高中语文 正确运用常见的修辞手法素材

正确运用常见的修辞手法
【考题回顾】
例1（2002年高考全国卷）仿照下面的比喻形式，另写一组句子。

要求选择新的本体和喻体，意思完整。

（不要求与原句字数相同）
海是水的一部字典：
浪花是部首，
涛声是音序，
鱼虾、海鸥是海的文字。

解析：这是一条主要考查比喻运用的试题。

比喻是考生最常用的修辞手段，仿写也是近年他们熟悉的练习形式，但此题更具有智力的色彩。

一个层次高的比喻领属三个低一层的比喻，还要组成排比的形式，其难度是可想而知的。

要正确解答这一试题，首先要正确理解所给语例的比喻和所表达的意义。

所给的四句话本体的中心是“海”。

“浪花”“涛声”“鱼虾、海鸥”是“海”的局部细节或与“海”密切相联。

四个喻体的中心是“字典”，“部首”“音序”“文字”是“字典”的组成部分，各自发挥作用。

不仅如此，四个喻体与四个本体之间凭借“相似点”构成完整的比喻。

这样“另写的一组句子”才能符合要求。

同时，还应该根据试题的要求，“选择新的本体和喻体，意思完整”。

不满足这样的要求，也不能得分。

例2（2001年高考全国卷）在画线部分填上恰当的话，使分号前后内容、句式对应，修辞方法相同。

( )
①悲观者说，希望是地平线，就算看得见，也永远走不到；乐观者说，希望是，，。

②乐观者说，风是帆的伙伴，能把你送到胜利的彼岸；悲观者说，风是，。

解析：这是一道与修辞紧密相联的仿写题，是高考语文能力考查中的一种重要题型，对教与学都有着指导意义。

在我国的传统学习经验中，“对课”是一种重要的形式。

它不仅体现了汉语的特点，而且对语言技能训练有很高的价值，此外它还具有智力考查的因素。

正因为如此，20世纪30年代陈寅格先生在清华大学入学考试中增加了“属对”一项，当时的巧对至今传为佳话。

到了今天，当然不宜再用对对子作为高考语文的一个考查项目，但是仿写和它也有相似的地方。

对对子在形式上有严格的限制，仿写也是这样。

那本题来说，修辞方式、句式都是限制。

修辞方式是学生一眼就看明白的；句式要求则除在题干上说明外，还在答案横线上用标点加以限制和暗示。

对对子在内容上也有要求：“合掌”为忌，“流水”为佳，等等。

本题也是这样：“悲观者说”“乐观者说”既是限制，也是引导。

对对子在限制中又含有启发的因素，它给属对者以诱导和刺激，同时又留有思维的空间，让他们充分发挥自己的才能。

这一点正像我国的旧体诗词一样，虽然格律限制极严，却有无数名作、名句传世。

语言不仅是思想的载体，还对思维起着“梳理”和“激活”的作用，相信每一个有写作经验的人对有过这方面的体会。

本题也是这样，“悲观者说”“乐观者说”含有哲理性，比较适合高中学生的心理特征，而“希望是”“风是”这类比喻性联想，也会使他们的思维活跃起来。

这也是一道开放性试题，能够在考生中诱发不少新颖、鲜活的答案。

例3（1999年高考全国卷）在下面横线处填入适当的语句，组成前后呼应的排比句。

( )人民共和国迎来了她五十诞辰。

五十年像一条长河，有急流也有缓流；五十年像一幅画卷，
有冷色也有暖色；，；五十年像一部史诗，有痛苦也有欢乐。

长河永远奔流，画卷刚刚展开，，史诗还在续写。

我们的共和国正迈着坚定的步伐，跨入新的时代!
解析：这是一道考查修辞的题，体现了《考试说明》中“正确运用常见的修辞方法”的要求。

题目要求考生在规定的语境中，拟出一个恰当的比喻句，并且与所给出的语句组成排比格式，还要注意前后呼应。

这样，本题在完成时具有一定的难度。

首先，在第一条横线上要写出的比喻句“五十年像……”。

与前后的语句构成排比，其中，“像……”是难点，因为还要在第二条横线上将其扩展，且要用“有……也有……”的格式。

难点就在于学生是否具有丰富的联想和想像能力，有没有较深刻的认识能力。

第三条横线上填写的语句要与第一、二条横线所写的内容呼应，还要与其前后语句构成排比，这又是一个难点，但相比前面答题，要容易一些。

尽管有上面谈到的一些难点，但是本题所体现的对中学语文修辞教学的导向却是很有意义的。

语文学习的重要目的之一，是正确理解和运用祖国的语言文字。

修辞作为一种表达手段，在教学中，如果仅仅限于能够识别某些修辞，对高中教学来说，显然是不够的。

《考试说明》提出“正确运用常见的修辞方法”，着重在“运用”上考查修辞，对促进学生语言表达水平的提高是很好的导向。

题面所给的语段，文字平实，注意贴近学生水平；由于评分的需要，在格式上有某些限定，利于考生在短时间里确定思考方向。

【考点精讲】
高考《考试说明》中对“正确使用常见的修辞方法”这一考点内容作了十分清楚的界定。

常见的修辞方法共考查8种，即比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、设问、反问。

这些都是考生常见、常用或熟悉的。

修辞方法的考查，不考名词术语，重点考查判断修辞方法使用的优劣、正确理解修辞方法在语段（或篇章）中的作用和运用修辞方法进行表达的能力等等。

在以前的高考考卷中，修辞方法的考查以填空、选择、判断题型为主，而近年来更多地趋向于简答、仿写、补写题，明显地带有不再考查对修辞方法的辨认、而重在考查在实际语言环境中运用和理解修辞手法能力的倾向。

它也常和古诗文的阅读、现代文的阅读相结合，以选择题（这类题型估计以后会减少，因为2002年高考的诗歌鉴赏题也开始以简答题的形式出现了。

）或简答题的方式出现，仿写、补写题型又常和仿写句式的考查相结合，出现在试卷的第五、六大题中。

今后的高考试卷中，修辞方法的考查同阅读、鉴赏结合，仍是重要的关注点；修辞方法与语言表达结合起来考查更是近年高考的发展趋势所在，这或许又将是以后几年修辞命题的一大热点。

【复习指南】
“正确运用常见的修辞”的复习，应注意以下几点：
⒈熟悉常见修辞方法的运用。

首先要正确理解和掌握《考试说明》提出的八种修辞方法的基本概念及其特征，注意几种易混修辞的辨析（详见“备考博览”）。

其次要理解和明确八种修辞方法的表达效果。

理解和明确其表达效果，是判断其运用正误、优劣和正确运用修辞方法表达的前提。

再次还要注意培养正确运用修辞方法的能力。

这里包括审题能力，捕捉有效信息的能力，特别是分析语境的能力，语境中往往隐含的信息较多，如果捕捉不住，拟写的语句是不会符合要求的，当然还有具体的操作能力，驾驭语言文字的能力，等等。

⒉树立大修辞观，破除片面性。

首先在运用常见修辞方法的时候，要理解修辞除修辞方法外，还存在着范围的广阔性、内容的全面性。

修辞不仅包括我们通常所理解的各种辞格和辞趣的积极修辞，而且还应该包括追求意义明确、伦次通顺、词句平匀、安排稳密的消极修辞。

我们还要注意修辞在语音、词语、句法、篇章等方面的运用。

其次，修辞的理解和运用还得注意和语法、逻辑结合。

语法管话说得通不通，逻辑管话说得对不对，而修辞管话说得好不好。

说话、写文章，先要通顺、正确，然后要求好，即形象生动。

⒊提高联想、想象等思维能力。

语言是表达思想的工具，而思想是思维的结果。

因此，近年来高考对修辞运用能力的考查，与其说是考语言运用能力，不如说是考思维能力；要写得出，写得对，首先要想得出，想得对。

有些考生写不出恰当的比喻句，不是因为不懂比喻手法，也不是语言表达能力差，而是思维能力不够，想不出恰当的喻体。

因此，要提高修辞运用能力，关键是要提高思维能力，尤其是联想、想象能力。

【考点达标】
⒈（1994年高考全国卷）下列句子在修辞运用上与其他三句不同的一句是( )
A.这几天跟过节一样热闹。

B.那里的蔬菜跟水果一样贵。

C.他的脸跟纸一样白。

D.这里的老鼠跟猫一样大。

答案:B（本题其他三项运用了比喻,而B项只是在价格上作比较。

）
⒉（2002年高考全国春招卷）对下列句子的修辞方法及其表达作用的解释，不正确的一项是（）
A“这个手术我来给你做，希望你能配合。

”话语轻柔得像一团云，一团雾。

不，像一团松软的棉球，轻轻地擦着疼痛的伤口。

—“棉球”这个喻体贴切，不仅符合医生职业的特点，而且切合患者当时的心态。

B哦！我突然感觉到，我是看到了一个更是巴金的巴金。

文静、温和、诚挚的外表里，却有一颗无比坚强的心。

—后一个“巴金”指代巴金的风格和精神，突出了描述对象的特征，给人印象鲜明深刻。

C目前，我正兴致勃勃地对自己的作品进行“减肥”，将可有可无的字、句、段删去，绝不吝惜。

—将作品拟人化，把删削冗繁说成是“减肥”，生动幽默。

D小雪和妹妹常常不吃晚饭，就跑到海边，把自己焊在礁石上，听潮起潮落，看日沉日升。

—用拟物的方法夸大听潮观海的痴迷程度，形象生动，有感染力。

答案：B（从B项的意思看，后一个“巴金”当指巴金作品的风格特点，而不是指代巴金这个人。

）
⒊（2002年高考全国春招卷）在下面横线处填入适当的语句，组成前后呼应的排比句。

即使书中没有黄金屋、颜如玉，书籍仍旧是精神追求者的宠儿，因为读书不仅仅是一种需要，更是一种性情的愉悦，它如同春日扁舟里的放歌、、、隆冬炉火旁的倾谈，它是心绪的慰藉，，是生命的落脚处。

答案示例①仲夏亭榭里的弄弦②深秋山林中的独步③是灵魂的依傍（本题考查仿写等多种修辞手法的运用能力。

题干要求“填入适当的语句”。

何谓“适当”？因为全句是说读书的功用，表达上是按时序，用比喻，所以满足这些要求的答案才能算“适当”，才能“组
成前后呼应的排比句”。

）
⒋（北京市东城区第二次模拟考卷 2001.6）假如你有一位同学“重理轻文”（或重文轻理），请你用赠言的方式启发他（她）纠正这个偏向。

赠言中比必须使用比喻的修辞手法。

答案示例：精通“数理化”，学好“文史政”，是确定智慧与高尚“交点坐标”的两条轨迹。

（赠言内容符合题目要求，但没有使用比喻辞格，或虽使用了比喻辞格，但赠言内容不符合题目要求，均不能得分。

在内容或辞格上有欠缺，酌情扣分。

）
⒌（北京市西城区第二次模拟考卷 2001.6）动用联想、想象，丰富下面的语句。

其中有一个比喻和拟人句；只要保持原词语的电（闪）、雷、雨（水）即可。

原句：闷热的夜，令人窒息。

忽然，电闪，雷鸣，雨水如注。

扩展句：闷热的夜，令人窒息。

忽然，
答案示例：⑴一道道闪电划破漆黑的夜幕，一阵阵沉闷的雷声如同战鼓轰鸣，接着便下起了瓢泼大雨。

（使用了比喻句，“划破”也可视为“拟人”）
⑵一道闪电，一声清脆的雷声，天神犹如接到命令，立刻撕开天幕，把天河之水倾注到人间。

（使用了拟人句）
⒍（辽宁实验中学、东北师大附中、哈师大附中高三第二次联合考卷 2001.5）从修辞角度看，填入下面文字中横线处的词语最恰当的一组是（）
苦瓜苗就像一个①一样，自生自长，蔫蔫的，一副要死不活的样子。

然而，它却努力的活了下来，便渐渐的长大。

它似乎满是敌意，一天比一天不规矩，或绕着南瓜藤，或在冬瓜架上②。

我不得不找来一根杖子，把它绑在杖上，③。

A.①病儿②胡搅蛮缠③限制它的生长
B.①弃儿②胡搅蛮缠③约束它的行为
C.①病儿②胡乱缠绕③约束它的行为
D.①弃儿②胡乱缠绕③限制它的生长
答案：B（①从下文“自生自长”看，②③采用拟人更形象生动）
⒎（湖北省黄冈市高三第二次模拟考卷 2001.6）读下面的话，按要求填空。

一群孩子，站在荷塘边，看着荷叶上①的露珠，叽叽喳喳的说：②“”③“”。

答案示例：①滚来滚去②那时我们的弹珠跳棋③那是妈妈给我买的珠珠糖
⒏（福建省重点中学高中毕业班质量检查卷 2001.5）按照下面句子，另选话题，写一个句式相同的比喻句。

如果说祖国是一只远航的征船，我的笔就是一只用力向前划的桨。

答案示例：如果说人生是一首悠长的曲子，我的脚步便是一个个跳跃的音符。

（要求：①运用假设复句，语句通顺；②两个比喻恰当；③两个本体之间、两个喻体之间的相互关系与例句相同。

）
⒐（北京市东城区第二次模拟考卷 2002.6）在横线处填入恰当的语句，组成与原句有一定联系的排比句。

春秋战国，是一个纷争不断的时代，是一个人才辈出的时代，是一个百家争鸣的时代。

大唐盛世，__________,__________,__________。

答案示例：是一个国泰民安的时代，是一个群星璀璨的时代，是一个不断创造的时代。

（扣住“盛唐”特点作答即可）
⒑（北京市朝阳区第二次模拟考卷 2002.6）对下列句子的修辞方法及其表达作用的解释，不正确的一项是（）
A.什么是路？就是从没路的地方践踏出来的，从只有荆棘的地方开辟出来的。

——什么是路？作者胸中早有定见，只是故意提问，以引起别人对问题的注意，接着给出答案，给人的印象鲜明深刻。

B.以抒情而言，有的春风得意、壮怀激烈，有的情爱幽怨、离愁别绪，有的愤世嫉俗、忧国忧民，有的悲秋伤势、嗟老叹悲……
——用排比句的方式，将抒情的种种内容列举出来，读起来酣畅淋漓。

C.黑龙江人常说，这里的土，插根筷子都会发芽。

——“插根筷子都会发芽”的说法是在打比方，以写土地的“肥沃”，表现黑龙江人对家乡的热爱，形象鲜明生动。

D.“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”应该成为我们的座右铭。

——句中“横眉”与“俯首”，“冷对”与“甘为”，“千夫指”与“孺子牛”都是相对的；整个句子形式匀称，读起来声音和谐，给人以美感。

答案：C（C是夸张手法，给人以强烈突出的印象。

）
⒒（北京市崇文区第二次模拟考卷 2002.6）根据下列划线句子的句式、修辞仿造句子，使上下文构成前后连贯合理的排比句。

也许你无法拥有深邃的蓝天，但是你可以做飘逸的白云；________________，___________________；________________，_____________________。

只要你满怀信心，尽己所能，你会感受到生命的意义。

答案示例：也许你无法拥有浩瀚的大海，但是你可以做清幽的小溪；也许你无法拥有辽阔的草原，但你可以做执著的一块绿茵。

（意思对即可，注意句式。

修辞是否和原句一致，如果不一致，不能得分）
⒓（天津市高中质量调查卷 2002.6）在下面的横线处填上适当的语句，组成与前面的句子呼应的排比句。

人生是一本怎样的书呢？有的人平平淡淡，和风细雨，但他的人生之书却丰富细腻；_______________；
_____________________。

答案示例：有的人坎坎坷坷，千磨万难，但他的人生之书却引人入胜；有的人飞黄腾达，青云有路，但他的人生之书却不堪卒读。

（答案可以多样）
⒔（南京市高三第一次质量检测卷 2002.4）依据下段话的内容，按照开头的表达技巧，在空缺处补上相应的话，领起下文。

思维有两个翅膀：____________________。

求同，在于认识事物的共性；求异，在于发现事物的个性。

只要能看到别人没有看到的东西，说出别人没有说出的东西，就都是“创造”。

只强调“求异”的创造性，不注意“求同”的创造性，是片面的；而过分强调“求异”，也可能导致怪谬。

答案示例：“一是求同，一是求异。

”（2分，每句1分）“两翼协调煽动，才能飞得高远。

”（2分）答案内容正确，又照应开头的比喻，语句通顺，给满分。

⒕（南昌市高三第一次质量调研测试卷 2002.5）试以“纪念碑”为比喻的本体和喻体，各写一个比喻句。

每个句子都应和题目的具体要求相吻合。

⑴以“纪念碑”为本体写一个比喻句，并采用至少两种其他景物对它进行衬托。

（）答：
⑵以“纪念碑”为喻体写一个比喻句。

并要求揭示将某一事物（比喻的本体）喻为“纪念碑”的原因。

答：。

答案示例：（1）群山苍翠，江水澄碧，屹立在青山绿水间的红军烈士纪念碑，像一个顶
天立地的巨人，深情地注视着它的过去、现在和未来。

（2）伟大的屈原、司马迁、李白、杜甫和苏轼，还有曹雪芹和鲁迅，用他们令人着迷而又撼人心魄的诗文，铸就了一座座不朽的纪念碑。

⒖（太原高三综合检测卷 2002.5）依照下面两个比喻句的形式，一“真诚”开头，写两个句式相同的比喻句。

人生犹如一个爱出谜语的顽童，总是出一些难题让你解答。

人生犹如一次漫长的旅行，理解就是前进的火把。

答案要求：以“真诚”开头；句式相同；是比喻句。

⒗（成都市第二次诊断性测试卷 2002.6）仿照画横线的句子，另写两个句子，要求句式相似，所用修辞方法相同，与上下文文意贯通。

（）
一切能激发生机的思想都是美好的，敌人只有一个，那就是自私，它能使生命的泉水变得浑浊和枯竭，，它能使理想的星辰变得昏暗而模糊。

努力激发你心中的光明和力量，。

答案示例：它能使心灵的天空变得狭窄而阴暗激发那无私的爱和奉献的喜悦。

⒘（石家庄市高中第一次模拟考卷 2002.5）印度有句谚语“对你严肃的面孔，可能是盏明灯；对你谄笑的面孔，可能是一个暗堡。

”请仿照这句话的句式和修辞特点写一句话。

答：
⒙（福州市高中毕业班质量检测卷 2002.5）仿照下面一句话的句式，分别以“家庭”“课堂”开头，仿写两句话，组成一组排比句。

舞台小社会，社会大舞台，演尽人间悲欢离合
①家庭
②课堂
答案示例：（家庭）小集体，集体大家庭，尝遍生活酸甜苦辣（课堂）小天地，天地大课堂，做透学问甲乙丙丁。

（字数、句式相同，意思相近即给分）
⒚（南昌市高三第一次质量调研测试卷 2002.5）对下列句子（诗句）的修辞方法及其表述作用的解释，不正确的一项是
A.酒入豪肠，七分酿成了月光余下的三分啸成剑气绣口一吐就半个盛唐
—紧扣李白诗歌豪放飘逸的特点，用夸张的修辞方法凸现诗仙的逼人才气和对盛唐诗歌的巨大影响。

B.月光把野地镀成银色。

恰好有几片云小跑着去找月亮，月亮也小跑着躲那些云，云比月亮跑得快，月亮终于被遮住了。

—用拟人手法，笔法轻灵地描绘了一幅云追月的图画。

把云和月都写活了。

C.巴金先生在致冰心的信中写道：“有你在，灯亮着；我们不在黑暗中，我们放心了。

”现在我们也对巴金先生说：“有你在，灯亮着；我们不在黑暗中，我们放心了……”
—在引用和重复中，蕴含着对冰心、巴金先生的无限景仰之情。

“灯”这喻体，使人联想到文坛前辈的不朽作品和巨大精神力量。

D.我的两耳灌满了大潮的喧响。

多少面鼙鼓在擂动？多少面旌旗在翻卷？多少人组成的巨型乐队在演奏？大海是活脱脱的千手观音，大潮是大海充满魔力的手指。

没有大海做力源，大潮哪有如此这般的强烈、浩大和雄奇？
—连续使用比喻、排比和反问，写出大海涨潮时的伟力和振聋发聩的声响。

答案：D（D项中有4个问句，包括3个设问句和1个反问句，不可说“连续使用反问”）
⒛（合肥市高三第一次质量检测卷 2002.4）任选一句作对联的出句，写出你的对句。

（要
求：字数相等，词性相同，末字用平声字。

）
①闻鸡起舞
②读书千古事
答案示例：跃马争春修德百年功
【备考博览】
㈠知识小库
Ⅰ《考试说明》中要求掌握的常见修辞手法有八种：
⒈比喻
⑴比喻的特点
比喻就是“打比方”。

即抓住两种不同性质的事物的相似点，用一事物喻另一事物。

比喻的结构，一般应由三部分组成，即本体（被比喻的事物）、喻体（作比方的事物）和比喻词（比喻关系的标志）。

构成比喻的关键：甲和乙必须是本质不同的事物，甲乙之间必须有相似点，否则不能成立。

⑵比喻的种类
①明喻。

典型形式是：甲像乙。

本体喻体都出现，中间用比喻词“像、似、仿佛、犹如”等相联结。

例如：收获的庄稼堆成垛，像稳温矗立的小山。

②暗喻。

典型的形式是：甲是乙。

本体喻体都出现，中间没有比喻词，常用“是”“成了”“变成”等联结。

例如：广场上是雪白的花圈的海洋，纪念碑已堆成雪白的山岗。

③借喻。

典型形式是：甲代乙。

不出现本体，直接叙述喻体。

但它不同于借代。

借代取两事物的相关点，借喻取两事物的相似点。

例如：“闭塞眼睛捉麻雀”，“瞎子摸鱼”，粗枝大叶，夸夸其谈，满足于一知半解，这种极坏的作风……还在我们党内许多同志中继续存在着。

④博喻。

连用几个比喻从不同角度，运用不同的相似点对同一本体进行比喻。

例如：瞧，那一群骑自行车翩翩而来的身着风衣的少女，是红蝴蝶，是绿鹦鹉，还是蓝孔雀？
⑶比喻的作用
主要是或化平淡为生动；或化深奥为浅显；或化抽象为具体；或化冗长为简洁。

⑷下列几种情况，虽有“像”“仿佛”等词，但不是比喻句。

如：
她的性格很像母亲。

（同类比较）
这天黑沉沉的，好像要下雨了。

（表示猜度）
她仿佛听见了她的心脏跳得非常厉害。

（表示想象）
我们这时代涌现出了许多可歌可泣的人物，像徐洪刚、李向群等。

（表示列举）
⒉比拟
⑴比拟的特点
根据想象把物当做人，把抽象的概念当做人或物，或者把人当做物、把此物当做彼物来描写。

其形式是：事物“人化”，或人“物化”，或甲物“乙物化”。

⑵比拟的种类
①拟人（把物当人来写）。

例如：软泥上的青荇，油油的在水底招摇。

②拟物（把人当物写或把甲物当乙物写）。

例如：我到了自家的房外，我的母亲早已迎了出来，接着便飞出了八岁的侄儿宏儿。

⑶比拟的作用
正确运用比拟，增加了语言的生动和形象性，可使读者不仅对所表达的事物产生鲜明的印象，而且可感受到对该事物的强烈的感情，从而引起共鸣。

⒊借代
⑴借代的特点
不直接说出要说的事物的本来名称，而借用和人或事物密切相关的事物的名称来代替。

⑵借代的种类
①特征代本体。

例如：大胡子凶神恶煞的吼叫着。

②材料代本体。

例如：木受绳则直，金就砺则利。

③标志代本体。

例如：谁料竟会落在“三道头”之类的手里呢，这岂不冤枉！
④人名代著作。

例如：我们要多读点鲁迅。

⑤绰号代本人。

例如：“芦柴棒”，去烧火！
⑥专名代泛称。

例如：一千个读者有一千个哈姆雷特。

⑦具体代抽象。

例如：不拿群众一针一线。

⑧部分代整体。

例如：吟罢低眉无写处，月光如水照缁衣。

⑶借代的作用
以简代繁；以实代虚；以奇代凡；以事代情。

可以引人联想，使表达收到形象突出、特点鲜明、具体生动的效果。

⒋夸张
⑴夸张的特点
为追求某种表达效果，对原有事物进行合乎情理的着意扩大或缩小。

要求使用时不能失去生活的基础和根据，不能漫天浮夸，要给人以真实感。

⑵夸张的种类
①扩大夸张。

例如：亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔。

②缩小夸张。

例如：五岭逶迤腾细浪,乌蒙磅礴走泥丸。

③超前夸张。

例如：未饮心先醉，眼中流血，心内成灰。

⑶夸张的作用
有利于突出事物的本质和特征，鲜明地表现出作者对事物的感情态度，增加语言的生动性。

⒌对偶
⑴对偶的特点
八字数相等或大致相等，结构相同或相似，意义相关或相反的两个短语或句子对称的排列在一起。

⑵对偶的种类
①按内容可分为正对、反对、串对。

正对：上下句意思相似、相近、相补、相衬的对偶形式。

例如：羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。

反对：上下句意思相对或相反的对偶形式。

例如：忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。

串对：又称“流水对”。

上下句意思具有承接、递进、因果、假设、条件等关系的对偶形式。

例如：读书破万卷，下笔如有神。

②按形式可分为工对和宽对。

所谓工对，就是字数、词性、结构、平仄、用字等均按对仗要求；所谓宽对，就是基本符合对仗要求，但某些方面稍有出入。

也就是形式要求稍宽松一点。

③按结构可分为成分对偶和句子对偶。

成分对偶。

例如：山水本无知，蝶雁亦无情；但它们对待人类最公平，一视同仁，既不因达官显贵而呈欢卖笑，也不因山野渔樵而吝丽啬彩。

句子对偶。

例如：墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。

⑶对偶的作用
①形式整齐，结构对称，可以收到一种均衡的美感效果。

②词句凝炼概括，富有表现力，能够把相关事物间的关系表现得集中鲜明；是对立事物。