《英英学古诗》教学评析

《英英学古诗》教学评析
[教例] 二班级《英英学古诗》〔课程标准试验教材〕
一．鼓舞质疑，激发爱好
师：今日我们要学习一篇新的课文《英英学古诗》，指名读题。

正音
师：读了课题你有什么想知道、想了解的吗？
生：我想知道《英英学古诗》学的是哪首古诗？
生：我想知道英英学古诗是怎么学的，她学得怎么样？
生：我还想知道这首古诗是谁写的？
……
[评析] 教学刚始，在同学读正确读流利的基础上让同学依据课题提出问题，旨在集中同学的留意，又可激发同学阅读的爱好，让他们积极参加学习，仔细思索，对同学的思维技能和自学技能以及自主意识都起到了不可忽视的作用。

二．质疑解难，优化学法
师：谁情愿来读一读英英的第一次说话？想一想你读懂了什么？
〔在沟通的基础上投影出示《静夜思》〕
师：这首诗的意思你懂吗？读一读，有什么不懂的地方可以提
出来？
〔生自读古诗，边读边在诗中读不懂的.地方做记号，师巡察指导〕
师：下面让我们来沟通一下你不懂的地方。

生：老师，我不懂“霜”的意思？
生：“疑是地上霜”的“疑”是什么意思？
生：我不懂“举头望明月”这句诗的意思？
……
师：小伙伴，你们提的问题都很好，说明大家都在动脑筋了。

那我们可以用什么方法来解决这些问题呢？
〔生考虑片刻后说可以通过自己读书和联系上下文的方法来解决。

〕
师：恩，下面就请同桌的小伙伴分读诗句，你读一句古诗，我读一句诗意，一一对应，想想刚才不懂的地方能不能读懂？
〔生沟通，各抒己见〕
师：同学们说的真好，你们能够通过自己的读来理解诗句的意思，解决了问题，真了不得！
[评析] 学贵有疑。

“学起于思，思源于疑。

”同学阅读产生疑问时，正是他们积极参加学习，仔细思索，主动探究，使思维向深入进展之际。

因此，训练同学生疑、质疑、释疑，是语文教学培育同学思维技能和自学技能以及自主意识的重要手段。

在学习课文《英英学古诗》中的《静夜思》一诗时，老师在引导同学读正确、读流利古诗的基础上，然后让同学自读古诗，有不懂的地方提出来。

同学自学后分别提出：不懂“疑”和“霜”是什么意思以及个别诗句的意思。

老师便针对同学问题，结合生活实际，先让同学在座位上自己读诗句看能不能解决刚才提出的疑问，假设不行再在四人小组里商量争论，最末全班沟通。