《笋芽》课后反思

《笋芽》课后反思1
自主合作，自主尝试学习的方式。

组织学生小组合作学习落到实处，在个体感悟的根底上，实现优质资源的共享。

〔如、“知识在于积累〞如果我们每学一篇文章，都能主动地积累文中的好词佳句，久而久之，我们的语言一定会非常丰富，对今后的作文也会有很大的帮助。

这篇课文中有许多描写美好春光的妙语佳句，引导学生去勾勾画画、读读写写……〕
创设情境，屡次多角度的读。

让学生在读中投入到情感之中，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，从而优化自身的综合素质。

本文语言生动形象，精练、很适合朗读。

〔如、第1自然段，要读出春雨柔和，轻声呼唤的
语气，感受“润物细无声〞的意境美。

第2自然段，要读出柔弱，撒娇的语气。

第
3自然段，读时声音要稍大，急促、粗重、读出个性，最后两个自然段要读得亮亮，自豪、表现笋芽儿长大时的欣喜。

〕
《笋芽》课后反思2
一、重视学生的独特体验和感受
《语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。

阅读是学生个性化的行为，必须强调学生阅读的自主性和独立性。

文本的`意义是学生
在阅读过程中自行发现、自行建构起来的，要让学生自己阅读，自己学会阅读。

“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特〞，由于每个学生的生活经验和个性气质不
一样，教师教学中就应鼓励学生对阅读内容做出有个性的反响，重视学生的独特感受和体验。

只有重视学生的独特感受和体验，才能真正发挥学生的主体地位，张扬学生个性，从而提高学生的语文素质。

二、发挥教材整合的教学效果
第一组教材是以春天为专题的课文，引导学生去感受春天、发现春天、探索春天；积累描写春天的词句，想象描绘春天的美景。

所以在教学中我设计了两个环节：一是开始时，让学生随着优美的音乐一边欣赏春天美景，一边回忆描写春景的句子，身临其境地感受春天的万物复苏。

随即引出有一位小精灵伸伸懒腰，探出脑袋也想欣赏春天的美景，它就是—笋芽儿，引出课题。

二是让学生把自己当作笋芽儿想象钻出泥土后还看到了春天的哪些美景？模仿课文中的形式来说说。

学生们说出了优美的句子，如：“小草从地下探出头来、勤劳的小蜜蜂在花丛中采蜜、花儿在点头
微笑、蝴蝶在花丛中翩翩起舞、解冻的小溪丁丁咚咚地流着〞我想这些激情洋溢的语句除了来自于丰富的情感体验外，还来自于这些内容之间的有机整合，使学生的语文素养在一种宏观的调控下渐渐地得到了提高。

三、注重培养学生的想象力、创造力和语言表达能力
《语文课程标准》总目标中指出：在开展语言能力的同时，开展思维能力，激发想象力和创造力。

由此可以看出，培养学生想象能力、创造力是阅读教学中一个重要的内容。

教师善于引导学生走进文本，又走出文本，并超越文本，帮助学生找准想象创造的切入口，“笋芽儿终于成功了，在她的成长过程中要感谢很多人！那么，在你们的成长过程中，你们要感谢谁呢？〞这一富于灵性的诱导，非常贴近学生生活，使学生心中想象的涟漪荡漾开去，思维的触角自由延伸，语言潜能得到开发，认知储藏得到激活，情感世界得到滋养；使课堂高潮迭起。

他们一个个浮想联翩，妙语连珠，无不令人击节叹赏。

在这里，很好地表达了语文的工具性和人文性的统一。

这节课上，学生思维活泼，都争先恐后的发言，感情理解到位。

当然还存在一些缺乏，今后我将一如既往地研究和改良教育教学方法，争取更好。