(沪教版)九级《第二章我们身边的物质》说课课件(化学)

第一节 由多种物质组成的空气
一、说教材 本节选取了我们身边最熟悉的物质——空气作为学
习素材，不仅学起来学生易于理解和接受，而且空气、水 与人类的生存密切相关，内容的选取体现了“从学生最熟 悉的事物入手，进行科学教育”的原则。
空气污染对人类的危害也是学生经常见闻的，而用实 验探究的方法测定空气成分给学生带来从未有过的感受。 这样学生便会很自然的接受“空气组成”的结论，并由此 引出“混合物”、“纯净物”的概念。然后教材对空气中 的氮气和稀有气体的性质和用途进行了简单的阐述。
第2课时
氮气和稀有气体、人类需要洁净的空气
1、收集资料（课外完成）
2、阅读材料P28并观看有关氮气和稀有气体用途的影像资料
3、交流讨论：空气是宝贵的自然资源，人类需要洁净的空气
城市 首要污染物 空气污染指数
临汾 可吸入颗粒物
208
空气污染指数 Ⅳ中度污染Ⅰ
（1）我市的空气污染源有哪些？ （2）如果你是临汾市市长，你将怎样提高临汾的空气 质量？
简单介绍催化剂和催化作用。 设计意图：该实验学生不好把握，双氧水对皮肤有一定的侵蚀作用
1、情景导入(影像资料 大气中氧气的形成和演变) 设计意图：造成悬念，激发学生的求知欲望
2、认识氧气的物理性质(老师展示一瓶氧气让学生观察色态味 观看影像资料 氧气的不同状态 ) 让学生在已有知识的基础上，归纳出新知识，培养学生的知识 迁移能力
3、探究氧气的化学性质 [活动与探究]P34木炭 铁丝 蜡烛在空气 氧气中燃烧的
过程与方法： 通过实验，对空气中氧气体积含量有一定认识。
情感价值观： 对空气质量情况有所了解。知道空气的污染源以
及清除空气污染的重要性，并加强环境意识。
教学重点 确定原因 突出方法
１
课标要求“说出 通过演示红磷燃
空气的成分 空气的主要成分” 烧的实验
每年的中考题中 通过师生分析归
都要涉及到它
纳
教学重点 确定原因 突出方法
三、本章内容的简要说明及知识结构 课程标准把这些物质分成四大块，由
简到繁，从易到难，分散安排。 这些内容要目简介如下： 地球周围的空气：空气的组成；氧气、
二氧化碳的主要性质、用途以及对人类生 活的重要作用；氧气、二氧化碳的实验室 制法；氧、碳在自然界中的循环。 水的组成；某些天然水（海水、硬水、矿 泉水）和纯水的区别，水的净化、水的利 用
七、本章难点：
1、空气中氧气体积分数的实验探究 2、氧气、二氧化碳的的实验室制法 3、实验室制取气体的思路和方法 4、二氧化碳与水的反应 5、从元素的角度认识水的组成 6、常见混合物、纯净物的判断 7、过滤操作
八 时课分配
第一节 由多种物质组成的空气 2课时 第二节 性质活泼的氧气 2课时 第三节 奇妙的二氧化碳 3课时 第四节 自然界中的水 2课时
1、要彻底转变学生的学习方式。要以实验探究为主线，把 教给学生探究方法放在第一位。
2、教师在教学中要有4种意识 (主体意识,民主意识,问题意 识,放权意识)
3、改变教学脱离生产生活实际的现状，扭转单纯讲解物质 组成、性质、变化、用途等知识的倾项，强调从真实的生活情景和 自然现象、从学生的生活经验出发介绍物质及其变化的知识，使教 学过程成为学生从化学视角认识、审视自然现象和社会发展的过程。
设计意图：尽管学生知识有限，说的可能不专业、不全面，但
学生通过以市长的角色发表看法，可以增强学生的主人翁意识， 促使学生树立环境保护的观念
4、布置作业：（1）P31 练习与实践 （2）怎样收集一瓶学校实验室的空气样品？
第二节 性质活泼的氧气（说课材料）
一、说教材 本节教材是学生继认识空气后所要系统归纳出空气的 成分 设计意图：由于这个实验对操作的技能要求较高，所以设 计成了演示实验 4、形成概念：由空气的成分引出纯净物和混合物的概念 5、当堂训练：请你说出见过的几种纯净物和混合物。 设计意图：学以致用 6、回顾总结：让学生说一说这一节课的收获 设计意图：充分发挥学生课堂小主人的作用
2、设计适应学生的探究活动，通过探究学习化学基 础知识和实验技能。本章涉及的内容多，许多知识可以直 接通过实验探究来学习。对提高学生解决实际问题的能力 是极为有效的。
3、充分利用各种课程资源，培养学生的实践能力。 例如，调查学校所在地区的大气、水污染情况，提出治理 建议.
五、教学中应注意的几个问题
4、改变过于注重物质组成、性质、变化、用途的线索记忆和 复述知识的教学方式，强调通过学生自主的科学探究“发现”和 “归纳”物质及其变化的知识。
5、改变轻实验、重理论，轻实际情景、重书本知识的倾向， 6、对本章学习的评价，要从三个维度对学习目标进行全面的 评价。
六、本章重点：
1、空气的组成、污染与防治措施 2、氧气的化学性质和实验室制法 3、二氧化碳的化学性质和实验室制 法 4、水的组成和净化方法 5、纯净物和混合物，化合反应和分 解反应
2、本节教学目标
知识与技能：
（1）认识氧气的重要物理性质。
（2）通过实验观察，归纳并理解氧气的化学性质 （2）了解氧气的用途、氧气与人类的密切关系。 （3）了解氧气的工业制法，
过程与方法：
（1）初步学习实验室制备氧气的实验室制法
（2）培养学生的实验操作能力、观察能力和思维能力
情感态度与价值观：
养成探究物质性质时细致的观察习惯和严谨的工作作风。
重要物质。教材主要用三个主题向学生展示氧气的有关知识： 1、认识氧气的性质，2、氧气的用途，3、氧气的获得。
学生虽然在小学自然课中已经认识了氧气，但了解的 并不全面，也不会从化学的角度去思考氧气的有关物理性质 和化学性质，更不会用实验探究的方法去学习。所以教材有 计划的安排一个由浅入深、由易到难的顺序使学生认识氧气， 并逐步使学生学会认识物质的一般过程和方法。这样才能使 学生在以后探究别的物质时更全面、更系统、更深入。让学 生初步了解研究物质组成、性质和变化的方法，获得探究物 质及其变化的亲身体验，享受到探究物质的乐趣，体会到研 究身边的化学物质对提高人类的生活质量、促进社会发展的 重要意义
教学重点 确定原因 突出方法
１
课标的要求
氧气的化学 该内容是每年中 性质的掌握 考的必考内容
它是学生第1个系 统学习的知识
通过 学生进行 探究实验 对比 实验 认真观察
与思考
教学重点 确定原因 突出方法
2
实验室制取 它是培养学生探 氧气的原理、 究能力的重要内 装置和操作 容 也是课标确
定的重要内容
试验 [归纳小结]氧气的化学性质
设计意图：指导学生通过认真分析实验发生的条件，加深对空 气中氧气的体积分数、氧气的化学性质的记忆和理解 4、推测氧气的用途 5、小结本课
第二课时 氧气的获得
1、情景设置 工业上需要大量的氧气,怎样才能获得它呢?
实验室需要2瓶氧气,怎样才能获得它呢?
2、学生阅读 (课本36页氧气的工业制法) 3、演示实验: 双氧水分解制氧气，
初中化学（沪教版） 第二章 我们身边的物质
科学探究
一 级 主 题
身边的化学物质
增进对科学探究的理解
发展科学探究能力
二
学习基本的实验技能
级
主 题
地球周围的空气
水与常见的溶液
认识几种化学反应
1、知识与技能
（1）能说出空气的主要成分，认识空气对人类生活的重要作用。 （2）知道氧气和二氧化碳的主要物理性质和用途，掌握氧气和 二氧化碳的化学性质,认识氧气能与许多物质发生氧化反应。 （3）初步学习氧气和二氧化碳的实验室制法。 （4）了解自然界中的氧循环和碳循环。 （5）认识水的组成，知道纯水与矿泉水、硬水与软水等的区别。 （6）了解吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的常用方法。 （7）初步学习使用过滤、蒸发的方法对混合物进行分离。 （8）初步认识化合反应和分解反应。 （9）理解混合物和纯净物，会区分一些简单的混合物和纯净物。 （10）了解空气污染物的来源。
该实验对技能 技巧要求较高 容易失败 学生 对水倒流的现象
不好理解
通过老师的演示 实验讲解
通过学生的
观察讨论
教学难点 确定原因 突出方法
２
学生环境保 护观念的树
立
课标要求“使学 生逐步树立珍惜 资源，爱护环境 的观念”并且环 保观念的树立不 是一朝一夕的事 情不是通过一节 课的学习就可以
树立起来的
（1）产生对化学的好奇心、产 生学好化学的强烈愿望
（2）初步建立“物质是变化的” 观点
（3）逐步树立爱护空气、水等 资源，保护环境的观念
二、本章的地位和作用
无处不在的自然现象，蕴涵着研究物质及其变化的丰富素材。 引导学 生认识和探究身边的化学物质，了解化学变化的奥秘，是化学启蒙教育的重 要内容。
本章的内容贯穿于全册，既是完成基础教育阶段的化学启蒙教育的重要 素材，也是初中化学的重要基础知识。关于物质组成、性质、用途的内容， 也为学生进行实验探究提供了课题。本章的内容广泛结合了学生的生活经验， 提供了生动的、丰富多彩的化学物质，设计了有趣的探究活动，因而有助于 激发学生学习化学的兴趣，对于培养学生的物质观和合理利用物质的意识， 是十分有益的。
从某种意义上说，“身边的化学物质”是学习初中化学的重要载体，也 是初中化学内容的重要组成部分。但是，不能仅从元素知识的角度来看待这 部分内容，不能把学习重心放在物质组成、性质、制法、用途等知识的记忆 上，而要在学习这些知识的同时，让学生初步了解研究物质组成、性质和变 化的方法，获得探究物质及其变化的亲身体验，享受到探究物质的乐趣，体 会到研究身边的化学物质对提高人类的生活质量、促进社会发展的重要意义。
四、教学的策略与方法
1、利用丰富的素材为学生创设学习情景，激发学生 的学习兴趣，引导学生主动学习。教师注意在教学中利用 各种情景，引导学生从真实的情景中发现问题，通过活动 与探究，主动、生动地学习，加强实践环节，关心自然， 关心社会。学生在情景化的学习中可以激活以往所积累的 经历、理智和情感体验，因而有利于知识、技能和思维方 法的学习。