体教结合型足球后备人才培养规模研究
全国青少年校园足球活动背景下足球后备人才培养研究
分 析 法 ，就 当前全 国青 少 年校 园足 球 活 动 背景 下 足 球 后备 人 才 培 养 的现 状 以及 存 在
的主 要 问题 及原 因进 行 了详 细 的 阐述 和 分 析 ，并提 出 了相应 的对 策。
到 了５ ６ ０ ０ 万 ，但 由于 布 局城 市 的逐 年增 加 和 高 中 、大 学 联 系 的启 动 ，分 到 每 个城 市 的 经 费反 而 在 逐 年 减 少 ，这 极 大 阻 碍 了 校
加 大 校 园足 球 的宣 传 力度 ，制 定 详 细 的 宣传 方 案 。首 先 ， 可 以请 专 业 人 员 进行 策 划 ， 制作 校 园足 球 宣 传 片 、主 题 曲 、吉
的 完成 了这 一 指 标 ，有 些 发 达 地 区城 市 的 学校 数 量 还 高 于标 准 ，足 球 以 其独 特 的魅
力 ，正吸 引越来越 多 的学生参 与进 来 。
其 次 ，受 传 统 观念 影 响 ，公 众 普遍 认 为足 球 就 是 一 个竞 技 项 目，是 少 数 精英 人
关 键 词 ：校 园足球
后备人 才
问题 对 策
球 工 作领 导小 组 。而 作 为 实 际 的下 设 机 构
和 执 行部 门 ，校 园 足 球 办公 室 设 在 了 中 国
４ ． ２ 、加 大经 费投 入力度
国家 层 面 上 ，应 进 一 步 加大 投 入 ，除
１ 、前言
２ ０ ０ ９ 年 ４ 月 ，国家 体育 总局 和教 育 部联合下发了 《 关 于 开 展 全 国青 少 年 校 园
全国青少年校 园足球活动背景下足球后备人才培养研究
关于我国竞技体育后备人才培养情况的调研报告
(四)经费投入情况经费的投入和是制约青少年业余训练发展的瓶颈。
我们对相关数据进行了比较分。
1、总体投入不足2006年我国业余训练经费投入为110413万元。
各省市平均投入为3526万元，其中江苏投入最多，为12901万元；青海投入最少，仅118万元。
全国二线，三线运动员每年人均投入仅2849元。
调查发现，大部分省市体育运动学校办学经费奇缺，训练设施陈旧，教练和文化课教师工资待遇低，工作缺乏积极性，训练质量得不到保证。
业余体校办学更是匮乏资源，大部分业余体校办学经费没能纳入政府财政预算，办学日趋艰难，个别区县级业余体校训练基本瘫痪，对我国竞技体育的可持续发展十分不利。
经统计，2006年我国业余训练年人均经费约2800元，与我国同期教育经费相比，高等教育年人均经费达15000元，高中达3800元，详情见图7.业余训练学生兼学习与训练双重任务，膳食营养要求高，训练开支比较大，比普通学生要高得多。
相反，目前国家对一个运动员的投入仅相当于一个高中生的3/4，还达不到一个大学生的1/5。
因此，以教育系统经费为参照标准，我国业余训练人均经费投入严重不足。
图7 业余训练年人均经费与教育人均经费比较（单位：元/人*年）2 投入渠道单一2006年我国各省投入业余训练经费共计110413万元。
财政拨款是主要的来源渠道，占总投入的97%。
学生学费、训练费等事业收入费占15%，是业余训练经费另外一个较为重要的来源。
经营收入仅1%，除东部少数发达地区有一定的创收外，其余全国业余训练系统自主创收能力很弱，后背人才培养市场化的目标任重而道远。
其他收入占5% , 主要包括社会和企业的赞助收入等。
因此，在目前市场经济还不是很发达的社会主义初级阶段，以政府为主体的投入方式恐怕还将维持相当长的一段时间。
图8 业余训练经费来源比例情况（单位：万元）3、人均经费不均衡2006年我国省间业余训练投入的差异系数达107%，投入极不均衡。
为便于省市间的横向比较，我们用年人均经费投入来考察各省市经费的投入情况，从总体上看，全国业余训练年人均经费投入为2849元，各省市差异系数达105%，人均投入极不平衡。
青少年足球后备人才培养现状及发展对策
青少年足球后备人才培养现状及发展对策一、现状分析1. 资源分布不均中国足球的发展主要集中在一线城市及发达地区，这些地区的足球资源相对较为丰富，有更多的培训机构和专业教练，能够给予青少年更好的培训条件。
而在一些偏远地区和农村地区，足球资源匮乏，青少年足球培训条件非常有限，导致这些地区的后备人才培养难度很大。
2. 培训机构质量参差不齐当前，青少年足球培训机构众多，但机构之间的教学质量差异很大。
一些培训机构为了追求利润，忽视了教学质量，只重视赢球而不注重青少年足球技术的提高。
这种情况导致青少年足球培训成为了形式主义，真正的技术培养受到了严重忽视。
3. 教练水平不够高青少年足球教练的水平也参差不齐，一些教练缺乏足球专业知识和教学经验，导致对青少年运动员的培训效果不佳。
一些教练也缺乏对青少年的关怀和引导，只重视技术的提高，却忽视了青少年的身心健康成长。
二、发展对策1. 加强足球资源下沉为了改善一些地区足球资源匮乏的情况，需要加强足球资源的下沉。
政府可以制定相关政策，增加对农村地区和偏远地区足球项目的支持力度，为这些地区提供更多的足球培训条件和资源，让更多的青少年有机会接触到优质的足球教学资源。
2. 增加对培训机构的监管力度针对培训机构质量参差不齐的问题，可以加强对这些机构的监管力度。
对于那些教学质量差、只重视赢球而忽视技术提高的培训机构，可以进行处罚和整改，保障青少年足球培训的教学质量。
政府可以制定相关政策，加大对青少年足球教练的培训力度，提高他们的专业水平和教学经验。
也可以鼓励足球运动员退役后转型成为足球教练，运用他们的职业经验和专业技能，来指导和培养青少年足球运动员。
4. 强化青少年身心健康教育足球并不仅仅是一项技术活动，更是需要身心健康的基础。
青少年在接受足球培训的也需要得到身心健康教育。
政府和培训机构可以联合开展相关的身心健康教育活动，引导青少年树立正确的竞技观念和价值观，确保他们身心健康的全面发展。
浅析江西青少年足球现状及后备人才培养
的培 ｜ Ｊ 『 Ｉ
１３ 赛制 比赛 规 模 ． 赛 制 问 题 足 培 育后 备 人 才 的 天键 ， 西 省 洲练 之 问 的 关 系 ； 足球 学 校 与足球 俱 乐 部之 间 江 少 年人 数 规 模 非 常之 少 ， 及 程 度 很 低 ， 发 达 普 与 有关青 少年足球 比赛非常之少 ， 四级联赛外 ， 的父 系 ．切 文解 决 好 足球 优 秀后 备 人 才 的 ｝ 路 除 ｛ 』 的省 份 相 比差 距 甚远 ，整个 江 西 省 青 少 年 足 球 经 常 组 队 参 赛 的 只 有 南 昌 、 汀 、 德 镇 ， 他 问题 ， ： 社 会 弘扬 进 取 、 搏 、 结 、 【 足 几 景 其 ｆ 全 拼 团 向 的 队伍 足球 人 ｒ严 重 不 足 ， 【 令人 担 忧 地 市赛事开展较差 ， 足球 队 仉 少 ． 比赛 不 多 ， 普 球 精 神 ， 建 足球 文 化 氛 同 ， 成 Ｋ期 、 定 、 形 稳 健 １ 训 练 体 制 训 练方 式 ． ２ ｊ 及丰过 低 ， 每年仗 为 １ ～２次 ， 目前 其它省 ｝ 全的全新培养模 耍以学校为基地 ， 与 以育人为 江 两 足 球 竞 技 后 备 人 才 的 训 练 体 制 有 以 少年 足球 队 平 均 每 队 每 半年 参 加 高 水 平 Ｉ式 比 宗 旨 ， 视 ： 的 思 想政 治 教 育 、 德 品 质 教 育 卜 重 学牛 道 Ｆ几种 ： 是体育 运动学校管理 的（ ） 体 … 半 专、 赛２ ０场的距离很大， 这对后备梯 队的建设是很 和 文化 学 习 ， 他 仃Ｊ 将 来 从事 何 种 工 作 ， 使 不论 都 制； 一是足球学校管理的业余圳练体制 ； 是 足 小利 的 能 成 为社 会有 用 的 人 才 协和 学 校 联 办 体制 ；还 有 一 种 是 业 或 产 业经 ２ 江 西足 球 后 备 人 培 养 的 列 策分 析 ３结 论 营的（ ） 半 职业足球俱 乐部后备队伍体 制。 ２１大 力 发 展 足 球 学 校 ，为培 育 后 备 人 才 ． 管 改 制 以 来 ，虽 我 省 足球 取 得 一 定 进 青 少 年 足 球 培 ｉＯ 构 有 １ ￣ Ｌ ｌ ｌ ３家 ，均 属 、 世余 奠 定 基 础 步 ，但 菏 少年 足球 的 状 况 和 存在 的 问题 不 容 乐 性质 ， 中培训 中心形式 的自’ 其 ４家 ， 体校模式 ４ 从 ｌｑ 际情 况 发 ， 该重 新 合 理 地 建 观 ， 振 兴 ｊ两 足球 天键 在 于 人 的培 养 ， ｌ 实 Ｐ 应 Ｉ 尤 家， 体教结台模 ℃５家 立 各 地 区 的 足球 学 校 一 扶 助 儿所 重 点 ， 省 足 是 青 少 年后 备 人 才 的培 养 ，这 是 我 仃必 须 面 刈 要 】 培 训 机 构 均 存 观 模 小 ， 响 力 小 ， 件 影 硬 球 管理 中心 统 一 管 理 下 ， 成 管 理 统 一 、 规 健 形 法 秉视的课题 景德镇 “ 体教站 ” 方面， 探索 条件差 ， 场地条什 不完善 问题 ； 而尼其是住人 中 伞 、 范 办学 的新 局 面 规 ｒ 条 ＿ 一 符合 的新 路 子 ，如 果 能 够 存 伞 省推 比较 密 集 的 上 跷 、 州 、 春 、 州 等 地 区均 没 赣 宜 抚 按 全 省 各 市 人 口 数 量 及 足 球 人 ｒ的 比 卒 广 ，相 信 靠 不 久 的将 来 江 西的 青 少 年 足球 水１一 ］ ： ， 彳 足球 学 校 ，有 些青 少年 想 学 足球 只 好送 到 外 丁 划分 ， 瘟该 在南 吕 、 儿汀 、 德 镇 建 寺 ｌ 景 ～２所 熏 将 会 取 得 Ｋ足 的进 步 省 去 ， 不 完 全 统 计 ， 出人 口达 ５ 据 送 ０多 人 ； 球 足 点 发 展 的 足球 学 校 ，其 它 设 区市 至 少 建 立 Ｉ 所 参 考 文 献 学 校办 学 管 不 规 范 ，收 费偏 高 ，江 西 省 人 均 ｌ赵 重 点 足 球学 校 ．这 些 重 点 足球 学 校 主 要 由 省 足 ｆ１ 晓玲 对 影 响 中 国足 球 发展 若 干 因 素 的 思 Ｇ Ｐ低 丁 全 图 平 均 水 平 ， 与 人均 排 筇 咱 Ｄ 但 球 管 理 中心 进 行 组 建 ， 形成 管 统 、 规 要 法 考ＩＩ Ｊ． 成都体育学院学报 ，０ ８８ ４ ２ ０ ，， ３ 海 收 费标 准稍｛ ｌ ， 成学 生 球 员流 出多 ， 差 尢儿 造 伞并组建各年龄段 比赛队仉 来参加 全国性 的赛 ｆ］ ２陈磊 我 国青 少年足球业余 训练的现状 与发 稳 ：Ｉ 强 主不 事 ，而 这 些 队 员的 文 化 教 育 及 出路 问题 也 要 纳 展 对 策ｌｌ ｌｌ Ｊ 安徽 文 学 ，０ ８８ ２ ０ ，． １ 教练 ＇ 球 员 ． ２ ５ １ 人 足球 管 理 ＿心 统 一 心 范 ＿之 内 ． ｝ 】 协 韦 Ｊ ． 『１ ３李春君 深圳 市青 少年足球 后备人 才的现状 近 几 年 江 西省 教 练 员 队 发 生 Ｊ巨 大 变 ２２ 注 霞体 教 结 合 ．实现 后 备 人才 的 ｕ持 与对策ＩＩ ． ｒ ＿ Ｊ 山东体育学院学报 ，０ ８５ （４． ２０ ． ２） ５ 化 ， 足 根据 足球 发 展 需 要 ， 大 了教 练 员 的 省 加 续 发 隈 … 张 庆 春 青 少年 足 球 Ｄ 练 理 念 与 足 球 后 备 人 ｉ ： 岗位 上 占洲 先 后 存 江 帅 大 、 九汀 、 德镇 等地 景 “本教结 合” ｛ 是大势所趋 ， 原有 的似 校 ｜练 才培养ｌ１ ｊ ｌ Ｉ ． Ｊ 广州体育学院学报 ，０ ７２５２） ２ ０ ，．（７． 举 办 Ｊｆ期 ￡ １５人的 岗位 培 训 ，但 目前 在 ２ 模 式 证 实在 足球 领 域 是 行 不 通 的 ， 长期 的 々、 ｌ 作者简介 ： 征俊 ， ， 戴 男 江西 农 业 大 学 南 昌 足 协 注 册的 仅 彳 ２人 他 们 分 布 住 各 区 、 丁２ 市 训 练 使 运 动 员 ’ 肢 发 达 ， 脑 简 单 ” 少 文 化 商 学 院基 础 部 体 育教 研 室 四 头 缺 体 育运 动 学 校 和 俱乐 部 以及 各 大 中 院 校 ．这 ． 知识 的球 员退 役 后 面 临 生 仔 的 巨 大 压 力 ．件 为 盖 安 俊 ． 江西 省 南 昌工 程 学 院 男． 教 练 员在 层 为 江 西 省 肯 少年 足 球 运 动 的 发 展 “奉教结 合 ” ｛ 的一 种 新 尝 试 ，江 两 少 年 足球 集 洲 “ 做ｒ 大量 １ 特别是Ｉ 小学体育教帅 ， ． 作。 ｛ Ｊ 他们在 队 ” 队 员存 省 足协 与教 育部 门的 共 ㈦玛 力 卜整 从事 教 学 体育 锊 理 的 Ｈ 时 ，勤 勤 恳 恳 开 展 课 外 体 ＂入景德镇巾 ■中足球册 ，学校采用特殊教 、余 ｌ ．为 门 两 省 的学 校 足球 做 ｆ ｊ血 Ｉ Ｊ练 Ｉ ： Ｔ忤 ｝ ； 育 的 方 式 术 培 养综 台 素 匝 的 人才 有 的 贡 献 见教 练 员情 一 览表 １ ２３完善训练和竞赛体 系， ． 提高训练水 ｔ 从 表 １ 『 ．教练 员的整体 素质 比较薄 ｎ 宠 瞢 评 估 和 奖 励 机 制 ， 育 部 ¨ 拨 款 鼓 教 弱 ， Ｈ 还 存 在急 改 进 的 题 ： ・ 问 、 ｆ 足教 练 员学 学校参加各级比赛 ，健全 注册 登汇制度 ．加强 历 参筹 不 齐 ２笔教 Ｉ 、ｌ 学 、 ２ １ ｆ久 本科 ｊ 、 『 球 员 队 的梯 队 建 设 ．强 化 教 练 员 队仉 素 质培 ５人 ． 专学 历 ７人 ．”０ ８人 ， Ｉ 以 Ｆ２人 ； 大 ｔ 高ｌ 训， 更新 训练 理 念 和 思 路 ， 攀 先 进 城 『 竞 借 和 是 教 练 岗ｆ 级 别 低 ， 级 以 上 缄 口 的教 练 『 ｊ 经 验 的做 法 ．引 进 采 用 国 内 外 先进 的训 练 方 员 没 仃 ． 绒 教 员仪 Ｉ １ ％ ； 是 教 练 员 队 Ｉ ｊ ｌ ８ 和训练手段 一 在稳定现有 的各级 比赛的 础 Ｉ， 一 伍 趋 向 两级 分化 ， 的 足退 役 的 老运 动 员， 的 仃 有 每年增加一些各级别 、 各层次的 比赛 ， 以竞磷札 刚 从 台院 校 牛 、 【 ；四是 执 敦 青 少 年 足球 培 训 杆的凋节�
“教体结合”竞技体育后备人才培养模式的研究
ｒａｏａ ｌ ｐａ ｅｐｏｅｔａｏ ｔ ｆｒ ｅ ｐｏｅｔｅｙｕｈｃｍ ｔｉｎｓｓ ｍ，ｉ ｒａｅｔｅｔ ｎｎ ｎ ｓｉ ｅｔ ｅ ｎｂｙ ｌｎｔ ｒｊｃ ｌｙｕ， ｕｔ ｒ ｍ ｒｖ ｏ ｔ ｏ ｐ ｉｏ ｙｔ ｓ ｈ ｈ ｉ ｈ ｅ ｔ ｅ ｎ ｅｓ ａ ｇｆ ｄ ｖｓ ｃ ｈｒ ｉ ｉ ｕ ｎ －
ｍｅ ｔａ ｄ ｅ ｔｂ ｓ ｃｅ ｔ ｃ ｉ ｃ ｎｉ ｅ ｍｅ ｈ ｎ ｓ ｎ ｎ ｓａ ￣ ｈ ｓ ｉｎ ｉ ｎ ｅ ｔ ｃ ａ ｉ ｍ． ｉ ｆ ｖ Ｋｅ ｒ ｓ： ｏ ｉ ｉ ｇ ｅ ｕ ａ ｉｎ ｗｉ ｐ ｒｓ ｅ ｅ ｖ ａｅ ｔ ；ｐ ｓ ｎ ｉ ａｉ ｎ ｙ ｗｏ ｄ ｃ ｍ ｎ ｎ ｄ ｃ ｔ ｔ ｓ ｏ ；ｒｓ ｒ ｅ ｔｌｎ ｓ ｒ ｅ ｔ ｔ ｔ ；ｍｅ ｕ ｅ ｂ ｏ ｈ ｔ ｅ ｓｕ ｏ ｓ ａ ｒｓ
张 竞 红 罗 ， 虹？
（． １贵州师范学院， 贵州 贵 阳 ５ ０ １ ；． ５０８ ２ 安顺职业技术学院， 贵州 安顺 ５ １０ ） ６０ ０
“体教结合”是培养体育后备人才的新途径
维普资讯
第２ ５卷
第 ２期
成都大学学报 （ 自然科学版 ）
Ｊｕ ａ ｏ ｈ ｎ ｄ ｎｖｒ ｔ Ｎ ｔｒｌ ｃ ｎｅ ｏ ｒ ｌ ｆ ｅ ｇ ｕＵ ｉ ｓｙ（ ａ ａ Ｓ ｉ ｃ ） ｎ Ｃ ｅｉ ｕ ｅ
Ｖｏ． ５ Ｎｏ ２ １２ ．
因此严重地阻碍着体校业余训练和学校课余训练的发展在运动训练方面学生的运动才能逐渐显露训练要求不断提高加之比赛训练的时间增多文化学习时间累累耽误日积月累使青少年运动员的文化学习受到影响直接影响了国家九年义务教育的完成这样的矛盾的产生和发展令学校家长极为不满社会反应也比较强烈针对这种情况体育部门深感不安和忧虑曾通过各种途径方法试图改变这种现状但收效甚微因此我们深刻地认识到培养优秀体育后备人才是一项特殊的工作它不是一般体育教学所能完成的它需要在专业教练的指导下按不同竞技项目的要求进行科学地选材并遵循青少年生理心理和生长发育的规律在打好全面身体素质的基础上进行系统的科学的训练逐步提高专项运动技术水平另外还要根据不同的运动项目要求不同年龄阶段的学生配备必要的场地器材和安排相应的伙食营养这是体育运动后备人才培养的特殊要求与此同时参加业余训练和学校课余训练的对象都是在校学生他们是在完成九年义务教育的前提下同时参加业余训练的
溧阳市“教体结合”培养竞技体育后备人才的现状及对策研究
摘
要 ：本文 对溧 阳市 学校 竞 技体 育 后 备人 才培 养 进 行研 究 ， 以期它 可 以 引起 人们 对 于竞 技 体 育后 备人 才 的高 度
重 视和 关注 ， 同时也 为上 层决 策者 改革 体 育后备 人才 的培 养提 供借 鉴和 参考 。
关键词 ：
中 图 分 类号 ：Ｇ １ ８２
略 和举 国体 制 的后 期效 应 ；二是得 益于 国 持和 保 障 ，逐 步形 成体 系 。溧 阳市 的体 系 动 员代 表溧 阳市 外 出参加 比赛 获奖 ，输送 家 经济 实力 、综 合 国力 的提 高 。如 何顺 应 （ 网络 布局 ） 般是 按 照 “ 一 一拖二 ” “ 或 一 学 校 的启蒙 教练 和分 管领 导也 有相应 的 奖 时 代 的变化 来 改变体 育 后备 人才 的培 养模 拖三 ”设 置 ，网络 布局 往往 会 出现 学校 不 励 ；二 是对输 送 学校 在 当年 全 市 田径 比赛 ２ 人 。 式 ，是 值得 我们 深 思的 。 中国竞技 体 育后 热心 或不 愿意 现象 ，这 与校 长 的办 学理念 团体总 分上 实行加 分政 策 （ 分 ／ ） 备 人 才 的培 养体 系 ，是 “ 一省 一 国家 ” 有关 ，也 与现 实 困难有 关 。每年 招 收的 几 县
一
当前主 要 问题 是生源 不足 现象 ，主 要
三 级式 的金 字塔 体系 ，作 为金 字塔 体系 县 名运 动员 ，都 要分 散插 入各 班 ，这 些运动 原 因一 是家 长不愿 意让 独生 子 女吃 苦； 二 级 的塔基 ，更 应着 力研 究 和探 索不 同时 员大 多数 以体 育特 长生 降分 入校 ，影 响班 是 高等教 育 大众 化 ，子女不 通 过体 育途 径
进一步加强体教结合工作培养优秀体育后备人才实施方案
进一步加强体教结合工作培养优秀体育后备人才实施方案为认真贯彻落实《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》和《中共中央国务院关于进一步加强和改进新时期体育工作的意见》文件精神，促进我市中、小学生德、智、体全面发展，向国家培养输送更多优秀体育后备人才，经市政府研究，就进一步加强我市体教结合工作，培养优秀体育后备人才，提出以下实施方案。
一、指导思想以促进中、小学生全面发展，培养优秀体育后备人才为目标，构建体教结合新模式，走规模化发展之路。
认真贯彻选好苗子、系统训练、加大输送、积极提高的青少年体育训练方针。
重点发展优势传统项目，推动x教育、体育事业快速、协调、持续发展。
二、工作原则（一）相互协作、优势互补、义务共尽、成果共享。
（二）让青少年在成长过程中，享受体育锻炼的快乐，养成终生锻炼的习惯。
三、目标任务到x年，完成以下目标任务：（一）全市各校备选训练项目：田径、篮球、乒乓球、羽毛球、网球、武术套路、散打、游泳、举重、摔跤、跆拳道、足球、排球共13项，其中全市普及性项目为：田径、篮球。
（二）常年在训运动员城区达300人以上；每个项目不少于30人。
（三）学校（指市直、乡镇初中和中心小学）在2000人以上的每年必须保证有2-3个项目在训，在2000人以下的每年必须保证有1～2个项目在训。
（四）每年x体校到各训练学校选拔体育苗子3人以上。
（五）尽快在城区建设1所高中、1所初中、1所小学为体教结合重点项目训练基地学校，使他们成为办高水平运动队的示范学校。
四、实施方法（一）加强体教结合工作，建立“一条龙”优秀体育后备人才培养体系。
1、各中小学校（特别是农村中、小学）要按照教育部要求和学生开展课余体育活动的需要开足体育课，不准以任何借口挤占体育课。
2、要组织广大学生积极参与“阳光体育运动”，保证学生每天在校锻炼1小时；各学校要根据实际情况，因地制宜地制订并实施体育艺术“2+1”活动方案，组建学生运动队，开展经常性课余训练和竞赛活动，为培养和发现优秀体育后备人才打好基础。
浅析初级中学体教结合体育后备人才培养模式的现状与对策——以上海南汇第二中学为个案研究
学和少体校合作。运动员学籍 纳入学校管理 ，既可单 独编班
上 课 ，又 可 插 班 上 课 。
校体育 的深入开展 ，丰 富学校体育的 内容 ，使学校形成更为 广泛 的体育氛 围，对推进学校体育工作和素质教育的全面实
施有 十分重要 的作用 。 ２ 研究对象和方法
３１ 训练中心模式 ．． ３
参考文献 ： … 中华 人 民共 和 国教 育部 制 订 ． 育 、体 育与 健 康 课 程 标 准 １ 体
社 ． ２ ０１１ ０ ．．
［］刘 淑 慧 ． 育 心 理 学 ［ ４ 体 Ｍ】． 京 ： 高等 教 育 出版 社 ， 北
２ ０５． ０ ７．
［］毛 振 明 ． 育教 学 论 ［ ５ 体 Ｍ】． 京 ：高 等 教 育 出版 社 ， 北
３１ 社会化模式 ．． ４ 它是完全市场化 运作的模式 ，其 主体是俱乐部 和学校 ， 双方是平等合作 的关系 。如上海丛学娣篮球俱乐部 、上海曹
燕华乒乓球俱乐部等 已经跟普通 中学结合 ，优势互补 ，共同
促进 发展 。
海形成这一模 式 ，实现纵 向的体育后备人才输送与培养 。 ３１ 校体联合模式 ．． ２
２２ 研究方法 ：文献资料法 ；访谈 法。 ．
３ 结 果 和 分 析
３１ 目前上海 市体教结合体育后备人才培养模 式 ． ３１１ “ ．． 纵向连贯式”模式 以运 动项 目为单 位 ，建 立从小 学到大 学 的 “ 向连贯 纵 式 ”学 习和训 练体 系。如排球和击剑两个项 目已经率先在上
打 下 坚 实 的基 础 。
通过长年来 的探索 、实践 ，自主培养体育后 备人 才已形 成 了 自身特点和优势 ，也取得 了一定成绩。基本情况 如下 ： ３２１ 师资力量 ．．
关于体育后备人才培养实施方案
关于体育后备人才培养实施方案体育后备人才培养是指对具备体育天赋和潜力的年轻人进行全方位的培养和训练，为国家体育事业发展提供更多的优秀人才。
制定体育后备人才培养实施方案旨在规范培养流程和方法，提高培养质量和效果。
以下是一个关于体育后备人才培养实施方案的例子。
一、培养目标1.培养具有良好的体育基本功和素质，具备专项技能的运动员。
2.培养具备团队合作精神、责任心和良好品德的运动员。
3.培养具有自信心、毅力和适应力的运动员，能够在竞技场上取得优异成绩。
4.培养具有优秀的领导能力和组织能力，能够在体育界有所作为的运动员。
二、培养内容1.基本功和素质训练：包括体能训练、速度训练、耐力训练、柔韧性训练等，提高运动员的身体素质和基本运动技能。
2.专项技能训练：根据运动员的天赋和特长进行专项技能的训练，如篮球运动员的投篮技巧、足球运动员的控球技巧等。
3.心理素质训练：培养运动员的竞争意识、信心和耐心，提高他们在比赛中的心理素质。
4.赛事训练和经验积累：定期组织运动员参加各种赛事，积累比赛经验，提高应对比赛压力和竞争的能力。
三、培养流程1.选拔：通过选拔赛等方式，从学校和社会中选拔具备体育天赋和潜力的年轻人。
2.初步培养：对选拔出的运动员进行基本功和素质训练，培养他们的运动能力和意志品质。
3.专项培养：根据运动员的特长和个人发展目标，对他们进行专项技能的培养和训练。
4.赛事锻炼：定期组织运动员参加各级赛事，提供与同龄人交流、比拼的机会，积累比赛经验。
5.优胜劣汰：根据赛事成绩和培养效果，对运动员进行评估和选拔，留下有潜力的继续培养，淘汰成绩不理想的运动员。
6.高水平训练：对具备一定潜力和发展前景的运动员，提供更高水平的训练和竞技机会，培养他们成为国际级运动员。
四、培养方法1.集训制度：建立集中培养的制度，将运动员集中起来进行高强度的训练，在相互之间切磋和竞争中提高。
2.专业教练：配备专业的教练团队，由有丰富经验和专业知识的教练员进行指导和培养。
四川高校体教结合与竞技体育后备人才培养的研究
２ ． １ 四 川省 高校 办高 水 平运 动 队的 项 目布局 。 自１ ９ ８ ７ 年 原 国 家 教 委 批 准 了５ １ 所 高 校 试 办 高 水 平 运 动 队 起， 四川 省 高水 平 运 动 队 的项 目布 局 已 由单 一 、 单 薄发 展 到 多 量、 多 元 的局 面 。从 表 １ 中 可 知 四 川 省 高 校 高 水平 运 动 队 的项 目布 局 呈 现 出 以 下 特 点 。 首 先 是 项 目布 局 由单 一 向多 元 化 发 展 ，运 动 项 目 由最 初 的 田径 和 排球 两个 项 目发 展 至 今 已有 以 田径 和球 类 项 目为 主 ， 以定向 、 射击 、 跆 拳 道 等 运 动项 目为 辅 的１ ２ 个 运 动 项 目的 高 水平 运 动 队 ． 运 动 队 的 数 量 也 由２ 支 发 展 到２ ８ 支。 其 次是 项 目分 布 由重 点 高校 向普 通 高 校 推 进 的 趋势 ． 最初 仅 有 四川 （ 联合 ） 大学（ 不 包 括 重 庆 直 辖 市 内 的高 校 ） 一 所
８ ７ ． ８ ％。
１ ． ２ － ３ 专 家访 谈 法 通 过 面 谈 和 电话 访谈 相结 合 的 形式 对 高水 平 运 动 队建 设 评 估 专 家 、高 校 高 水 平 运 动 队 的 负 责 人 和 教 练 员共 １ ５ 名 专 家 进行访谈 ， 征 集 专 家 对 相关 问题 的看 法 和 建 议 。 １ ． ２ ． ４ 实 证 分 析法 及 数 理 统 计 分 析法 ， 实 地 走 访 研 究 对 象 的 高校 ， 进 行 实 证 调 查 和访 谈 ． 将 回 收 的有 效 问 卷 采 用Ｅ Ｘ Ｃ Ｅ Ｌ 统计 软 件进 行 统 计 处 理 ，并 进 行 科 学 的逻 辑 推 理
教体结合培养体育后备人才的现状与对策——基于浙江省鄞江中学的个案研究
本 文 选 取 浙 江 省鄞 江 中学 为 研 究 对 象 ，研 究 内容 包 括 学 校 的 招 生 与 选 材 、教练 员 状 况 、经 费 投入 、受 训 项 目 、训练 与学 习 、奖 励 措施 、考 评 考 核 、竞赛 制 度 、人才 输 送 等情 况 。
２２ 研 究方 法 ．
３ ）数理统计法。采用统计软件ｓ ｓ ２ 对访谈 、考察获得的数据进 Ｐ ｓ１． ０ 行统计处理 ，以提供量化指标 。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
３ 结果 与分 析
３１ 目前 浙 江 省 体 育 后 备 人 才 培 养 的 几 种 模 式 ．
１ 业余体校模式 。业余体校模 式有 三种形式 ：一是部分体校 由体 ） 育部 门直接 主管并实现运动 员读书 、训练 、住宿三集 中 ；二是校体联 合 ，即运动员文化学习由普通 中小学承担 ， 运动训练和住宿由体育部 门 负责 ；三是部分项 目分散布点在普通中小学，只在课余时间由体育部 门 专职教练和本校教师进行集中训练与指导。 ２ 体育传统项 目学校模式 。体育传统项 目 校培育的 目标 ：全面 ） 学 贯彻党 的教育方针 面向全体学生开展体育 ｌ作 ，积极经常地组织群众性 ｌ ： 的体育活动 ，增强学生体质 ，开展课余训练 ，提高运动技术水平 ，发现 和培养 、 输送优秀体育后备人才 。 ３ 青 少年体 育俱 乐部模 式。青少年体育俱乐部是许 多发 达体育国 ） 家普遍采用 的组织形式 ，它在组织青少年参加体 育活动 、培养体育后备 人才 、丰富青少年体育生活、推进体育社会化方面起着积极的作用 。
对 策 和建 议 。
室 、区体 委业务科 和学校多方联席会议制度 ， 定期研究 “ 教体结合 ”工
作。 ３）训练项 目设置 和体 育场地 、器材等设施 状况。鄞江 中学重竞技 训练基地 目前设有男 、女摔跤 ，女子柔道 ，男子拳击 ，男 、女跆拳道 ，
对我国青少年足球后备人才培养模式的研究
摘 要 ： 用文 献 资 料 和 专 家 访 谈 等研 究方 法 ， 我 罔足 球 后 备 人 才 培 养体 采进 行 了研 究 整 理 ； 结合 足 球 强 国 德 一 的足 球 采 对 并 后备 人 才培 养体 制 进 行 比较 分 析 ， 出现 阶 段 我 国青 少 年 足 球 培 养 模式 所存 在 的 问题 ， 对 这 些 问题 ， 出 符合 武 一 目情 的 指 针 提 构 建 青 少 年 足 球 人 才 培 养 模 式 的 建议 ， 中 罔足 球 后备 人 才 培 养 模 式提 供 参 考性 的 理论 依 据 。 为
分 析 １ 两国足球 后备 人才培 养体 系的 比较 分析 １ 现今 ，我 国足球 的培 养模式 主要 分 为阶梯 式 （ 图 １所 如
被教练 员赏识 ， 在比赛中有 出色的表现脱 颖而出远 远比考入一所 大学要难很多 ， 所需要投入 的资金也远远大于学 习的投入。而作 为一 名职业球员如果只能在二三流的球赛 中出现 ， 也就失去 了付
１ ３ 两 国 足 球 教 练 员 培 训 制 度 的 比较 分 析 ．
示 ） ９２ 。１ ９ 年国家体 委对足球运动进行 了大规模的体 制改革 ， 建 立 了以地域划分 的职业足球俱乐部 ， 开展了种类繁多的联 赛。 极 大地丰富 了我 国在计划经济体制下 ， 采用基层学校一 业余体校 省 市专业足球 队培养青少年足球人才 的单一模式 。全国 ４ ５ 家职业俱乐部 中有 ２ ６家 （ 占总数 ５ ％ ） ７ 俱乐部 ， 构建 了相对完
２１ ０ ２年 （ ２卷 ） ２ 第 第 ０期
体 育人文社会学
对 我 国青 少 年足 球 后 备人 才培 养模 式 的研 究
杜娜 ’殷 瑞 。 商 文 华 １华 中师 范 大学 体 育学 院 湖北 武 汉 ４ ０ ７ ； ． 北 科 技 学 院体 育 学 院 湖 北 成 宁 ４ ７ ０ ３ ０ ９ ２湖 ３ ０ ０】
教育系统内足球后备人才“一条龙”培养体系研究-2019年教育文档
教育系统内足球后备人才“一条龙”培养体系研究“谁抓住了青少年谁就把握了足球未来，谁失去了青少年谁就失去了未来”，这句话已成为整个国际足坛的至理名言[1]。
日本足球崛起的主要经验：让足球回归教育，让更多的孩子喜欢足球，增加足球爱好者的基数，在教育系统内建立一系列完善的人才培养及选拔机制。
美国的后备人才培养机制成功经验表明：在教育系统内培养高水平后备人才，通过完善的比赛，小—中—大学“一条龙”的系统培养和升学机制的整合，最终成就德、智、体全面发展的高水平人才。
现阶段如何壮大我国足球后备人才的基础，如何实现足球后备人才培养过程的可持续性发展成为我们面临的重大课题。
1.何为教育系统内“一条龙”培养体系国内学者就“一条龙”培养体系做过一些说明：王力军指出：所谓“一条龙”学训结合体系，是指从小学—中学—大学不间断的、由低级到高级的训练衔接体系[2]。
郭科明指出：小学作为高水平运动员选材的主要基地，在中学经过系统的训练输送给大学，形成合理的宝塔形的运动员梯队[3]。
笔者认为：所谓教育系统内的“一条龙”培养体系首先不能脱离教育，在全方位教育模式下达到培养高水平运动员的目的。
其主要途径是高校和中、小学的挂钩，建立小学—中学—大学三位一体的训练小组，共同承担高水平运动员（队）的后备人才的培养。
小学作为选材基地，向中学输送优秀运动苗子，经过在中学阶段系统的训练，将一批运动技术好、身体素质全面的运动员输送到大学，整个过程首先是教育的过程，其次是运动员的训练过程。
2.如何实现“一条龙”培养过程中的连贯性2.1建立挂钩体系即大—中—小学“一条龙”培养体系中各子系统的有效连接（即上级高校与下级中小学达成书面协议建立“上联下挂”的关系）接受大学教育是每一个青少年梦寐以求的理想目标。
建立以高校为龙头的小学、中学、大学“一条龙”足球运动后备人才培养体系，能够吸引在足球方面有才华、有潜质的青少年学生积极参加业余足球运动训练与竞赛。
在教育系统内，能够更合理地解决运动苗子在培养过程中的“学训”矛盾，通过参与足球者基数的增加为国家的足球事业提供坚实的后备人才储备。
国内外足球后备人才研究文献综述
国内外足球后备人才研究文献综述作者：孙俊江来源：《世界家苑·学术》2018年第11期摘要：当前中国足球的发展与国外足球强国存在较大的差距，足球的提高需要着力于青训工作，青少年后备人才培养是足球系统工程中最重要的一环，而青少年都集中在学校，校园足球是足球人才培养核心所在。
1 前言十一届三中全会后，中国足球体制走上了改革的道路，经历了无数次重大改革。
，1994年，在四川成都首次举办了全国足球甲级A组联赛，有6个赛区，参加比赛的足球队有12支，吸引了大约15万人到现场观看比赛，比赛激烈而竞赛，大连万达最终赢得冠军。
随后，我国立足基本国情，根据足球事业发展情况，出台了相关的规定，2009年出台《关于开展全国青少年校园足球活动的通知》、2015年出台《中国足球改革总体方案》。
在通过《中国足球改革总体方案》中，国家主席习近平在会议中强调，中国体育事业的发展和中国梦的实现紧紧相连，建设体育强国的重心便是发展、振兴足球，这代表着全国人民的心声，中国足球改革已被注入“最强执行剂”。
可见，足球这项世界基础性运动项目也是我国关注的焦点。
2 我国足球后备人才研究现状2.1 我国足球后备人才培养体系研究自2015年《中国足球改革总体方案》出台以来，关于足球人才培养的文章显著增多，高鹏在《基于中国足球改革下的校园足球人才培养体制创新分析》中提出，在足球改革道路上，我国要准确把握校园足球具体发展情况，根据其特点、性质、问题等，优化创新校园足球考核以及评价机制，校园足球文化底蕴、“教体合一”体制模式、校园足球育人功能等。
卢方群在《我国足球后备人才“体教结合”培养道路的规模设计研究》中提出，全面逆优化规模设计对推动我国足球运动胡持续发展作用显著，也是后备人才培养不可或缺的推动力。
朱全飞在《校园足球视角下我国足球人才培养模式探究》中提出，目前在国内校园中，高校校园中创建青少年足球训练基地，将极大满足足球人才的培训需要。
高民绪，刘洪春在《教育系统内足球后备人才“一条龙”培养体系研究》中提出，高校和中、小学的挂钩，建立小学-中学-大学三位一体的训练小组，共同承担高水平运动员的后备人才的培养。
我国校园足球后备人才培养机制研究
作者： 张辉
作者机构： 沈阳体育学院足球教研室,沈阳110102
出版物刊名： 体育文化导刊
页码： 140-144页
年卷期： 2017年 第10期
主题词： 体育教育 校园足球 后备人才 培养机制
摘要：运动文献资料、专家访谈等研究方法,对我国校园足球后备人才培养现状进行分析,并结合国内外足球发达地区足球后备人才培养的成功经验,构建符合我国基本国情的,以校园足球为基础,以职业足球俱乐部梯队、各省市青少年足球代表队和高校高水平运动队为主体的足球后备人才培养模式,通过加强校园足球与业余足球、职业足球的多方合作,进一步探讨模式中各要素的内在作用机制,进而达成资源共享。
体教结合与体育后备人才培养战略的思考
京 、上海 等著 名 高校相 对 比较 突 出，也 吸纳 大批优 秀运 动 员
的根本 性 问题 ，对我 国的竞 技体 育人 才 资源 的可 持续 开发 具 ２ ３ 体制 不健 全 是制 约体教 结合 发展 的 主要 瓶颈 体教 结合 ．
有 十分 重要 的意 义 。
１体 教 结 合 的思 想 内涵
有 的培养模 式 。 因此 ， “ 教 结合 ”的涵义 就被 赋 予 “ 体 专业 正走 一条 体 教结合 发展 的 路子 。
校园足球与足球后备人才的培养分析
·能力培养·在我国体育事业飞速发展的背景下，我国校园足球事业也进入到了高速发展阶段，为了能够加强我国足球人才培养质量、丰富校园学生的业余生活，我国必须要对校园足球进行创新和改革，采用更加合理的训练形式，帮助学生树立“终身运动”理念，从而推动中学校园足球的发展，并采用更加合理的教学方法，以多元化的训练形式开展校园足球，通过举办校园足球运动会等，从而不断提高足球后备人才的专业技能，开发新的足球战术，成立校园足球兴趣小组，并结合国家政策、校园政策、学生水平制定科学的足球训练工作计划。
笔者认为加强校园足球和足球人才储备培养的渠道如下：一、制定合理的训练目标1.开展足球活动，提高学生兴趣很多学生都会对运动非常感兴趣，但是这只是针对一些爱好者来说，很多足球候选人员往往认为足球训练是一种工作，然在足球场中活跃，但是“身在曹营心在汉”，对足球运动缺乏兴趣，在训练中非常不积极。
这就需要我们能够通过加强足球训练的科学性，采用一些足球活动学习足球技能，避免采用传统、机械的训练方法，可以足球游戏融入到足球训练当中，从而提升学生的兴趣，例如“过桩运球”，可以让学生排成队，看谁过桩速度又快又准，这样才能够激发学生的积极性，改变学生对足球训练的看法。
2.加强学生配合意识足球作为一项多人运动，也是一种非常典型的团队运动，后备人才培养必须要具备足球合作意识，能够做到不抢功、不争功，加强与队友之间的协调性，只有团队协作才能够赢下最终比赛，但有一部分学生个人主义色彩非常强烈，在运动实践中非常“独”，甚至出现了后卫越位问题。
为了能够加强学生之间的配合，笔者在开展训练时，不以数据评价学生，而是训练场上的积极性、态度、与队友配合程度，并开展一些对抗活动，让学生之间找到默契，并感受到足球配合的重要性，帮助学生树立较强的团队协作意识。
3.构建校园足球文化为了能够全面推动中学足球体育事业发展，在足球训练过程中，必须要构建更加合理、更加规范、更加科学的训练计划，这样才能够不断提高学生的足球水平。
教育系统内足球后备人才“一条龙”培养体系研究
课 题 、
各子 系统 的有 效 连 接 （ 即上 级 高校 与 下级 中小 学 达 成 书 面 协 上 降 低 学 生 的 学 习 兴趣 ， 未 开 拓 学 生 的 思路 。 ３ ． １ ． ２ 学生好动 ， 爱新鲜 ， 厌烦 过多的重 复练习 。因此 ， 教 学 方法和 练习手 段要多 变 ． 提高学 生 的学习兴 趣 。 推 迟 疲 劳 的 出现 。 ３ ． １ ３ 在身体素质 、 跳绳 、 球类 、 运动竞赛 、 娱乐体育等项 目 上， 学 生 缺 少 根据 自己 的爱 好 和 特 长 进 行 多种 选 择 性 的活 动 。
过程 。 ２ ． 如何 实现 “ 一条龙” 培 养 过 程 中 的 连贯 性 ２ ． １ 建 立 挂 钩 体 系即 大一 中一 小 学 “ 一条龙 ” 培养体 系中
的孩 子 喜 欢 足 球 ， 增 加足球爱 好者 的基数 。 在 教 育 系 统 内 建 立 一 系 列 完 善 的人 才 培 养 及 选 拔 机 制 。美 国 的 后 备 人 才 培 养 机制成 功经验表 明 ： 在教 育系统 内培养 高水 平后 备人才 ， 通 过完 善 的比赛 ， 小一 中一大 学 “ 一条 龙 ” 的 系 统 培 养 和 升 学 机制 的整合 ， 最终 成就德 、 智、 体全 面发展 的高水 平人 才。 现 阶 段 如 何 壮 大 我 国 足 球 后 备 人 才 的 基 础 。如 何 实 现 足 球 后 备 人 才 培 养 过 程 的 可 持 续 性 发 展 成 为 我 们 面 临 的 重 大
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以“ 我国体教结合型足球后备人才培养规模” 为研究对象 ， 具
中 图分 类 号 ： ０ ０ Ｇ ８—５ 文 献标 识 码 ： Ａ 文 章 编 号 ：０ ５ Ｏ ｏ （０ ９０ — ２４ ０ １０ 一 ０ ０ ２ ｏ ）３ ０ ２— ３
Ｔｈｅ Ｃｕｌｉ ａｔｏ Ｓｃ ｅ ｏ ｃ ｅ ｓ ｒ ｅ ｏ ｍ ｂｉ ａ ｉ ｎ ｏ ａ ｎ ｎｇ ａ ａ ｈｉ ｔｖ ｉ ｎ ａｌ ｆＳｏ ｃ ｒＲｅ ｅ ｖ ｆＣｏ ｎ ｔｏ ｆＴｒ ｉ ｉ ｎｄ Ｔｅ ｃ ｎｇ
学高水平足球 队。 以每支球 队 ３ Ｏ人 ， 每年 录取 ７名 队员计算 ， 高 校高水平运动队所能接纳高 中起点 的后备人 才共计 ２１０人。 ０ 由表 ２调查所示 ，本研究调查 的 ９ ． １ ％的地 级城市设有体 ４
Ｈ Ｅ ｎｑ Ｘｉ ｉ
（ｃｏｌ ｆ Ｅ Ｊ ｎｘ Ｎ ｒ ａ ｎｖｒ ｔ Ｎ ｎｈ ｎ ３０ ２ Ｃ ｉａ Ｓｈｏ ｏ ， ｉ ｇｉ ｏｍ ｌ ｉ ｓｙ ａｃ ａｇ３ ０ ２ ， ｈｎ） Ｐ ａ Ｕ ｅ ｉ，
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费高 、 出路窄、 管理差等原 因， 足球学校仓促成立不久就迅速缩
体教结合改革方 向与措施方面 的观点 ， 具体包括试点学校足球 队年龄段设置 、 足球后备人才 出路 、 经费筹措途径 、 教练员培养
与任用等。
水 ， ２０ 据 ０ ６年 １ 月 ６日的《 １ 法制晚报》 ， 载 国内开设足球班 的足
模徒有其表 。
Ｊｒ Ｔ １ Ｎ ０ 圜 ｏ ａ ＵＶ． ｏ２９ ｕｌ Ｓｏ４ ．０ ｎｏ ｆ ２ ３
研究向 １ ５位专家进行 了求证 ，结果有 １ 位专家认为该方 案可 １ 行。 假定足球后备人才进入大学后有 以下 ３种分流渠道 ： 高水平 运动队、 体育专业 学生 、 非体育专业具有足球运动特长的普 通院 系代 表队学生 ， 推算这 ３ 种类型大学生的需求 总数 ， 是确定 足球 后备人才试点学校规模的前提条件 。 国内外职业 足球俱 乐部每 年吸纳 ３ ４名 年轻队员进 入一 ￣
管理不力是最 重要 的主观影响因素［ ３ 】 。长期以来 由于急功近利
思想 的作祟 ， 我们割裂 了普 及与提高 相结合 的方 针 ， 使 体育 系 统 内培养单位 的足球后 备人才专 注于竞技 提高而淡化 了全 面
１５ ９ ６年 ， 为了加强对球类 运动的领导 ， 国家体委成立 了球
收 稿 日期 ：０ ９ ０ — ｌ修 回 日期 ：０９ ０ — ３ 录 用 日期 ：０ ９ ０ — ０ ２０—２０ ； ２０ — ４ ０ ； ２ ０ — １ ４
体包括足球后备人才试点学校数量 、 队年龄段设置及其数量。 球
１２ 研 究 方 法
１ ． 问卷调 查法 根据研究需要 ，制定 了学校足球运动管理 ．１ ２
者 、 师 、 生 ３ 问 卷 ， ３份 问卷 的调 查 指 标 选 取 、 题 设 教 学 份 这 问
计 、 度检验都历经专家鉴定 ， 效 问卷 的发放与 回收 ， 综合采用现 场填写 、 电话提问与电子 邮件联系的方式 。
１ ． 专家访谈法 ．２ ２ 对 教 育 部 、 国 足 球协 会 、 方 足 球 协 会 、 中 地
校足球班进一步减少 ， 与此 同时 ， 各地 的足球学校却纷纷 出现 ，
到 １９ ９ ８年 全 国 各 地 的足 球 学 校 达 到 ３０ ０多 所 ， 是 ， 于 收 ０ 但 由
学校系统的专家进行访谈 ， 以期了解专家对我 国足球后备人才
３ 我 国 足 球 后 备 人 才 培 养 规 模 重 构 的 路 径 选 择
针对 中国足球后备人才培养规模 的持续走低乃至 中国体育 事 业 可 持 续 发 展 的 困 惑 ，０ ０年 ，国 家 体 育 总 局 颁 布 的 ２０
线队 ， 每年人才新 陈代谢率在 １％与 １．％ 间， 国现 阶段 中 ０ ３ 之 ３ 我
球学校与体校 ２０ ０ ６年下降到 ３ ０ 以下 。 ０所 综上 ， 国以来 ， 国足球后 备人才 队伍 事实上没 有规模 建 我
２ 我 国足 球后 备人 才培养规 模 的历 史 审视
２１ 计划经济时代培养规模偏低且起伏不定 。
可言 ， 除了经费限制与历史短 暂两个客 观原因外 ， 政策 偏颇与
类 司， 下设足球科 ， 国开始在少数地区建立业余体校 和体育中 我 学 足球班 。６ ０年代初 的 内忧外 患使足 球班 的数 量严重 下降 ， １６ ９ ３年 ， 国家经济状况有所 好转 ， 足球 运动有所恢 复 ， １６ 到 ９４ 年底 ，一些大城市基本 上有 ５￣的中小学建立 了足球代表 队。 ０４ ，
作者简介： 贺新奇 （９ ３ ）男 ， １７ 一 ， 河南南 阳人 ， 博士 ， 江西师范大学副教授 。
作者单位 ： 江西师范大学 体育学院 ， 南昌 ３０ ２ 。 才 养模 究 教 合 足 后 人 培 规研
发展 ， 最终成材 率与 出路 的限制使其 规模难 以继续扩 大 ， 甚至 难 以维持 ， 教育 系统 内的在校学生 只能普及 而难 以提高 ， 其规
足球后备人才训练队伍过少就难以产生集 团优势 ，规模过 大又会形成人才浪费 、 人才拥挤乃至人才泡沫的现象 ， 而现有人 力、 物力与财力也必将 限制规模的无 限制扩大。建 国以来 ， 国 我 足球后备人才 的培养规模是否有失偏颇？在体教结合呼声越来 越高的今天 ， 足球后备人才的培养规模是否需要进行重新构建 ？ 如何构建？本研究将对以上 问题进行研究 。
３１ 我 国体 教 结 合 型足 球 后 备人 才 培 养 规 模重 构 的指 导 思 想 ．
（ 人大附 中三高俱乐部 的一名教练曾经做 过这样 的设想 ： 如果 出 台一个规定 ， 规定每支 职业 队必须要有 ３ 名大学 生球 员 ， 么 ， 那
必将 大 大 激 励 学 校 足 球 的 发 展［ ， 国 大 约 可 以 成 立 ３ ０个 大 ７ 我 １ ） ０
１ 研 究 对 象 与 方 法
１１ 研 究 对 象 ．
“ 缩短战线 ， 出重点” 突 的策 略 ， 削减大球类项 ， 金牌战略” 在“ 实 施 以后 的 １ ８— ９ ２年 ７年 问， ９ ５ １９ 足球优秀运动员在队人数下降 了 ４６ ． ０个百分点 ，到 １９ ９ ２年我 国足球后备 人才培养降低到文
超和中甲的俱乐部为 ２ 个 ， ８ 每年可 以接纳大约 １０名年轻球员 ０
进 入 一 线 队 ， 以每 ３支 大 学球 队选 拔 一 名 职 业 足球 运 动员 计 算
（００２ １ （ ０ — ０ ０年体育 改革与发展 纲要 》 ２ 中指 出， 国家竞技 的改革
要走体教结合之路 ，即青少年业余训练要 回归于教育 。结合 国 内外体育后备人才培养的实践 ， 以及 我国学者 的论述可知 ， 在教 育系统内传统项 目学校基础上选拔成立的后备人才试点学校是 我 国推行体教结合的最佳 载体 。既然如此 ， 顺理成章地 ， 国 我 足球后备人才培养规模的重构必将沿着这条路径展开 ，试点学 校足球队的数量将决定 我国足球后备人才 的整体 培养规模 ， 在 完全被舍弃之前 ， 体校 、 足球学校 、 职业足球俱乐部梯 队在 我国 足球后备人才规模化培养道路上只能处于次要 的补充地位 。那 么， 如何规划试点学校足球队的数量 呢？