翟丹丹三年级语文上册“成长的经历”教材解说

北师大版小学三年级语文上册“成长的经历”教材
1.理解教材结构
三年级上册第8单元《成长的经历》，在小学语文学习阶段，处于第二学段。

三年级作为承上启下的关键阶段，担负着巩固识字成果、培养读写的重要任务。

众所周知，这个学段既是第一学段的延展，又是第三学段的铺垫，明确课标尤为重要。

2.理解课标
研读课标第二学段教学目标，结合在教学本单元时要在以下几个方面增大落实的力度：
识字写字：1、养成主动识字的习惯
2、有初步的独立识字水平
阅读： 1、学会默读与略读。

2、能联系上下文，理解词句的意思。

习作1、愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。

2、学习修改习作中有明显错误的词句。

口语交际：1、在交谈中能认真倾听，并能就不理解的地方向对方请教。

2 、能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。

3.理解北师大版教材中一脉相承的和“成长”相关的单元：
一起来看三年级上册第八单元的主要内容，本单元仍采用主题单元的编排形式，主体课文有三篇，分别是《让我们荡起双桨》、《丑小鸭》、《不愿长大的小姑娘》、自读课文一篇《我愿是只幸福鸟》，通过纵向比较，我们发现以“成长”为主题的单元在整套教材中一共出现了三次，但编者的思考角度不一样，选材和侧重点也不同。

这样的编排特点符合《课标》的基本理念，也充分表达了北师大版教材整体推动，螺旋上升的编排原则。

二．把握单元教学内容，明确单元主题。

本单元中的诗歌《让我们荡起双桨》语言优美，朗朗上口，生动的语言尽绘童年的幸福。

《不愿长大的小姑娘》通过对一个娇生惯养的小姑娘成长经历的表达，使孩子们在持续变化的故事情节中深受启发。

童话故事《丑小鸭》，通过丑小鸭变成白天鹅的动人情节，让孩子们懂得成长的过程中难免会遇到挫折和不
幸。

《我愿是只幸福鸟》更是用清新的语言让孩子们插上了想象的翅膀，让幸福穿越国界，洒遍每个孩子的心田。

总来说之，这个单元的内容都围绕着“成长”的主题，让孩子们在乐趣中听，在乐趣中说，在乐趣中读，在乐趣中写，在乐趣中持续成长。

三、参考教学建议，实行有效教学：
（一）独立识字，规范书写
学生在一、二年级已掌握了很多识字方法、听读、看图、看拼音、查字典等，到了三年级继续延用以前的独立识字方法，培养学生识字的兴趣，鼓励个性化识字，独立识字，重视写字的指导，在持续的练习中提升写字技能，做到书写规范、端正、整洁。

（二）自主阅读，合作探究
（1）整体感知入情入境
教学时，为充分调动学生学习兴趣，学习这个单元时能够分以下三步实行。

1、围绕“成长”让学生想开去，说开去。

在培养学生发散思维的同时，唤起了学习主题单元的兴趣。

2、浏览交流，提升略读默读质量。

畅谈结束之后，让学生浏览本单元内容，着重对主体课文及拓展阅读课文实行略读和默读，捕捉几篇课文的主要信息，而后在小组或全班对文章的内容等方面的收获实行交流。

这样，学生对单元内容有一个整体的把握。

3、顺势选文，排列教学课文的顺序。

教师在交流的过程中要擅长把学生最感兴趣的课文作为单元首选讲读课文，依次实行阅读排序。

◆《让我们荡起双桨》孩子们耳闻能详，能够排在第一位。

孩子们比较喜欢童话故事，就能够把《丑小鸭》放在第二位来讲，记叙文《不愿长大的小姑娘》放在最后讲。

这样能充分调动起学生学习所有课文的兴趣。

(2)、以读为主读中提升
1、读中悟情：课文和语文实践活动的整合，如：在学习《丑小鸭》一课时，可结合语文天地中的“初显身手”搜集安徒生的资料，来理解作者的写作背景。

学习《不愿长大的小姑娘》一课时，课文具有较强的现实教育意义，现在的孩子普遍是独生子女，娇生惯养，自理水平较弱，文中小姑娘的成长过程能够给我们孩子以启迪：做人要学会关心他人，承担责任。

预习让学生有目的实行，画出课文中表现小姑娘想长大的愿望的相关句子。

课堂上组织学生重点朗读这
些句子，体会小姑娘心疼妈妈，主动承担责任的情感。

最后完成课后第一题“小姑娘是怎样长大的？”引导理解“长大”的含义。

这样抓住重点词句来理解全文，文中的情轻而易举、水到渠成。

2.读中积累：“日积月累”中的词语、名人名言、《让我们荡起双桨》能够让孩子背一背，抄一抄；《丑小鸭》优美段落能够让学生摘抄；孩子们在阅读中感兴趣的字词句段篇能够用抄写读书笔记、办手抄报等形式在实践中积累。

3.读中悟写：在本单元中我为学生搭建了读写的平台，学完《不愿长大的小姑娘》后让学生对照小姑娘的表现，结合自己写日记，写自己长大了没有？愿不愿意长大？怎样长大？发散学生的思维，让读写结合之花在课堂灿烂绽放。

4、读中实践：读书要与实践相结合。

在教学《不愿长大的小姑娘》一课时引导学生在家里帮家长做力所能及的家务事，通过自己的亲自实践去体会“长大”的真正含义。

在学习《丑小鸭》一课时，让学生结合自己的生活实际谈一谈在生活中遇到困难和挫折时怎么做。

在持续的实践中锻炼了水平激活了思维。

4、读中增量：课标指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。

”结合我市的“课内增量阅读”实验，课内要适当补充一些与“主题”相关的文章，引导学生去读。

例如教学《不愿长大的小姑娘》链接阅读《永远长不大的孩子》；《丑小鸭》链接阅读《卖火柴的小女孩》、《安徒生的脑袋》。

厚积而薄发，先有量变后有质量，也是语文学习的规律。

（3）、回归单元自我检测：
在单元学习结束之后，能够组织学生对整个单元的内容实行回顾、总结，由小主题再回归到本单元的大主题“成长的经历”，以小组或全班形式，交流学习收获，回味提升。

最后让学生独立完成“自检”，在检测中巩固，在检测中完善，在检测中提升。

（三）、品味成长，快乐习作：
本单元要求孩子们“写一写自己在成长经历中最——的一件事”。

这是一个半命题作文，为了协助学生筛选题材，我先带着孩子们走进“畅所欲言”，引导学生回顾在自己成长的经历中，最满意、最伤心、最快乐的一件事是什么？……从中筛选出最有价值的事情，想一想为什么会这样？先过好选材关，在充分实行
口语交际的基础上走进“笔下生花”再实行写作，学生说的充分，自然就会写的轻松。

好作文是改出来的。

在完成习作后，我趁热打铁，让学生学习“金钥匙”中相互提意见，修改作文的方法。

分小组交流，同桌之间交流，自选伙伴交流。

主要是看是不是把事情叙述清楚，底线是检查错别字。

修改之后，把优秀作文在全班展示、交流。

以上就是我对“成长的经历”单元教材的粗浅解读，有不到之处，还请大家多批评，多提宝贵意见。

让我们同学习，共成长!谢谢大家！。