我是博物馆里的“孩子王”

我是博物馆里的“孩子王”宋晨光我还知道，宋老师选择我们是有用意的。

比
如我就代表了漆器家
族，在场的其他文物分
别代表了青铜器家族、陶器家族和瓷器家族。

接下来要和大家见面的还有玉器家族的大前辈和……哎呀，这是可以说的吗？
大家好，我叫宋晨光，不过小朋友们更愿
意叫我“大光哥哥”。

熟悉《小学生作文》（低
年级适用）的小朋友一定对我不陌生，在今
年的“传统文化之旅”栏目中，我为大家带来
了许多有趣又“有料”的传统文化小知识，把我的这群文物朋友带到了大家面前。

宋老师，这边请，您先做个自我介绍吧！在今年上半年的栏目中，宋老
师带大家熟悉了我们的样子，解
读了我们的名字。

今天，我们想反过来采访一下宋老师！还有我！看到我的样子，你有没有记起我的名字呢？
小读者们好哇，还记得我吗？
我叫虎座鸟架鼓，之前的“传统
文化之旅”栏目里介绍过我！
打住打住，你跑题啦！后面要出场的都有谁，就让我们留个悬
念吧！宋老师，我想替小读者们问一句，您平时总和我们这些文
物打交道，您怎么看待自己的工作呢？
我是博物馆里的“孩子王”啊！哈哈，其实，我是一名博物馆研学讲师。

简单来说，我平时要讲博物馆展览里相对晦涩难懂的知识，将它们变成小朋友们听得懂、记得住、能进一步思考的有趣知识，比方说：北京人和山顶洞人有关系吗？夏朝是中国的第一个朝代吗？不过，小朋友们的思维是很容易跑偏的，我更愿意用一个主要的线索贯穿始终，这样小朋友们更有收获。

您能举个具体的例子吗？
好哇！就拿去年热度很高的“何以中国”展览来说吧，它集中展出了全国各家一级博物馆的代表性文物，可以说是一票难求。

面对这样的大展，小朋友们要是只看个热闹就太可惜了，所以我会在看展前就先引导大家思考展览名“何以中国”的含义：哪里是中国？为什么会成为中国？怎样成为中国？
展厅里有“源”“流”“汇”三个部分，我在讲解时就会把中华文明比作一条大河，讲述这条“河”发源于哪里、流经什么地方、怎么和其他支流交汇。

而在说到每一件展品时，我也不会脱离展览的主题，还会强调展品与展品之间的关系。

在这个过程中，中华文明“多元一体”“兼容并蓄”“绵延不断”的特征就融进去了，即使是小朋友也能对每件展品背后的价值有所了解、对展览的整体概念有所把握。

我好像明白了一
些……这项工作听
起来很难哪！
说难也难，说简单也简单。

这不正像
小朋友们写作文的过程吗？要提前收
集素材、整理思路，既不能跑题还要写
出新意、写出深入的感受……其实做
这些事的道理都是相通的，只要认真
去做，就能从中找到趣味，完成的时候
还会有种无与伦比的自豪感！不过说
起来，其实有时候我更佩服小朋友们！
咦？您展开说说！
小朋友们的观察能力是非常强的，他们
总能发现一些我以前从来没有注意到的
细节。

我就算准备得再充分，也会在现场
被小朋友们突如其来的问题吓一跳，像
“四羊方尊中心兽头的鼻孔底下为什么有
红红的‘大鼻涕’”啦，“御花园里的獬豸为
什么长着两颗大板牙”啦，“三星堆纵目面
具的两侧为什么有好多小孔”啦……这些
“未解之谜”还需要我们一起努力去探索。

其实，我只是千千万万的文物、博物馆工
作者中的一员。

恰好遇到了精彩的博物馆
大世界，遇到了这么多喜爱传统文化的小
朋友们，才恰好成就了如此热爱这项工作
的我。

兴趣和热爱让我收获了快乐和满足，
希望你们也能找到自己的兴趣，写出自己的热爱！
我们的访谈马上就要结束啦，宋老师还有什么要对小读者们说的吗？
哈哈，对我来说，每天和孩子们一起在知识的海洋中遨游，确实很幸福！
真不愧是博物馆
里的“孩子王”啊！还有各种游戏和阅读环节呀！在讲解古建筑彩画贴金工艺的时候，我发给每位小朋友一张金箔，让大家用手去摸一摸，同时分析怎么才能科学有效地将这项工作完成；在讲解卢沟桥的时候，我还带大家根据《卢沟桥的狮子》进行角色扮演。

孩子们学得可开心了。

在日常生活中，小朋友们也可以用这样的方法，在体验中学习！
除了讲解我们这些
文物，您工作中还有什么有趣的事儿呢？。