三年级数学下册第四单元《两位数乘两位数(连除问题)》例四导学案设计
人教版三年级数学下册第四单元《两位数乘两位数》(精品教学设计)
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“两位数乘两位数在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考，如“两位数乘法可以如何帮助我们解决生活中的问题？”
（3）熟练运用两位数乘两位数解决实际问题：将数学知识应用于生活，提高学生的应用能力。
举例：计算购物时，两个两位数价格相乘，求出总价。
2.教学难点
（1）进位处理：在两位数乘两位数的计算过程中，进位是一个难点，学生容易在此处出错。
举例：计算23×24时，个位上的3×4=12，需要向十位进位，学生容易忘记进位或者进位错误。
二、核心素养目标
培养学生具备以下学科核心素养：1.数感：通过两位数乘两位数的计算，增强学生对数字大小、数位概念的理解，提高数感；2.符号意识：让学生掌握乘法运算符号及其运用，形成符号意识；3.推理能力：在解决两位数乘两位数问题时，引导学生发现规律，培养推理能力；4.应用意识：结合生活情境，让学生学会将数学知识应用于解决实际问题，提高应用意识。通过本节课的学习，使学生在掌握计算方法的基础上，提升数学思维品质，培养用数学眼光看待世界的观念。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《两位数乘两位数》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要计算两个两位数相乘的情况？”比如，计算购物时两个商品的价格相乘。这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索两位数乘两位数的奥秘。
人教版 3年级数学下册导学案4 两位数乘两位数
本单元的主要内容有口算乘法，笔算乘法。
本单元是在学生能够比较熟练地口算两位数乘一位数，整十、整百数，几百几十数，并且掌握了多位数乘一位数的计算方法的基础上进行教学的。
教材首先安排口算，在扩大口算范围的同时为学生学习两位数乘两位数的笔算方法做好准备。
在笔算方法的教学活动中进一步巩固口算，这样有利于提高学生的计算能力。
其中两位数乘两位数的笔算是本单元的教学重点，不仅为以后学习多位数四则混合运算打下基础，而且为学生解决生活中遇到的乘数是多位数的乘法问题奠定了基础。
本单元加强了解决问题的教学。
将计算机教学与解决问题教学有机地结合在一起，有利于学生体会计算的作用，感受数学与现实生活的密切联系，对于培养学生用数学解决问题的能力和良好的数感是十分有利的。
1.使学生掌握两位数、几百几十数乘一位数（进位），两位数乘整十数、整百数，整十数乘几百几十数的口算方法，体会算法的多样化。
2.使学生经历两位数乘两位数的笔算过程、理解算理，掌握两位数乘两位数的笔算方法。
3.使学生在探索算法和解决问题的过程中，经历从实际生活中发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，学会用两步计算和不同的方法来解决问题。
4.使学生能够运用所学的知识解决生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的应用，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。
1.口算乘法（1）口算乘法（1）（1课时）（2）口算乘法（2）（1课时）2.笔算乘法（1）笔算乘法（不进位）（1课时）（2）笔算乘法（进位）（1课时）（3）练习课（1课时）（4）解决问题（1）（1课时）（5）解决问题（2）（1课时）（6）单元知识归纳与易错警示（含整理和复习）（1课时）本单元的教学中教师让学生经历探索计算方法的过程，培养几何直观。
培养学生细心计算的习惯。
放手让学生主动探索，培养学生多角度观察问题，解决问题的能力。
1.口算乘法第1课时口算乘法（1）课题口算乘法（1）课型新授课设计说明在学生掌握了整十、整百数乘一位数的口算方法的基础上教学本节课。
人教版小学数学三年级下《4两位数乘两位数：解决问题(连乘)》公开课导学案_0
连乘解决问题教学目标：1.让学生经历发现问题、提出问题、解决问题的过程。
学会用两步计算解决实际问题，并能列出综合算式。
2.通过解决具体问题，培养学生自主获取信息和解决问题的能力，初步了解同一问题可以有不同的解决方法，渗透分析问题的两种一般策略，分析法和综合法。
3. 培养学生有意识地对解决问题的过程和策略进行回顾反思的意识与习惯。
4.让学生感受数学在日常生活中的应用，激发学习兴趣。
教学重点：1.学会用连乘的方法解决相关实际问题。
2.初步体验分析问题的两种一般策略分析法和综合法，培养学生有意识地对解决问题的过程和策略进行回顾反思的意识和习惯。
教学难点：主动获取信息运用数学知识解决问题，并能理清解题思路。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、导入。
师：大家都逛过超市吧，我们一起去看看超市中有哪些数学问题？（课件出示几幅超市画面，定格一张。
4个信息，每盒有4个蛋挞，有6盒蛋挞，每个蛋挞3元，每个面包5元。
）你看到了哪些数学信息？出示：每盒有4个蛋挞，有6盒蛋挞， ?1、师：你能根据这两个信息提出一个问题吗？同意吗？怎样解答？师：为什么用乘法计算？学生回答，因为是求几个几是多少？所以用乘法计算。
或者学生说，因为每盒有4个蛋挞，求6盒蛋挞，用乘法计算就是一共有多少个？孩子们真能干！继续师：如果要解决这个问题(课件出示)，买一盒蛋挞多少钱?那必须得知道哪些信息？同意吗？可不可以补充有6盒蛋挞，每个面包5元这两个信息？为什么呢？（解决问题时要选择与问题相关联的、有用的信息）根据学生回答把信息补充完整出示，（每盒有4个蛋挞，每个蛋挞3元）那么我们补充的这个问题怎样解决？为什么这样列算式？学生答：因为是求4个3是多少，所以用乘法计算。
因为每个的钱乘以个数就能够得到总的价钱。
是的，每个的价钱是物品的单价，个数是数量，一共的钱就是总价，我们通常用单价乘数量就可以得到总价。
师：同学们，你们真能干，已经能解决求几个几是多少的一步计算的乘法问题了，今天这节课我们继续来解决生活中的数学问题，板书：解决问题。
【优质教案】人教版三年级下册数学第四单元《两位数乘两位数》单元解读名师教案
第四单元两位数乘两位数单元解读一、链接课标1.教材编排特点。
(1)改变估算教学的编排。
实验教材涉及的计算内容，无论是加减法，还是乘除法，一般按照“先口算--再估--再笔算”的顺序进行编排。
本套教材的编排作了变化,“先口算--再笔算--再解决实际问题”，把估算的教学穿插在解决实际问题中。
这是因为估算在日常生活中应用广泛，具有重要的应用价值，同时对培养学生的数感具有重要意义。
本次教材修订，把乘法估算安排在本册第二单元除数是一位数的除法中，作为解决实际问题的方法和策略加以教学，然后在教学笔算乘法时加以应用。
这样编排既体现了估算对于解决实际问题的重要作用，让学生学会运用估算解决简单的实际问题;也让学生在实践中体会估算的方法和策略的选择，逐步形成估算的意识，提高估算能力。
这样的编排与三年级上册“多位数乘一位数”的结构相一致，易于教师和学生在纵向上把握乘法之间的联系，以及学习方法上的迁移。
(2)借助几何直观，帮助学生理解算理，掌握算法。
在教学两位数乘一位数口算、两位数乘两位数(不进位)的计算方法时，教材安排了通道摆方块学习口算两位数乘一位数，利用点子图探索两位数乘两位数的算法。
这样编排的依据是学生这一阶段的认知规律。
三年级的孩子学习数学，需要有较多的动手操作和直观表象作为支撑。
借助直观手段(方块、点子图)与算式相对应，数形结合，引导学生亲历建构两位数乘位数口算、两位数乘两位数数学模型的过程，不仅能够帮助学生理解算理，掌握算法;而且为学生提供了数学思考、倾听、交流的机会，有助于培养学生的数感和推理能力。
特别是，在教学两位数乘两位数(不进位)的计算方法时，利用点子图放手让学生去探究算法，进而得到乘法算式的过程，不仅使学生经历了解决问题策略和算法的多样化的过程，而且让学生体会到乘法算式的简洁有效，渗透数学思想方法。
(3)重视培养学生解决问题的能力。
关于解决问题，《标准(2022)》中第一学段的教学目标是:“能在教师的指导下，从日常生活中发现和提出简单的数学问题。
【人教版】数学三年级下册第四单元《两位数乘两位数》
二次备课
教学重难点：1、在解决问题的过程中巩固两位数乘两位数的计算方法2、形成综合运用数学知识解决问题的能力。
教学过程：
一、复习旧知
16×25= 38×29= 84×24=
二、探究新知
150×3=
（1）先由学生独立口算
（2）说一说口算过程
三、巩固运用
教材第41页的做一做
让学生独立完成，然后集体订正。
提问：你是怎样算的，说一说口算的过程。
四、课堂总结
本节课你有什么收获？还有什么问题吗?
板书设计：
15×3=
1 5
×3
教学反思：
六都中心小学（三）年级（数学）学科导学案
课题
两位数乘两位数
2、能正确地进行计算，培养学生的分析，归纳能力。
3、在实践操作活动中学会思考，学会解决问题，培养学生良好的学习习惯
二次备课
教学重难点：1、使学生在笔算两位数乘一位数和口算两位数乘整十数的基础上，初步理解和掌握两位数乘两位数的笔算乘法的计算方法。
2、能正确地进行计算，培养学生的分析，归纳能力。
3、在实践操作活动中学会思考，学会解决问题，培养学生良好的学习习惯。
出示例题4三年级女生要进行集体舞表演。老师将参加表演的60人平均分成2队，每队平均分成3组。每组有多少人？
1、阅读与理解读题，你知道些什么，问题是什么？
2、分析与解答
（1）、你能否用你自己能够理解的方式用图表示出来呢？
（2）、想想自己的解答过程和思考过程。
（3）、在小组内讨论并展示自己的计算过程，说说自己的思路。
三年级下册数学教案-第四单元两位数乘两位数(全单元) 人教新课标(2104秋)
三年级下册数学教案-第四单元两位数乘两位数（全单元）人教新课标（2104秋）一、教学目标1. 知识与技能：（1）使学生掌握两位数乘两位数的计算方法，能正确进行计算。
（2）培养学生运用乘法解决实际问题的能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主探究、合作交流，让学生体会两位数乘两位数计算方法的形成过程。
（2）通过练习，提高学生的计算速度和准确性。
3. 情感、态度与价值观：（1）培养学生对数学学习的兴趣，增强学生克服困难的信心。
（2）培养学生认真细致的学习态度和良好的学习习惯。
二、教学内容1. 两位数乘两位数的计算方法。
2. 两位数乘两位数的估算。
3. 运用乘法解决实际问题。
三、教学重点与难点1. 教学重点：两位数乘两位数的计算方法，两位数乘两位数的估算。
2. 教学难点：两位数乘两位数的计算方法，两位数乘两位数的估算。
四、教学过程1. 导入：通过复习一位数乘两位数的计算方法，引出两位数乘两位数的学习内容。
2. 探究：让学生尝试计算两位数乘两位数，观察计算过程中遇到的问题，引导学生总结计算方法。
3. 讲解：讲解两位数乘两位数的计算方法，强调计算步骤和注意事项。
4. 练习：让学生进行两位数乘两位数的计算练习，提高计算速度和准确性。
5. 估算：学习两位数乘两位数的估算方法，培养学生的估算能力。
6. 应用：运用乘法解决实际问题，巩固所学知识。
7. 总结：对本节课所学内容进行总结，强调两位数乘两位数的计算方法和估算方法。
8. 作业：布置适量的课后作业，巩固所学知识。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、合作交流情况，评价学生的学习态度。
2. 练习情况：检查学生的练习情况，评价学生的计算速度和准确性。
3. 课后作业：评价学生对本节课知识的掌握程度。
六、教学建议1. 针对不同学生的学习情况，进行分层教学，关注学困生的学习。
2. 加强对学生的计算训练，提高学生的计算能力。
3. 注重培养学生的估算能力，提高学生的数学素养。
三年级数学下册下册4两位数乘两位数解决问题连除解决问题连除教案
三年级数学下册下册4两位数乘两位数解决问题连除解决问题连除教案1教学目标评论让学生掌握用连除的方法解决相关生活问题。
通过解决实际问题,培养解决问题的能力,体验算法的多样性。
培养学生有意识的在解决问题时弄清每一步算的是什么。
学生在解决问题的过程中,感受连除运算在生活中的应用,获得成功体验,增强学生学习数学的信心和兴趣。
2学情分析评论三年级的孩子初步接触连除,运用连除解决实际问题,虽然有些孩子会做,但是不能说出每一步的意思,但是学生在学习了连乘来学习连除,对理解连除有一定的帮助。
本班的孩子大部分学生的数学思维还停留在会做,不会说的情况,因此本节课要突破重难点一定要让学生说,说出每一步算的是什么,在说的过程中帮助学生理解。
3重点难点评论教学重点:选择正确合理的方法解决问题教学难点:难点是理解用连除解决的实际问题,弄清每一步算的是什么。
4教学过程4.1 第一学时4.1.1学时重点评论选择正确合理的方法解决问题4.1.2学时难点评论难点是理解用连除解决的实际问题,弄清每一步算的是什么。
4.1.3教学活动活动1【导入】创设情境引入新课评论同学们上周我们愉快的渡过了5.1劳动节,接下来即将迎来什么节日呢?6.1儿童节,同学们喜欢过儿童节吗?为了庆祝6.1儿童节,三年级女生准备了集体舞表演,想知道他们是怎么站队的吗?我们一起来看一看活动2【讲授】合作探究，获取新知评论三年级女生要集体舞表演,老师将表演的60人平均分成2队,每队平均分成3组,每组有多少人?(课件出示)能自主解决这个问题嘛?先看自主学习指导。
自主学习指导1.读一读:自己默读题目。
2.找一找:找出数学信息用横线勾画出,找出数学问题,用波浪线勾画出来3.想一想:根据数学信息可以怎样解决问题,你能想出几种解法。
4.算一算:自主解决问题,看谁算得又快又对小组合作交流:师:小组内交流交流,看看有没有什么新的收获,把你的想法相互说一说。
并整理你们小组的答案,看看有几种不同的解法。
【精选】人教版三年级下册数学第四单元《两位数乘两位数》优秀教案
【精选】人教版三年级下册数学第四单元《两位数乘两位数》优秀教案本单元是在学习了两位数乘一位数的计算方法的基础上进行教学的。
教材首先安排口算，扩大口算的范围，为学生学习两位数乘两位数的笔算方法做准备。
在教学笔算乘法时，通过学生自主探究，合作交流等方法，让学生在掌握计算方法的同时，进一步理解两位数乘两位数乘法的算理，并能正确地进行计算。
教材还注重学生解决问题能力的培养，结合生活实际让学生从生活中发现和提出数学问题，获得分析问题和解决问题的基本方法，知道同一问题可以有不同的解决方法，体验与他人合作交流，解决问题的过程，培养合作意识。
第1课时口算乘法(1)【教学导航】【教学内容】教材第41页例1及相关内容。
【教学目标】1．让学生掌握两位数乘一位数，整十、整百数乘一位数的口算方法。
能熟练地进行口算。
2．学会运用两位数，几百几十数乘一位数的口算乘法解决简单的实际问题。
【重难点】重点：掌握口算方法并能正确地进行口算。
难点：能运用多种方法进行口算。
【教学准备】多媒体课件。
【教学】（复习导入）1．师出示题目，看谁算得又对又快。
7×5＝10×8＝4×8＝10×5＝30＋15＝30×3＝80×4＝12×2＝学生独立完成，指名说一说12×2的口算过程，集体评价。
2．口答：(1)18个十是()。
(2)120里面有()个十。
(3)9个十是()。
(4)600是()个十。
【探究新知】1．两位数乘一位数的口算。
师课件出示例1情境图。
(1)师：从这幅图中你获得了哪些信息？能提出什么数学问题？师：组织学生分组讨论，指名学生回答。
生：每筐15盒草莓，一位阿姨买3筐，3筐草莓有多少盒？师：该怎样列式呢？要求学生独立列式。
根据学生的回答板书：15×3。
(2)师：怎样计算呢？你能想出几种算法？组织学生独立思考，把自己的算法在小组中交流、讨论。
分小组汇报方法，教师板书：生1：把15分成10和5，10×3＝30，5×3＝15，30＋15＝45。
小学三年级数学两位数乘两位数的乘法导学案
一两位数乘两位数的乘法第1课时：两位数乘整十数的口算学习内容：P1页的单元主题图，P2页的例1、例2，课堂活动第1—2题及练习一的第1—4题。
学习目标：理解两位数乘整十数的乘法的算理，学会其口算方法，并能正确地进行相应的计算。
能从现实生活中提出数学问题，并解决问题。
学习重点：能够熟练掌握两位数乘整十数的口算方法，并能正确计算。
学习难点：理解两位数乘整十数的乘法的算理。
一、旧知回顾1、口算下面各题，并说一说你是怎样算的？8×50= 60×3= 40×7= 50×6=11×4= 41×2= 23×3= 4×22=2、10个十是（），36里面有（）个十和（）个一。
二、目标解读三、自主学习请看教材第1页的主题图及例1、例2的内容，思考下面的问题： 1.仔细观察主题图，说一说你获得了哪些数学信息，能提出什么数学问题？应该怎样列式？2.说一说生活中还有哪些地方需要用到两位数乘两位数的知识?四、合作探究，归纳展示探究一（两位数乘十的口算方法）1.仔细观察例1情境图，说一说你获得了哪些信息，要求体育馆A区有多少个座位，怎样列算式呢？2.思考48×10和以前学过的乘法算式有什么不同？请联系数的组成和两位数乘一位数的乘法等知识，想一想怎样口算48×10，并把自己的算法说给同桌听。
3.用你喜欢的算法来计算书上第2页例1的“算一算”，把结果写在书上。
然后请仔细观察这4道题（包括48×10），通过口算，你发现了什么？4.小组汇报展示，归纳小结。
两位数乘十的口算：两位数乘十，就是求这个两位数的10倍是多少，因此，只要在两位数的后面添一个0，就是应得的积。
探究二（两位数乘整十数的口算方法）1.观察例2的情境图，说一说你获得了哪些信息？可以提出什么数学问题？怎样列算式？2.结合情境图和例1的算法，想一想怎样口算25×30？赶快把你的想法和你的小伙伴商量商量吧！3.用你喜欢的算法来计算书上第2页例2的“算一算”,再说一说你是怎样算的？4.小组汇报展示，归纳小结。
人教小学数学三年级下册第四单元第4课时《连乘解决问题》示范公开课教学设计
第四单元两位数乘两位数
第4课时连乘解决问题
教材分析：
连乘解决问题是学生在三年级上册学习典型的归一、归总问题的基础上继续研究的两步解决问题；也是学生在学习了两位数乘两位数的基础上进行教学的。
学生已经积累了“解决问题”的一般步骤认知经验，对用“多样化的策略”解决问题也有一定的思维水平。
但对大部分学生来说，提出问题、分析问题和解决问题的能力比较弱。
同时如何“用数学的语言表达”使自己的思维“可视化”也是断点。
因此，本节课借助大量生活素材和直观模型给学生的断点搭建脚手架，充分让学生经历“解决问题”的全过程，形成从多角度观察问题、分析问题、解决问题的习惯和能力。
教学目标：
1. 在自主探索中探究出两步乘法解决问题的数量关系，并能用连乘解决相关问题。
2. 通过独立思考，小组合作活动，能从多个角度解决同一个问题，提高解决问题的能力，发展思维。
1/ 7
3. 在解决问题中，感受数学知识在生活中的应用价值，体验成功的快乐。
教学重点：
掌握解决连乘问题的策略，会用连乘解决问题。
教学难点：
理解数量关系，找出解决问题的中间问题，灵活解决问题。
教学过程：
2/ 7
3/ 7
4/ 7
5/ 7
6/ 7
7/ 7。
人教版小学数学三年级下册第四单元第二小节《两位数乘两位数》教学设计
设计小组讨论环节，让学生围绕《两位数乘两位数》的问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。
鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。
技能训练：
设计实践活动或实验，让学生在实践中体验《两位数乘两位数》知识的应用，提高实践能力。
在《两位数乘两位数》新课呈现结束后，对知识点进行梳理和总结。
7. 教学PPT：制作一份教学PPT，呈现两位数乘两位数的计算方法、例题解析、实际问题解决等教学内容，以图文并茂的形式展示教学信息，提高学生的学习兴趣和效果。
8. 教学评价工具：准备一份针对本节课教学内容的评价工具，包括课堂练习、作业和测试等，以便对学生的学习情况进行全面评估。
9. 学生学习支持材料：为不同学习程度的学生提供相应的学习支持材料，如学习辅导资料、学习网站链接等，以便学生进行自主学习和拓展学习。
1. 教材：确保每位学生都有《人教版小学数学三年级下册》教材，以及本节课所需的学习资料。
2. 辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如两位数乘两位数的计算过程动画、实际问题案例等。
3. 实验器材：本节课不涉及实验操作，但如果有需要演示的实验，需提前准备实验器材，并确保其完整性和安全性。
最后，在教学评价与反馈方面，我关注了学生的课堂表现和作业完成情况，但对学生个性化需求的关注不足。在今后的教学中，我需要更加关注每个学生的学习情况，针对不同学生的特点给予个性化的指导和帮助，以提高他们的学习效果。
十．课后作业
1. 计算以下两位数乘两位数的结果：
a. 23 × 14
b. 35 × 17
c. 46 × 29
人教版小学数学三年级下册第四单元第二小节《两位数乘两位数》教学设计
课题：
三年级下册《第4单元 两位数乘两位数 解决问题》教案(两篇)
《第4单元两位数乘两位数解决问题》教案第一课时【教学内容】解决问题(1)教材第52页的例3及“做一做”。
【教材与学情分析】1.例3呈现超市卖保温壶的情景图。
接着,显示出学生收集数学信息和交流解决问题的方法、结果。
2.学生已经知道了求几个相同加数的和的简便运算时,应用乘法,并能熟练计算多位数乘一位数、两位数的乘法。
【教学目标】1.让学生经历解决问题的过程,学会用两步乘法计算解决问题。
2.通过解决具体问题,让学生获得一些用乘法计算解决问题的活动经验,感受数学在日常生活中的作用。
【重点难点】1.正确运用两步乘法计算解决问题。
2.通过解决数学中的具体问题,感受数学在日常生活中的作用。
【教具学具】和书中例题图一样的投影片。
【教学过程】一、学前准备复习解决一步乘法的问题。
教师:请同学们认真听、仔细想,看谁能很快解决下面的问题。
三(1)班同学,在做广播操时需站4队,每队12人,三(1)班一共有多少人?让学生读题,并说一说解决问题的方法和结果。
12×4=48(人)答:三(1)班一共有48人。
教师引导:今天这节课我们继续学习用乘法解决问题。
二、探究新知学习教材第52页例3。
出示例3。
教师:观察情境,你从中知道了哪些信息?跟同伴说一说。
学生1:我知道超市一周卖出5箱保温壶。
学生2:我知道每箱保温壶有12个,每个保温壶卖45元。
学生3:问题是求一共卖了多少钱。
师生共同探究解题思路。
学生汇报如下:(1)可以先求一箱保温壶能卖多少钱,再求5箱卖多少钱。
45×12=540(元) 540×5=2700(元)(2)也可以先算出5箱共有多少个保温壶,再根据每个保温壶的价格求出一共卖了多少钱。
教师指名学生列式解答。
12×5=60(个) 60×45=2700(元)教师:还有其他的方法吗?教师引导学生用综合算式解答。
45×12×5=2700(元) 12×5×45=2700(元)【设计意图:通过师生共同学习例题,培养学生学习数学的兴趣】三、典型习题解析例学校操场每圈400米,王老师每天坚持跑3圈,他一周(7天)跑了多少米?思路分析:因为知道每天跑3圈,所以应先求出一天跑了多少米,又知道一周的天数,就可以求出一周跑多少米了;也可以先求出一周跑了多少圈,知道一圈是400米,就可以求出一周跑了多少米。
三年级数学下册第四单元两位数乘两位数导学案
三年级数学下册第四单元两位数乘两位数导学案三年级数学下册第四单元两位数乘两位数导学案两位数乘两位数（口算）目标1、通过具体情境，经历两位数乘一位数，几百几十的数乘一位数，两位数乘整十数整百数的口算，能比较正确熟练地进行口算。
2、通过独立思考和小组合作等探究活动学会其方法并能够运用所学知识解决生活中的简单问题。
重点学会两位数乘一位数，几百几十的数乘一位数，两位数乘整十整百的数的口算方法。
难点掌握两位数乘一位数，几百几十的数乘一位数，两位数乘整十整百数的口算的规律，能正确进行口算。
导学过程一、自主学习1、快速口算，说说自己的口算过程10×5=100×5=30×2=300×2=90×9=12×2=2、自学教材41页例1二、合作探究、（一）、观察例1情境图，你知道了那些信息？（每筐装15盒草莓，买3筐）1、你能根据题中所提供的信息提出用乘法计算的问题吗？问题______________________ ，列式：____________2、研究15×3怎样口算，你能想出几种算法？并相互交流方法一：15=10+5 方法二：列竖式的方法10 × 3= 1 55 × 3=× 3 30+15= ———小组合作归纳方法：两位数乘一位数的口算方法是：先将十位与第二个因数相乘，再将个位与第二个因数相乘，然后把它们的积相加。
在口算150 ×3时，先算15 ×3=45，再在45 的后面添加一个0。
3、巩固练习、完成41页中的做一做（二）、学习42页例2中的（1）1、观察主题图：说说主题图向我们提供了哪些信息。
橙子每盒6个，10盒有多少个？2、算式是：6 ×10=3 、探究口算方法：第一种方法：因为6 ×9=54, 54+6=60 所以6 ×10=60第二种方法：6×10，也就是6个10, 6个10就是60。
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数学（学科）教学设计
三年级：第四单元设计人：审阅人：第课时
课题两位数乘两位数例4 课型新授
具体内容人教版新版小学数学三年级下册53页及练习十二第6、8、9、10题。
学习目标1、解决生活实际中连除问题。
2、使学生能够运用所学的知识解决生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的作用。
学习重点让学生在现实问题情境中理解计算的意义和作用，探讨计算方法。
学习难点让学生在现实问题情境中理解计算的意义和作用，探讨计算方法。
教学具
准备
ppt课件、小组合作表格
学习流程教师行为学生行为
导入一、复习导入，揭示课题
我们就按照这个解决问题的
过程解决下面的问题吧
54÷3＝18（次）
我们是这样解决问题的:
小组讨论
请每一组回答一
个除法算式
探讨问题的方法仓库有54吨货物。
用这辆卡车几次能运完？
一次能运3吨货物。