中学图书馆有效阅读的实践与思考

中学图书馆有效阅读的实践与思考
“汉字听写大会”作为中央电视台“科学引领青少年阅读……开发青少年潜能”的第一个激发
学生阅读、弘扬传统文化的“中国好节目”，在中学校园中产生了良好效应。

实践证明，科学
指导学生加强课外阅读，认读符合汉字的生成和发展的规律，对推进学生素质教育、丰富校
园文化有着极为重要的作用。

汉字绝大多数是声音、图像、语义和符号四结合的文字，富有
灵光闪烁的神韵，利于理解，也利于发展学生的形象思维。

学生往往容易对汉字产生兴趣，
并乐于认读。

只要建构一个联系汉字的环境，并营造一种轻松愉快的学习汉字的氛围，学生
们就会对阅读产生兴趣，对读书学习高度热爱。

一、环境——阅读的生存空气
阅读环境，即一种气氛，它客观存在于学生们生活的每一个空间，并以独特的暗示、潜
移默化的方式影响着生理和心理都处于迅速发育发展中的学生。

《纲要》明确指出：“学校应该为学生提供健康、丰富的生活和生活环境，满足他们多方面的需要，使他们在快乐的生活
中获得有利于身心发展的经验。

“良好的阅读环境能激发学生的阅读兴趣，促进学生养成良好的阅读习惯。

我认为应创设以下几种阅读环境：
1.丰富多彩的图书角。

在各班的图书角前，总能看到学生那专注读书的身影。

他们或一
人聚精会神、自言自语，或三言两语、轻声交流……似乎正沉浸在某一个童话世界，让你不忍打扰。

有这么一批忠实的中学生读者，怎样才能更好地吸引他们的眼球呢？我想出了一个好
办法，还可以让学生在图书室借阅后和其他同学相互交换着看。

同时，因为书是借来的，他
们也就更加爱惜书了。

2.流动的图书阅览室。

（1）充分利用闲置场地，挖掘空间潜能，创设图书室。

学校的会议室平时都是闲置的，只有到开会时才会发挥它的作用。

所以我们在会议室的四周设置了图
书架，连会议室外面的封闭走廊也纳入了流动图书室的一部分，设立了定期向学生们开放的“流动书屋”。

这样，不仅拓展了阅读空间，而且充分挖掘和利用闲置场地，提高了它的利用率，可谓因地制宜、一举两得。

（2）充分利用家长资源，发动家长参与，丰富图书室。

学
生是父母的骄傲和希望，如今的家长已经越来认识到培养孩子早期阅读能力的重要性，因此，他们都不会吝啬为孩子买书。

但相对来讲，拥有的品种不会很多，家长往往会按自己头脑中
固定的模式为孩子选书。

为此，我们发动每个学生把家里的图书借给“流动书屋”，这样，品
种丰富了，同学们能接触到各种不同种类的书，可以随意选择自己喜欢的书来阅读，真正实
现了资源利用与资源共享。

（3）引人入胜的“阅读墙”。

可充分利用班级内外的墙壁，展示同学们读书的感受。

每期一个主题，图书室老师和同学们一起通过剪贴、绘画、搜集资料自制
的作品等方式将主题活动中有关阅读的材料反映在阅读墙上，让大家参与、观察、欣赏、认读。

老师还可以从其它途径选择一些与主题活动相关的阅读故事作为补充，放在阅读墙上，
供同学们随时阅读。

因为是布置在各班的走廊里，所以，经常有其他班的同学驻足观看，这
又很好地实现了资源的共享。

二、活动——阅读的有效途径
阅读活动是提高学生阅读能力的主要形式，为此我们开展了多种形式的活动，在活动中
渗透阅读，增加阅读的快乐，享受阅读的成功。

1.在多种形式的活动中渗透阅读，激发阅读的兴趣。

首先，我们根据中学阅读的教育目标，有计划、有目的地对学生的阅读能力进行系统的培养，开展了一系列的阅读活动，使每
个学生的阅读能力在自身的水平上获得了进一步提高。

2.在多种形式的游戏中渗透阅读，体验阅读的快乐。

游戏是学生们最喜欢的活动，把阅
读渗透到游戏中，可以更好地培养孩子对汉字的迁移能力，加深对汉字的记忆，做到玩中学、学中玩，寓教于乐，让学生们在游戏中不知不觉地进行认读，也在游戏中反复见面巩固。

于
是，我们开展了“给汉字开花”、“捉迷藏”、“看字朋友做相应的动作”等游戏活动，激发学生认读汉字的兴趣，让他们用眼去找一找、用手去点一点、用嘴去读一读，在运用各种感官积极参与的过程中，感悟语言文字的意义。

三、材料——阅读的必要资源
要成功地开展阅读，材料是非常重要的要素之一。

为了引发学生们的阅读兴趣，我们巧妙地安排了难易程度不同、类型不同的阅读材料给不同年级的学生，设计了各个年级的阅读目录，使同学们都能从阅读中获得不同的语言体验，从而体验阅读的乐趣。

在阅读活动中，同学们得到了愉悦、满足，更直接地获得了新的知识。

1.读书活动中的阅读材料。

好的阅读材料，能很好地拓展学生的思维空间，发展学生的语言；反之，则会让学生感到索然无味。

我们根据不同年级、不同年龄的学生特点，制定了读书目录，供学生们选择。

2.游戏活动中的阅读材料。

游戏是学生最基本、最喜爱的活动。

孩子们的游戏有语言表演游戏、区域活动猜谜语、成语互动游戏等，在这些游戏中同样可以培养学生的阅读兴趣和能力。

3.日常生活中的阅读材料。

随着人们生活水平的日益提高，在学生的生活中，能用于阅读的材料已经不再局限于书本。

琳琅满目的商品、鳞次栉比的标牌、动感现代的多媒体、影响重大的时事新闻、优美的大自然、喜爱的文具等都是日常生活中的阅读材料，这些都能很好地培养孩子的阅读能力和兴趣。

“得法于课内，得益于课外”，作为图书馆教师，我们要积极拓展学生阅读的渠道，为学生开辟阅读的通道，让学生在书海中亲近母语、陶冶情操，帮助学生打下丰富的文化底蕴，提升学生的文化内涵。