信息技术教学中如何培养学生的创新能力-信息技术课堂中创新能力培养

信息技术教学中如何培养学生的创新能力:信息技术课堂中创新能力培养
未来社会需要的是具有创新意识、创新精神和创新能力的人才。

然而创新意识和创新能力并不是先天就有的，它需要通过后天有目的的培养才能获得，这就要求我们教育者，在教学过程中注重开发学生的创造潜力，鼓励启发学生主动思考、善于思考、勇于想象，突出创新意识的培养，注重创新能力的提高。

而“信息技术”作为一门培养学生创新能力和实践精神的课程，正迅速普及到中小学，成为教育“面向现代化，面向世界，面向未来”的重要学科。

所以我认为在计算机这门课程的教学中要注意做到以下几点：一、增设课外知识，使学生产生创新欲望和兴趣首先，教师在备课时，不能只满足于“教材里有什么，就教什么”的低层次的教学思想。

教材一经采用，至少一年，而关于计算机的新动态几乎每天都有，就跟看仙人下棋的樵夫一样，转眼人间已过数百年，已经不是他所处的年代了，所以，教师应该走在知识的前沿，博览群书，给学生最新的信息。

于是，我将在报纸、新闻、杂志上看到的有关信息技术方面的知识，以《新动态专栏》的形式公布给大家。

如：电脑用土豆来供电。

起因是有人和电脑迷打赌：土豆不可能为电
脑供电。

可是发明者却真的做到了，而且还建立了土豆网站，多神奇！这些信息使学生产生了强烈的创新欲望：原来奇迹的产生就在我们身边，就在我敢去想，敢去尝试。

另外，结合具体情景讲解，这样会更直观。

例如，学生在玩游戏的时候，出现了画面被破坏得支离破碎的现象，我告诉学生这是因为这个游戏感染了病毒。

我先演示如何用杀毒软件去杀毒的操作，再利用这个机会，讲解有关病毒的知识：病毒是人为编的小程序，它的目的是搞破坏。

有人制造病毒，就得有人阻止它去破坏。

鼓励学生为计算机的“健康”想一想。

二、创设探索氛围，培养学生的创新能力1、动手操作，创设主动参与学习的氛围。

学生在信息技术课的学习中，被动式，接受性的学习还占主流，这样，很难培养学生的创新能力，因此我在教学中注重让学生动手操作，让学生主动地去与计算机进行交流，主动地参与到学习中去。

如我在教“使用计算机的基本方法——人机交流”时，就让学生亲自动手，提出要求，在计算机的帮助下去完成梦想。

2、对学生的作业要求不必十分统一。

在信息技术课上我认为对学生的有些作业训练要求不应该像语、数、外作业那样人人相同，而应该是一个大概的要求，至于细节方面怎样去设计要留给学生自己去思考。

如在学习了“制做贺卡”一课后，我让学生自己利用所学的知识为自己制作一张奖状，每个学生都在为自己的奖状忙碌。

他们制作的奖状内容五花八
门：学习进步，第一名，为世界和平作出突出贡献，在科学研究中获得发明奖……我表扬了那些“敢想”有创新的学生。

因为创新是一个民族进步的灵魂，是一个民族发展的不竭动力，信息技术就是要鼓励学生创新，要做到与众不同，培养学生的个性。

信息技术中留给学生创造的空间有许许多多，如“画图”中的自由创作、“Word、PowerPoint”中的电子作品创作……这些都是学生进行创新的范围。

在教学中教师要切记要求统一，在评价时也要灵活多样，注重能力方面的评价。

三、及时调动学生的创新行为创新思维是思维的最高层次，培养学生的创新思维能力是小学教学改革中一个非常重要的问题。

没有创新，人类就没有今天的进步与发展。

要培养学生的创新思维能力，首先要培养学生的创新意识。

因此教师应该在教学中及时发现、鼓励学生的创新行为，为学生的创新创造环境。

如我在讲解画小房子一课时，先用多媒体演示了几幅由各种几何图形搭建的小房子的图画，然后依次提问：1、图中的小房子由哪些图形组成？你们还见过哪些形状的房子？（帮助学生整理表象材料）2、除了现实中的房子，你们还可以想象出什么样的房子？（对表象进行初步加工）3、闭上眼睛，在头脑中把你刚才所想象到的房子放入一个美丽的环境中，然后将它画出来。

（对表象进行再次加工处理，形成雏形）。

就这样，在我的耐心启发下，学生脑海里具备了图画的大致形象，因此他们操作的
过程实际变成了形象思维外化的过程。

通过实际操作，学生可能会发现实际效果与预想的效果有所不同，他们思维的积极性被进一步调动起来，一些更好的办法也随之出现。

通过对表象进行多次再加工、再处理，他们会寻求到更好的效果。

因此，操作的过程也就是学生积极思维的过程，由于每个同学的思维方式不同，他们创作的画面效果也就不同。

如：有的同学用苹果瓣作为房子的烟囱；有的用大树作为房子的外壳，画出了住着小猴子的两层楼房；还有的画出了想象中太空中的房子、童话故事中白雪公主住的城堡；也有的同学画出了美丽的校园、自己的家。

总之，同学们充分发挥想象力，创作出了各自的得意之作。

又如：在讲鼠标的常见形状以及它的含义时，我首先启发学生：“同学们，我们学习了windows窗口的许多知识，在使用鼠标操作时，你们发现了吗？在不同的情况下鼠标的形状是不同的，”我的话还没说完，学生就表示：“对！不一样！”“这节课就由你他用所学过的知识来找一找鼠标都有哪些形状，并且想想这些不同形状各自的含义！”我的话音刚落，同学们就争先恐后地上机寻找了，只怕自己比别人少找一个。

学生情绪高涨，课堂气氛非常活跃。

学生利用所学的有关窗口知识积极上机寻找鼠标的各种形状，通过总结，学生找出了鼠标的六种常见形状：单向箭头、沙漏、双向、多向箭头型图案、小手和“I”形，并且一一说出了他们的含义。

比如：单
向箭头表示是预备状态，在等待执行命令；双向箭头表示对文本框等进行拉大；沙漏表示计算机在执行任务，你不能再去做别的操作；多向箭头型图案表示可以移动窗口角落的方向；小手表示在使用帮助文件时，在手指图案处按一下，会出现另一层帮助画面；I表示鼠标在窗口内的位置等等。

通过这种方式的教学，不仅激发了学生的求知欲，也培养了学生的动手能力，使学生真正成为了课堂的主人，课堂教学效果非常好；而且体现了我们正在倡导的创新教育。

总之，教师只有不断更新教育观念，从课堂教学入手，从点滴做起，充分利用信息技术课的有利条件，来不断培养学生的形象思维和创新能力，开发学生智力，全面提高学生的综合素质。