素质教育在课堂教学中落脚点

浅谈素质教育在课堂教学中的落脚点
[引言]1999年6月13日中共中央、国务院颁发实施的《关于深化教育改革,全面推进素质教育的决定》,是指导中国教育事业改革的又一重要纲领。

以德育为灵魂、以培养创新精神和实践能力为重点,旨在面向全体学生,使学生得到全面、主动发展的素质教育,是中国面向21世纪教育改革的时代强音,是中国教育未来发展的方向。

[关键词]素质教育课堂教学落脚点学习自学创新实践实施
素质教育主阵地、主渠道是课堂教学,课堂教学改革是整个教育教学的基点。

当前,课堂教学的主要特征是:体现对学生培养目标的统一要求多,反映学生基于自身特点的个体差异少;体现被动式、接受式的学习方式多,反映探究式、创造式的学习方式少;体现“命令-服从”型的师生关系多,反映“平等-尊重”型的民主、和谐的师生关系少,这几多几少不适应未来社会对人才培养的需求,不利于创造性人才的发展。

因此,作为一名第一线教师必须主动地改革课堂教学,创造性地设计教学过程,在课堂教学中渗透素质教育的落脚点。

一、激发学生有意义学习的心向
课堂教学过程的着力点应放在如何激发学生的学习动机、培养学生学习的兴趣上,这是唤醒学生主题意识的关键。

教师要循循善诱,从多方面充分调动学生学习的主动性、积极性,培养正确的学习动
机和目的,激发学生的主体作用,加强课堂教学的双边活动。

同时,在授课过程中不时用“对”、“很好”、“好极了”等话语,可以看出执教者在课堂教学中以良好的、真挚的感情、饱满的情绪、丰富的讲授内容、生动有趣的形式感染学生、吸引学生,给学生以更多的关爱与赞美,引起师生的同频共振,师生之间建立起“平等-尊重”型民主、和谐的关系,为学生积极参与教学活动起到良好的作用,极大地激发了学生的求知欲望,为掀起新的教学高潮奠定了良好的基础。

二、培养学生的自学能力
随着社会的发展,终身教育的思想已构成现代教育的重要组成部分,学法的指导,已成为重中之重。

“阅读自学”是学生在教师授课之前,独立完成“自学提纲”的自主学习过程,教师适当“引导点拨”,这种“先学后教”的教学模式与传统的“先教后学”模式正好相反,它首先引导学生超前学习,然后再进行课堂教学,这种超前学习是学生对知识进行自我建构的过程,从而真正树立起“以学为本、因学论教”的教学思想,让学生拥有必要的自由活动时间,多动手、多动脑、多动嘴、多动眼,独立工作,独立思考,自行发现问题,寻找答案,得出结论,获得知识、技能、情感与态度的发展,养成良好的学习习惯和学习方式,从而培养其能够成为自主发展的人。

三、以建构主义理论为指导,以学为中心,以学为基础的课堂教学体系
建构主义认为,学习是学习者利用已有的知识、经验,主动的建构
活动,而并非被动的接受,在整个教学设计中,调动学生积极性、主动性,充分体现学生的主体地位,一切教学措施要从学生的实际出发,因材施教,把握学生实际,驾驭学生思维,以学为中心,真正把学生作为教学的主体,树立“以人为本”的教育理论,创造宽松的、自由的、愉快的课堂气氛,重视现代教学技术的运用,把课堂还给学生,让学生学会对自己的学习负责。

“课堂准备”、“导入新课”、“阅读自学”是课堂教学的三步曲,教师“引导点拨”,学生“超前自学”,是建立在学生自学的基础上课堂教学,是在师生人格完全平等的基础上进行的富于爱心的交流,是人与人精神的契合,是相互尊重与创造,是师生共同进行的美的
创造活动,从而优化课堂结构,使整个课堂充满生机与活力。

四、培养学生的创新精神和实践能力
课堂教学的重点应放在培养学生的创新精神和实践能力上,而把握重点的关键是如何选择好的创新精神、实践能力与课堂教学的接合点,这个接合点,从学科来说,就是以学科知识为载体培养学生的创新思维方法;从教师来说,就是“思路、教路、学路”三者有机结合的教学过程设计及其在课堂中的艺术展现;从学生来说,就是在
探究、思考和创造性的解决问题的过程中,达到知识、思维、能力训练的统一。

同时,教师要充分重视学生的主体性,注重开发学生智慧潜能,形成学生的精神力量,促进学生生动活泼的成长,帮助学生创造自信谦爱和朝气蓬勃的人生,并指导学生如何做人,如何完整
人生。

五、夯实基础知识和训练基本技能
课堂教学的基本点应放在夯实基础知识和训练基本技能上,基础知识的教学要力求使优等生吃得好、中等生吃得饱、学困生吃得了。

课堂教学效率的高低,从某种意义上讲,就在于教师能否在有限的
时间内给优等生吃自助餐,给中等生配好套餐,给学困生定好配餐,使不同层次的学生在课堂教学中都有事可做,在课外都能自主学习。

只有这样,才能夯实学生的基础知识和基本技能。

综上所述,素质教育在课堂教学中的落脚点,即是从不同方面深
入素质教育,只有这样,才能培养出智商高、能力强、情感高尚的人,对于执教者来说,更要更新教育观念,提高自身素质,优化课堂教学,改革课堂结构,创造性设计课堂教学过程设计,顺应课堂教学改革
的潮流,才有利于提高课堂教学效益,更有利于培养具有创新精神
和实践能力的人才,且课堂教学改革、目标的定位应该是态度、情感第一,能力、个性第二,知识、技能第三。

素质教育深入课堂,不仅大幅度提高了课堂教学质量,更有利于学生全面、全方位的发展,而教师是素质教育的实施者,更应积极主动地最大限度地开发学生自身的潜能,提高自身整体素质,实现个性充分发展,把素质教育抓真、抓实、抓出实效,真正培养出优秀的综合素质性人才。