生活 。由此一来 ，课堂 教学不再只依 托文本 ，教学 点的选 择更 具有 自由度 ，课 堂的教学模式也 开始向着 “ 语文 综合
实 践活 动 课 ”靠近 了 。 发 展到 最后 阶段 ，它特 点 中 的网络 因素就 更 加 明显 了 ： １学 生 从 课 本 当 中解 脱 出来 ，开 始 走 进 生 活 ，思 考 生 ．