北师大版小学数学说课稿 北师大版九年级下语文《乞丐》说课稿教案反思设计课件

《北师大版小学数学说课稿北师大版九年级下语文《乞丐》
说课稿教案反思设计课件》
摘要：北师版九年级下册语《乞丐》说课稿教案反思设计课件《乞丐》说课稿、说教材容《乞丐》这是9世纪俄国著名作屠格涅夫作品，我通系列渡语及师生入情领接课引出问题“我”什么要向“乞丐”请“原谅”，”这句话当作全重句让学生从重局句分析有及面抓住“施舍“和”也‘体会情感目标“施舍不仅仅是物质更重要是精神”
北师版九年级下册语《乞丐》说课稿教案反思设计课件《乞丐》说课稿、说教材容《乞丐》这是9世纪俄国著名作屠格涅夫作品
这是写得很凄美
主要写了位衰老乞丐呻吟着向位无所有人乞讨无所有人用空无手握住了乞丐手给予了人世美关爱和理
屠格涅夫这《乞丐》仅00不到但描写细微栩栩如生地将被贫穷折磨得如饥饿、潦倒乞丐展现我们面前是活生生乞丐形象
备课前我花了很多相关但可供参考容实是微乎其微
多次斟酌我就把作者写作目定位“人与人平等、关爱、助”上重培养学生爱心
二、说教材目标由抽签定上课班级是五（）班
根据五年级学生语学习要结合学生实际语水平和体现次活动主题“关常态课堂培养教学机智展示教学生活化”要我制定了课教学目标；（）知识目标、整体感知课理课容体会“人人平等关爱他人快乐己
、学习作者通抓住人物外貌、动作、语言等刻画人物形象方法体会用词准确性
3、通感情朗体会人物思想感情
（二）能力目标理课程培养学生分析能力口头表达能力和思维想象能力
（三）情感目标（即德育目标）懂得“我”与“乞丐”相握手就是人与人平等、关爱、理这就是人世伟爱让学生学习也能受到教育学会关爱他人
三、教学重根据课特和五年级学生实际情况我将课重设认真体会作者是怎样通具体描写表现“我”和“乞丐”相施舍其实就是种人美爱给予
四、教学难体会“我什么要向乞丐请原谅”和重句子分析“我明白我也从我兄弟那儿得到施舍”
五、说教学程新课改精神强调是学生性化行不应以教师分析代替学生实践应让学生主动积极思维和情感活动加深理和体验有所感悟和思考受到情感熏陶获得思想启迪享受审美情趣
要珍视学生独特感受体验和理
教学重是培养学生具有感受、理、欣赏和评价能力
而教学程又必须强调师生合作交流突出主性重探和研究
因我教学程采取学生主学习深入探究方法把学习主动权交给学生充分体现学生主动性
设计教案我结合“从容重句子体会思想”方法教学程设置了以下几环节、揭题导入
课始就直奔课容由容介绍直接让学生进入学
由屠格涅夫作品五年级学生四年级是就接触了《麻雀》课对作者有初步了
我就把作者简介这环节给略了
只是课前简单进行回顾
、初课初步感知出现三问题让学生带着问题学习（出示幻灯片）温馨提示、通课准音
、说说课写了件什么事？3、这位乞丐给你留下了什么印象？你从哪里可以看出？并且让学生
动手划划做到边边思边边划养成良学习习惯
3、检反馈我把重放词语关先指名学生另然结合课容对这些词语进行归类说说哪些是写乞丐哪
些上写“我”
设计这环节目是让学生知道作者对人物刻画是通外貌、动作和神态等细腻描写体现
接着是给“衰老褴褛龌龊抖颤不幸施舍”六词语近义词并把它放特定语境体会
课容叙述上因有我揭题导语学生领会很说也挺不错
我适地把容进行板目是了更让学生抓住关键词说主要容培养学生概括能力
反馈三问题是结合幻灯片词语让学生说说乞丐印象再次体会乞丐不幸培养学生情心和关爱情
、深入探究环节也是课重和难所
我通系列渡语及师生入情领接课引出问题“我”什么要向“乞丐”请“原谅”？由考虑到是借班上课再加上五年级学生理能力有限我设计问题是把他适当地降低了难出现四选择题让学生逐对照课容进行分析排除培养了学生辨析是非能力
接着我把“我明白我也从我兄弟那儿得到了施舍
”这句话当作全重句让学生从重局句分析有及面抓住“施舍“和”也‘体会情感目标“施舍不仅仅是物质更重要是精神”
只有理、关心、情爱护……才是人世美
5、课环节让学生理了全基础上再入情入境地体会作写作目是语教学程学生朗能力再次得到巩固提升
6、作业设计环节作业根据分层教学不学生不语水平我设计了三作业由浅入深让学生由选择练笔（选做题）、如是你你会怎样对待这样可怜人？、你想对“我”和乞丐说些什么呢？
3、写段话谈谈你学了《乞丐》感受
并堂课留了56分钟让学生动笔当场反馈
作业目是让学生通语知识和技能学习把基础目标升华情感目标再次体会作写作目标对学生进行情感教育
7、课堂总结部分借助学生感
我把学生感受作这堂课总结并送给学生句话“关爱他人幸福己”再次明了节课重难和目标所
堂课35分钟下我感觉到五（）班学课堂上参与面还是比较广
他们能积极参与学习、思考、合作交流并能学以致用达到了我效
以上教学环节设计还存着很多不足处还请各位评委老师提出宝贵见让我你们指导和助下得到提高谢谢课件,设计,北师,说课稿。