高考试题中的化学核心素养探析——以2018—2019年全国卷Ⅱ化学试题为例

高考试题中的化学核心素养探析——以2018—2019年全
国卷Ⅱ化学试题为例
引言：
高考作为中国教育体系中的重要组成部分，对学生的综合素养要求极高。

其中，化学科目作为自然科学的一门重要学科，对于培养学生的科学素养和实际应用能力具有重要意义。

本文将以2018—2019年全国卷Ⅱ化学试题为例，通过对试题的分析和讨论，探讨高考试题中蕴含的化学核心素养。

前言：
化学作为一门自然科学，主要研究物质的组成、结构、性质、变化规律以及与能量转化之间的关系。

化学核心素养是指学生在学习化学过程中所掌握的重要知识、技能、思维方法等。

通过分析高考试题中的化学问题，可以了解学生在化学学科方面的核心素养是否得到培养和发展。

一、基础知识的掌握
高考试题中，基础知识的掌握是学生是否能够正确回答问题的关键。

例如，第1题要求学生根据正确的离子式写出Na3PO4溶液的还原剂是(A)、(C)、(D)，学生需要基于对氧化还原反应的理解和反应塘里亚诺方程式的拟定，准确选择还原剂为NaHSO3。

此类问题考察学生对基础知识的掌握和运用能力。

二、化学概念理解
高考化学试题中，也要求学生对化学概念有深刻的理解和应用能力。

例如，第3题要求学生从碳酸根离子CO32-和硫酸根离子SO42-中，找出在化学成分上相同的部分，学生需要对化学式的构成和化学物质的成分有明确的认识，准确选择出同位素
为氧元素。

此类问题考察学生对化学概念的深入理解。

三、实验观察与实验设计
化学是一门实验性科学，对实验观察和实验设计的要求也是高考试题中重要的一环。

例如，第5题要求学生根据实验现象判断铜、铁、锌和镁的还原力大小，学生需要基于实验现象进行判断。

同时，高考化学试题中也经常涉及实验设计，例如，第
7题要求学生设计实验，验证石墨的导电性。

此类问题考察学
生对实验观察和实验设计的能力。

四、化学问题的解决能力
高考试题中也有一些较为复杂的问题，要求学生通过分析和解决问题来展示其解决能力。

例如，第13题要求学生通过水做
溶剂进行不同物态的混合物的筛选，学生需要通过实验证明方法的有效性，并提供自己的解决方案。

这类问题考察学生的问题解决能力和创造力。

结论：
通过对2018—2019年全国卷Ⅱ化学试题的分析，我们可以看出，高考试题中蕴含着学生应具备的化学核心素养。

这些素养包括基础知识的掌握、化学概念的理解、实验观察与实验设计能力以及化学问题的解决能力等。

同时，高考试题也对学生培养科学素养和实际应用能力具有重要意义。

然而，高考试题只是检验学生化学核心素养的一种方式，不应被过度强调。

学校和教育部门应注重培养学生的综合素养，包括科学素养、实践能力、科学精神等。

只有在综合素养的培养下，学生才能更好地适应社会的发展和变化，为国家和社会的进步作出贡献
综合上述分析，通过对2018—2019年全国卷Ⅱ化学试题的研究，我们可以得出以下结论：高考化学试题旨在考察学生的化学核心素养，这些素养包括基础知识的掌握、化学概念的理解、实验观察与实验设计能力以及化学问题的解决能力。

同时，试题也旨在培养学生的科学素养和实际应用能力。

然而，高考试题只是评价学生化学核心素养的一种方式，不应过度强调。

学校和教育部门应注重培养学生的综合素养，包括科学素养、实践能力和科学精神等。

只有在综合素养的培养下，学生才能更好地适应社会的发展和变化，为国家和社会的进步作出贡献。

因此，应该在教育中注重培养学生的综合能力，使他们成为有能力解决实际问题、具备创新能力的优秀人才。