如何培养小学生科学素养

如何培养小学生科学素养
如何培养小学生科学素养
小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。

当今社会，科学与技术的日新月异，正深刻地改变着人们的生产、生活方式，社会已经越来越依靠科学与技术。

近几十年来，世界各国都加大了科学课程改革的力度，注重小学生对周围世界与生俱来的探究兴趣和需要。

培养他们对科学的兴趣和求知欲，引领他们学习与周围世界有关的科学知识，帮助他们体验科学活动的过程和方法，使他们了解科学、技术与社会的关系，乐于与人合作，与环境和谐相处，为后继的科学学习、为其他学科的学习、为终身学习和全面发展打下基础。

然而，农村小学由于师资队伍薄弱、专业人才匮乏、现代化教学资源短缺等重重因素。

很难满足学生对科学知识的求知欲，进一步的探究、拓展活动更是难以开展。

培养小学生的科学素养,是社会飞速发展的需要；是课程改革和教育创新的需要；更是每个科学教师的良好心愿。

下面我就农村小学科学教学现状，谈几点自己的做法。

一、在课堂上培养
课堂是科学教学的主阵地。

教学中应充分开发课堂资源，以学生为本，充分发挥教师的主导作用，利用好《科学》教材。

让学生通过课堂学到知识、培养能力、提升科学素养。

教材在编排中充分考虑了学生在生活环境、经验背景、个性特点等方面存在的差异，在学习内容教学活动、设计制作、综合评价等多方面都给学生和教师提供了更多的选择机会和创新空间。

1.优化课堂、优化教学。

教育专家曾说过：“课堂不是演给教师看的，不是走秀、不是搞表演的，学生更不是；课堂是解决问题的，是老师大胆放手，让学生把复杂的方法进行优化，进而更科学、更简单地在整体中化解难点，获得新知。

”教师应结合农村小学生的实际认知水平，真正做到因材施教。

根据教材内容，使课堂贴近儿童生活的、符合现代科学技术发展趋势的、适应社会发展需要的和有利于他们的人生建造知识大厦永久基础最必须的内容。

2.学生是学习的主体。

学生对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲，学习科学应该是他们主动参与和能动的过程。

农村小学科学课堂必须转变陈旧的观念，面向全体学生，为他们提供公平的学习科学的机会和有效的指导。

同时，充分考虑农村小学生在生活环境、文化背景、兴趣爱好，地区差别等方面的差异。

是课堂变得形象生动而又灵活多样。

3.做好教师的主导工作。

在课堂上，引导学生多看、多想、多动，带领学生通过动手实践、自主探究、小组合作等多种方式，探究科学知识，培养科学素养。

而不是满堂灌、一个人霸着讲。

“用教材教，而不是教教材”。

另外，教师应不断提升自身的专业素养，以多种途径、多种方式、多种渠道开发和利用丰富的课程资源，以促进农村小学生科学素养的提高和发展。

二、在生活中培养
生活是科学的宝库。

教学中不断创设生活情境，就是模拟生活、回归生活，使课堂教学更贴近生活。

变抽象为具体，变无味为趣味，变畏惧为亲切，激发学生探究科学知识的热情。

科学源于生活，将学习内容和学生熟悉的生活联系起来，让学生在生活体验中自主提问，通过生活中的交流、讨论，让学生自主解决问题，从而培养学生的科学素养。

1、转变教学观念。

教师必须尊重学生的意愿，以开放的观念和心态，为农村小学生营造一个宽松、和谐、民主、融洽的学习环境，引领他们到校园、家庭、社会、大自然中区学科学用科学。

不能把学生束缚在教室这个太小的空间里，生活才是学生学科学用科学的广阔天地。

更不能拘泥于教科书上的教学内容，孩子眼中的科学世界永远是妙趣横生的。

2、充分利用农村特有的生活资源。

农村学校受多方面条件的制约，很难开展现代化教学，但却有丰富的自然资源。

农村的田间地头、山坡河野、森林草地，有着丰富的动植物资源。

在教学“植物”、“动物”、章节时，便可以鼓励学生在生活中寻找素材，认真观察、记录、思考、交流。

农村大多山清水秀、四季鸟语花香，自然景物变化多样；
岩石、土壤到处可见；雨、露、云、雾司空见惯。

都为科学课提供了活生生的素材。

这些都是农村孩子的优势，开发利用好这些素材，既培养了学生动手操作动手、观察思考的能力，又能激发学生学习的热情，让科学教学充满活力。

三、在探究活动中培养
《科学（3-6年级）课程标准》明确指出：科学学习要以探究为核心。

探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。

科学课程应向学生提供充分的科学探究机会，使他们在科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣、增长科学探究能力、获得自信，从而培养学生的科学素养。

科学探究不仅涉及提出问题、猜想结果、制定计划、观察、实验、制作、搜集证据、进行解释、表达与交流等活动，还涉及科学探究的认识。

《如何培养小学生科学素养》。