试论英语阅读教学中任务型教学法的应用
任务型教学法在英语阅读教学中的运用
任务型教学法在英语阅读教学中的运用当前新的教学模式不断涌现，任务型教学模式就是其中之一，这也是新课程标准中所倡导的。
任务型教学就是教师备课时先设定一个教学任务，学生在完成任务的过程中逐渐获得某种语言技能。
在完成任务过程中学生始终处于一种积极的、主动的学习状态，参与者之间的交际过程就是互相学习的过程。
1 任务前一般来讲，任务的导入阶段是任务实施过程中最短的一个阶段。
任务型教学模式一开始就呈现任务，教师呈现本节课的主要任务，然后在任务的驱动下去学习和进行技能训练。
通常，教师可以按下面的方式设计任务的导入工作。
1.1 合理导入任务这种导入法可以通过教师直接阐述，或学生直接听录音、看插图，还可以让学生自己查阅有关资料。
如reading theme parks—fun and more than fun的阅读教学中，warming up部分采用头脑风暴让学生进行发散思维，通过图片辨认公园与主题公园的区别，激发学生已有的知识情感积累。
这种导入法简洁明了，也增加了学生上课的兴趣。
1.2 复习语言点在进行学习任务前，教师可引导学生学习、复习相关的语言。
如果学生已经学习过关于此话题的词汇，教师可以采用多种方式引导他们复习。
例如，在学习有关“家庭”的内容之前，教师就引用这段时间电视广告上经常出现的family广告词：父亲是家里的顶梁柱，叫father；父亲和母亲是家庭里的最主要成员，统称parents；而包括爷爷、奶奶、姑姑、舅舅等这样的大家庭是extended family。
这样便为学生的学习做好词汇和内容上的准备。
1.3 操练运用在任务型英语阅读教学实践中，就要优化教学手段，必须吃透教材，使教材内容生活化。
教师要通过多种方式使学生明确如何开展此项学习任务，根据学生个体差异进行灵活的选择与运用，设计分层次的不同等级的任务。
以人教版高中英语教科书（学生用书）必修4 unit 2 reading“a pioneer for all people”中，教师引导学生通过略读来找出文章的主旨大意。
任务型教学法在初中英语阅读教学中的应用研究
任务型教学法在初中英语阅读教学中的应用研究近年来，任务型教学法在英语教学领域被越来越多的教育家和学者所重视，它已经被广泛地应用于初中英语阅读教学中。
任务型教学法以任务为单位，向学生提出指定的学习任务和要求，利用学生自身的力量形成从认知到应用的一个连贯的活动过程，激发学生的认知活动，最终形成语言运用能力和综合应用能力。
任务型教学法在初中英语阅读教学中的应用可以分为三个方面：首先，课堂教学的任务型阅读教学模式。
任务型教学法在教室里采用小组探究式学习，学生们根据具体任务开展探究，对阅读材料进行分析、概括、匹配，从而提高阅读水平。
其次，在线任务型阅读教学模式。
网络环境极大地改变了英语课堂教学模式，让学生拥有更多的自主学习机会，教师可以发布英语阅读任务，学生可以在相应的时间内完成任务，并根据任务要求提交答案。
最后，任务型实践活动阅读教学模式。
在实际活动中，教师不仅可以根据学生的阅读能力分配任务，还可以引导学生完成任务，让学生根据自身的阅读能力解决实际问题，从而形成良好的阅读习惯，提高阅读效率。
以上是任务型教学法在初中英语阅读教学中的应用研究。
任务型教学可以有效地刺激学生的学习兴趣，激发学生的学习活力，提高学生的学习效率，极大提高学生对英语阅读的熟练程度。
因此，任务型教学法在初中英语阅读教学中有着重要的作用，可以有效地改善学生的阅读能力。
总之，任务型教学法在初中英语阅读教学中的应用可以说是比较成功的，它可以提高学生阅读能力，同时更能帮助学生更好地理解和掌握新知识。
因此，作为英语教师，我们要加以利用，积极拓展任务型教学在初中英语阅读教学中的作用。
同时，任务型教学法也要不断完善和改进，以更好地满足学生学习需求，更好地提高学生的英语阅读能力。
以上是以《任务型教学法在初中英语阅读教学中的应用研究》为标题，写的3000字的中文文章。
任务型教学法在初中英语阅读中的应用
任务型教学法在初中英语阅读中的应用在初中阶段，英语属于重要的课程，英语教学和阅读在新课改下发生着改变，英语教师需要改进教学模式，以便于教学活动顺利实施。
任务型教学能够帮助教师提高英语教学效率，优化教学质量，提升学生英语阅读能力。
一、任务型教学的重要性任务型教学能够让学生在英语阅读课堂上掌握英语阅读的终身思想，提高阅读能力分析能力，加强学生对学习英语的积极性。
通过任务型教学掌握英语阅读教学的核心，在教学设计环节中贯穿任务型阅读，有利于调动学生学习英语，实现理想化的教学效果。
任务型教学需要学生在英语阅读课程中，结合生活经验开拓学生视野，培养学生独立性阅读的习惯。
学生带着教师颁布的指令开展阅读，寻找答案。
或者教师可将学生划分为小组，实施小组讨论。
多样化的教学模式能够推动学生参与英语阅读，使学生按照教师计划完成阅读任务。
任务教学法符合新课程教学需求，英语教师在授课时要改变传统教学不足，加强学生自主学习能力，使学生通过合作交流完成学习任务，提高阅读能力，推动学生全面发展。
任务型教学重点内容是培养学生掌握文章结构，使学生分析结构，找到各段落讲述的内容，进而明确标准答案。
二、任务型教学法特点及阅读分析在任务型教学法中，教师围绕特定的语言项目，设计出明确且可操作的任务。
学生通过表达、交流等多种形式完成任务。
任务具备以下特点：1.以意义为中心，而不只是操练语言形式。
2.焦点是解决某一贴近学生生活和学习实际的交际问题。
3.任务的设计和执行要注重任务的完成。
设计的活动要有任务的结果，从而使学生通过完成任务来获得学习经验。
阅读能力是学生综合语言能力的体现，阅读课要完成语言输入，学习文化背景知识等方面的综合指标，阅读教学是培养学生听、说、读、写能力的很好途径。
阅读教学是英语教学中的重点和难点，然而初中英语阅读课的教学现状不容乐观。
主要存在以下问题：一是教学方法单一。
传统的教学方法只是先领读课文，然后讲解新的语言知识点；最后老师提出几个问题让学生回答。
试论任务型学习在小学英语阅读教学中的运用
（１）提 出 阅读 任 务 ，带 着 问题 读 课 文 教 师 首 先 为 学 生 设 计 一 些 简 单 问题 。有 直 接 从 文 中找 答 案 的 ，有需 要 深 入 思 考运 用 新 的单 词 和 句 型 回答 较 有 难 度 的 问 题 。 这 样 既能 让 低 层 次 的学 生 完 成 简 单 的 阅读 任 务 ．增 强 学 习英 语 的 自信 心 ；又 能让 高 水 平 的学 生完 成 较 有 难 度 的 阅 读 任 务 ．扩 展 他 们 深 入学 习研 究 的 能力 。学 习 Ｔｈａｎｋｓｇｉｖｉｎｇ Ｄａｙ课 文 时 ．我 为 学生 设计 了几个 问题 ：① Ｗｈｏ ａｒｅ ｔｈｅｙ ｉｎ ｔｈｅ ｐｉｃｔｕｒｅｓ？② Ｗｈａｔ ａｒｅ ｔｈｅｙ ｔａｌｋｉｎｇ ａｂｏｕｔ？⑧ Ｗｈａｔ ｉｓ Ｆｌａｇ Ｄａｙ？学 生 们 带 着 这 些 问 题 去 阅 读课 文 ，并 在 其 中 找 到 问题 的 答 案 。有 了 问题 的分 解 和 连 接 ，理 解其 课 文 内容 就简 单 的多 了 ，同 时他 们也 带 着 浓 厚 的 趣 味 阅读 ， 阅 读 教学 效 果 明显 提 高 （２）查 点 阅读 疑难 ，多练 多 巩 同 学生 在 自己 阅 读课 文 时 ，对 文 章 中 的难 句 会 有 不 清 楚 的 认 识 ，这 时采 用 适 量 的精 读 教 学 来 帮 助解 决 难 点 ，之 后 再 设 计 和 其 相关 的语 言 知 识练 习题 ，帮 助 学 生更 好 地 运 用 和掌 握 语 言 知识 （３）创 设 情 景 ，在 真 实 的活 动 中完 成 阅 读任 务 情 景 有 两 大作 用 ：一是 对 语 言 起 限 定作 用 ：二 是 有 助 于 对 意 义 的理 解 。学 习 Ｅｍａｉｌ这 篇 课 文 ．在 讲课 文 前 ，我在 多 媒 体 电脑 上 给 全体 同学 写 了一 封关 于举 办 Ｅｎｇｌｉｓｈ Ｐａｒ ｔｙ的 电子 邮 件 ．整 个 写 邮件 及 发 邮 件 的过 程 清 楚 地 展示 给学 生 ，通 过 真 实 情 景 的 体验 ， 学生 便 能 做 到胸 有 成 竹 地去 阅读 了。阅 读 完课 文 后 再 让 学生 们 给 英语 老师 回复 一 封 电子 邮件 。内容 是 关 于举 办 Ｅｎｇｌｉｓｈ Ｐａｒｔｙ的 建 议 。在 真 实情 景 中学 英 语 ，用 英 语 ，既 培 养 了学 生 的 读 写 能力 ，又 让他 们 感 受 到 了学 英 语 的快 乐 ３．开 展课 外 阅读 ，扩 展 阅读 视 野 开 展 课 外 阅活 动 读 既 能 扩 展 学 生 的 知 识 面激 发 阅 读 的 积 极 性 和求 知 欲 ，又 能 巩 固之 前 所 学 的英 语 知 识 。为 此 ，我鼓 励 学 生 多 读 适 合 其 年龄 的英 语 杂 志 和 画报 如 《中国 少年 英 语 报 》。报 中有 简 单 的英 语 连环 画故 事 ，谜 语 ，诗 歌 ，学 生 的 习作 。画面 新 颖 ，内容 简 易 ，小 学 生 十 分 喜 爱 阅读 。课 下 阅 读 ，课 上 复 述 和 表 演 ，每 节 课 的 课 首 三 分 钟 ，我让 学 生 把所 读 过 的 内容 讲 述 给 其 他 同 学共 享 欣 赏 ，培 养 学 生 学 以致 用 的能 力 ．并 且 在 真 实 情 景 中锻 炼 了 学 生 们 的 听力 。 阅读 是英 语 知 识 综 合运 用 的体 现 ，正 确 的 阅读 方 法 有 利 于 学 生 提 高 阅 读技 能 ；多样 的教 学 方 法 有 助 于 培养 学 生 的 良好 阅 读 习 惯 ；开 展 灵 活 多 样 的 课 内外 阅 读 活 动 ，在 向 学 生 传 授 语 言 ，文 化 ， 知识 的 同 时 ，全 面 提 高 了学 生 在 英 语 听 ，说 ，读 ，写 方 面 的应 用 能 力 。 任 务 型 学 习在 小 学 英 语 阅读 教 学 中 是 一 种 新 型 的课 堂 教 学 模 式 ，它 还 需 要 我 们 更 多 地 去 关 注 它 ，研 究 它 ，实 践 它 ，使 它 更 好 地 在 英语 教学 中发 挥 作用 ．为英 语 阅读 教 学增 添 新 的 活力 。 参 考 文献 ： ［１］ 程 可 拉 ：《任 务 型 外语 学 习研 究》广 东 高等 教 育 出版 社 ，
任务型教学法在初中英语阅读教学中的应用
任务型教学法在初中英语阅读教学中的应用摘要：随着我国教育事业的快速发展，初中英语教学活动的质量受到众多教育相关人士的关注。
初中英语阅读教学法对初中学生英语阅读能力的提高具有重要影响，学生英语阅读水平的提高是学生综合英语能力提高的重要标志。
任务型教学法是一种具有创新意义的教学方法，在初中英语阅读教学中应用任务型教学法可以大大提高教学效率。
关键词：任务型教学初中英语阅读教学教学应用引言阅读教学是初中英语教学一个非常重要的方面，也是提高学生英语水平的重要手段。
将任务型教学法应用于英语阅读教学中，对于课堂氛围的活跃及学生阅读学习积极性的提高具有重要作用。
任务型教学法是一个重要的教学方法，在初中英语阅读教学的不同阶段，任务型教学法的正确使用可以大大提高课堂教学质量与效率。
当代初中学生的英语阅读学习兴趣不高，不能主动配合教师完成阅读教学活动。
因此，笔者选择任务型教学法在初中英语阅读教学中的应用作为研究对象是有一定的教育意义的。
1.任务型教学法在阅读前阶段的应用任务型教学法在初中阅读教学前阶段的应用，需要以任务为指导，让学生体会到英语阅读学习的乐趣。
在阅读前阶段，教师的主要任务就是引导学生认识与明确英语阅读学习的任务，提高学生的英语阅读兴趣，使学生明白英语阅读学习的要求与目标，促进阅读成果的达成。
比如在学习Do You Have a Soccer Ball？的时候，教师要引导学生学习一段关于足球的阅读。
在课堂上，教师可以先为学生介绍此阅读文章的相关背景知识，如教师可以为学生介绍国内外的足球发展现状及著名的足球比赛事例，提高学生对足球的认识。
之后，教师要让学生明确阅读学习的目标，不同的阅读目的会引发学生不同的阅读行为，更会影响学生的英语阅读学习方法与速度。
在进行此课文的讲解时，教师要让学生了解其阅读的任务是掌握阅读经验与方法，了解英语中足球的相关常识与表达方法，应当利用泛读的方法展开阅读。
在本节课上，教师可以在课堂导入的基础上，让学生对阅读学习的内容进行预测，要求学生在阅读的过程中找出自己不能理解的单词与句子，时刻明确与完成学习任务。
试论高职英语阅读教学中任务型教学法的应用
任 务 型 教学 法 从 二 十 世 纪八 十年 代 起 逐 渐 发展 起 来 ， 到九 十年 代 在理 论 上逐 步 成 熟 ，是语 言 学家 和 外语 教 学实 践 者 认 可和 接受 的一种 注 重 培养 学生 应 用能 力 和创 新 能力
提 高英 语语 言 实践 能力 的重要 途径 之 一是 阅读 。阅读
周 海 茹
（ 营 口职 业技 术 学院 ，辽 宁 营 口 １ ￣ ５ ｏ ｏ ｏ ）
摘
要 ：阅读 是 大 学英语 教 学 中最基 础 的部 分 ，阅读 是其 它语 言 能力 的基础 。任 务 型教 学 法通过 认 知 、模仿 和 表达 三 个 步骤 来组 织教 学 。在 高职英 语 阅读教 学 中实施 任 务 型教 学法分 阅读 前 （ Ｐ ｒ ｅ — ｒ ｅ ａ ｄ ｉ ｎ ｇ ） 、阅读 中 （ Ｗｈ ｉ ｌ ｅ ． ｒ ｅ ａ ｄ ｉ ｎ ｇ ）和 阅读 后 （ Ｐ ｏ ｓ ｔ — ｒ ｅ ａ ｄ ｉ ｎ ｇ ） 三 个阶段 。通 过 “ 做 中学”激 发 学生 学 习兴趣 ，培 养 学 习策 略 ，关注 完成任 务过 程 中语 言 能力 的发展 ，对提 高 学生 的阅读 能 力 以及 学 生的 自主 学 习能 力和研 究能 力很 有 帮助 。 关键 词 ：高职 教 育 ；大 学英语 ；阅读 ；任 务 型教 学法
ａ ｂ ｉ ｌ ｉ ｔ ｙ ，ｓ ｅ ｌ ｆ － ｌ ｅ ａ ｒ ｎ ｉ ｎ ｇ ａ ｂ ｉ ｌ ｉ ｙ ｔ ｎｄ ａ ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ ａ ｂ ｉ ｌ ｉ ｙ． ｔ
Ｋｅ ｙ ｗｏ ｒ ｄ ｓ ： ｈ ｉ ｇ ｈ ｅ ｒ ｖ ｏ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ；ｃ ｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ Ｅ ｎ ｇ ｌ ｉ ￣ ；ｒ ｅ ａ ｄ ｎｇ ｉ ；ｔ ａ ｓ ｋ － ｂ ａ ｓ ｅ ｄ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｍｅ ｈｏ ｔ ｄ
任务型教学法在英语阅读教学中的应用
任务型教学法在英语阅读教学中的应用任务型教学法是一种以任务为中心的教学方法，它强调学生在完成任务过程中的积极性和独立思考能力。
在英语阅读教学中，任务型教学法可以帮助学生更好地理解英语文章，提高阅读理解能力。
具体应用方法如下：
1. 设计任务型阅读任务：根据教材内容、学生水平和学习目标，设计适合学生的任务型阅读任务。
例如，要求学生根据文章内容回答问题、完成文章概括、进行文章分析和讨论等。
2. 提供合适的阅读材料：选择合适的英语阅读材料，确保材料的难度与学生的阅读能力匹配。
同时，材料的内容也应当符合学生的兴趣和实际需要。
3. 激发学生兴趣：在教学中引导学生探究问题，激发学生的阅读兴趣和求知欲。
可以通过提出有趣的问题、展示有趣的图片、讲述有趣的故事等方式，调动学生的学习热情。
4. 鼓励学生合作学习：任务型教学法鼓励学生在学习中相互合作、互相支持。
可以让学生分组进行讨论、合作解决问题，或者让学生互相检查和修改文章等方式，激发学生的合作学习能力。
5. 提供反馈和评价：在任务完成后，及时给予学生反馈和评价，让他们知道自己的不足之处和需要改进的地方。
同时，也要充分肯定学生在任务完成中所取得的成就，激发他们的自信心和学习动力。
任务型教学法在英语阅读教学中的应用，可以帮助学生在阅读中更好地理解文章，提高阅读能力和思维能力，同时也可以培养学生的
合作精神和自主学习能力。
任务型教学法在初中英语阅读教学中的应用
教学篇•教学创新任务型教学法在初中英语阅读教学中的应用马兰（甘肃省甘南藏族自治州合作市中学）一、任务型教学法的理论依据1.产生任务型教学法是20世纪80年代逐步发展起来，广为世界语言界所认可和接受的一种外语教学方法，也是教育部制定的中学英语课程标准所推荐和提倡的外语教学法。
2.基本含义任务型教学主要是以话题为主线，采取任务型语言教学模式，兼顾实际功能和语言知识结构的学习，以一种循序渐进的生活化的学习程序，引导学生学会应用英语有目的地做事情。
教师用特定的交际和语言项目，设计具体的、可操作的任务，学生通过听、说、读、写等技能来完成任务，以达到学习和掌握语言的目的。
3.主要特点任务型教学法主要强调以学生为中心，学习活动以表达意义为主，通过完成任务来学习语言，强调学习活动和学习材料的真实性，鼓励学生创造性使用语言并紧密联系课堂教学活动。
4.基本原则任务型教学法中，教师要设计任务，尽量创造真实或接近于真实的环境，教学通过一组或一系列可操作和实用的任务来完成或达到教学目标。
二、任务型教学法在初中英语阅读教学中的应用根据上述任务型教学法的理论依据，以下我将具体以人教版初中八年级下册Unit6Section A Reading部分An old man moves the mountains为例，探讨任务型教学法在初中英语阅读教学中的应用。
1.教材分析本单元主要学习一些神话故事和西方寓言故事，对美猴王这一话题开展多种教学活动，通过对美猴王的了解，认读一些单词并能通过阅读短文，获得相关的信息，最终逐步提高学生的阅读能力。
2.教学目标（1）认读一些单词（2）阅读短文，能按要求找到相应的信息（3）掌握不同的阅读技巧（4）教育学生学习美猴王敢于与恶势力斗争和从不放弃的精神3.教学设计与分析（1）阅读前任务在执行任务型阅读教学的读前任务过程中，首先播放《西游记》中的歌曲《猴哥猴哥》来激发学生的兴趣，随后通过多媒体引导学生回忆与任务相关的知识和词汇短语，激活学生与课文有关的原有图式知识，引起学生的兴趣，可先提出这样的问题：Do you like Journey to the west？How many characters are there in Journey to the west？Which character do you like best？利用多媒体给学生展示一些有关美猴王的图片，引出一些需要认知的单词。
任务型教学法在初中英语阅读教学中的应用文献综述
任务型教学法在初中英语阅读教学中的应用文献综述近年来，随着我国英语教学理念的转变，教师因应加入任务型教学法，以提高学生的学习成果。
作为任务型教学法的重要内容，英语阅读教学的应用受到了极大的关注。
本文在总结该领域内有关英语阅读教学应用的文献，针对学生的阅读理解能力展开研究，逐步深入分析任务型教学法在初中英语阅读教学中的应用，以期及时有效地推进教学改革，促进教学和学习质量的提高。
任务型教学法是面向学习者和学习内容的一种活形式，它是教学过程中学生参与带有任务性的知识活动，以完成自己设定的任务为宗旨的一种教学活动，通过解决问题的活动形式，形成学习的基本框架。
任务型教学法的具体形式可以是让学生完成特定的任务或完成某些情境引导的活动。
任务型教学法在教学实践中，具有明显的优势和潜在的功能，比如，可以推动学生的思维活动，提高学习者的综合能力和学习能力，促进学习者的语言表达能力的提高，激发学习者的主体积极性，促进学习者的独立思考，模拟真实世界的任务行为等。
英语阅读教学研究是一个比较全面的学科，它的研究一般从课程体系、教学内容、教学方法、教学策略、教学目标等方面进行，强调学生在各个层次、维度上对英语语言知识的掌握和运用，以及英语阅读教学里情景式、任务型和语篇式等方法的运用。
近年来，任务型教学法在英语阅读教学中的应用也受到了许多学者和教师的重视和探讨。
任务型教学法在初中英语阅读教学中的应用，旨在通过任务型教学法，以在班级教学中实现更好的教学效果。
具体来说，让学生以参与的方式接触阅读材料，理解不同类型和不同程度的阅读材料，既可以通过熟悉的话题和新的话题进行自主学习，也可以通过类似的问题和完形填空，通过搜索、分析等活动来培养学生的综合阅读能力；探究实践式教学，对学生进行适度的任务设计，以挑战学生提高学习者的阅读学习能力；更多地利用情景教学法，从语言现象中引出经典概念，通过情景教学进行任务训练，实施任务型教学，加强学生的英语阅读素养，以提高学生阅读理解能力。
任务型教学法在初中英语阅读教学中的效果研究
任务型教学法在初中英语阅读教学中的效果研究任务型教学法在初中英语阅读教学中的效果研究可从以下几个
方面进行探讨：
1. 提高学生的阅读能力：任务型教学法注重学生的实际运用能力，通过给学生设计不同类型的阅读任务，能够帮助学生提高阅读理解能力、词汇理解能力以及语篇组织能力等。
通过多次练习和反复实践，学生的阅读能力将得到有效提升。
2. 培养学生的学习兴趣：任务型教学法强调学生的主动参与和
合作学习，通过设置各种有趣的任务，如小组合作阅读、角色扮演等，能够激发学生的学习兴趣，使学生在阅读过程中感到快乐与满足，从而提高学习的积极性。
3. 培养学生的综合语言运用能力：任务型教学法注重培养学生
的语言综合运用能力，通过给学生设置不同类型的任务，如填空、翻译、写作等，使学生能够在阅读中巩固词汇、语法、句型等知识点的运用，提高学生的语言表达能力和应用能力。
4. 培养学生的自主学习能力：任务型教学法强调学生的自主学
习和解决问题的能力，通过给学生设计开放性的任务，如讨论、辩论等，鼓励学生自主思考、独立解决问题，培养学生的创造性思维和解决问题的能力，从而提高学生的自主学习能力。
综上所述，任务型教学法在初中英语阅读教学中具有显著的效果，能够有效地提高学生的阅读能力、培养学生的学习兴趣、综合语言运用能力以及自主学习能力。
但在实际教学中，教师需要根据学生的实
际情况，合理设计任务，确保任务的难度和适宜性，从而使任务型教学法发挥最佳效果。
任务型阅读法在英语教学中的应用
任务型阅读法在英语教学中的应用任务型阅读法(Task-based Reading Approach)是一种教学方法，广泛应用于英语教学中，旨在鼓励学生通过完成任务来提高阅读理解能力。
任务型阅读法的特点是以任务为驱动，将学生置于真实的语境中，通过解决问题、完成任务来促进学生的阅读能力发展。
它注重学生的参与和积极思考，帮助学生在阅读过程中培养独立思考和解决问题的能力。
任务型阅读法可以应用于各个阶段的英语教学，从初级水平到高级水平都能取得良好的效果。
任务型阅读法的应用主要包括以下几个方面：1. 完整的教学过程设计：任务型阅读法注重教学过程的设计，包括任务的设定、讲解和指导、学生的实践和分享等环节。
在任务的设定环节，教师可以向学生提出一个问题或任务，引导学生关注文本中的关键信息。
在讲解和指导环节，教师可以为学生提供相关的阅读技巧和策略，帮助他们更好地理解和分析文本。
在学生的实践和分享环节，教师可以组织学生进行小组讨论或展示，促进学生之间的互动和合作。
2. 多样化的任务形式：任务型阅读法可以通过多样化的任务形式激发学生的学习兴趣。
任务的形式可以包括填表格、写摘要、做练习、讨论问题等。
任务型阅读法还可以结合实际情境，让学生进行真实的交际活动，如模拟电话对话、写邮件等。
3. 引导学生积极思考：任务型阅读法通过引导学生积极思考，激发他们的主动学习兴趣。
教师可以提供一些有挑战性的问题，让学生进行分析和思考。
学生在阅读过程中需要根据问题需求，产生自己独立的思考，运用阅读技巧来获取信息和解决问题。
4. 融入文化元素：任务型阅读法可以融入文化元素，使学生对相关的文化背景和习俗有更深入的了解。
任务可以设计成了解不同文化习俗、阅读与文化相关内容的文章，激发学生的跨文化思维。
任务型阅读法的应用对学生的英语阅读理解能力的提高有很大的帮助。
通过完成具体的任务，学生能够锻炼自己的阅读技巧和解决问题的能力。
他们还能够在实际运用中加深对语言知识的理解和应用。
任务型教学法在初中英语阅读课中应用的研究
任务型教学法在初中英语阅读课中应用的研究近年来，随着对英语教育理念的不断更新与改进，任务型教学法逐渐被广泛应用于初中英语阅读课中。
本文旨在通过研究任务型教学法在初中英语阅读课中的应用，探讨其对学生阅读能力提升的影响。
二、任务型教学法的基本理念任务型教学法是一种以任务为驱动、通过学生间合作学习的教学方式。
它强调学生的主动参与与实际应用能力的培养，通过设计情境与任务来激发学生的学习兴趣与动力。
相比传统的教学方法，任务型教学法更加注重学生在真实场景中的语言运用能力。
三、任务型教学法在初中英语阅读课中的应用1. 设计真实性的阅读任务任务型教学法要求教师设计能激发学生兴趣的真实性任务来引导学生进行阅读。
例如，可以选择一篇有趣的英文新闻，让学生通过阅读来获取信息并进行讨论。
这样的任务能够激发学生的学习兴趣，增强他们对英语阅读的主动性。
2. 提供合作学习的机会在任务型教学法中，学生需通过合作学习来完成任务。
教师可以将学生分成小组，让他们共同分析、讨论和解决问题。
通过合作学习，学生不仅能够相互交流，还能够共同探讨问题，提升英语阅读能力。
3. 引导学生进行反思和总结任务型教学法强调学生的自主学习和思考能力，教师应引导学生在任务完成后进行反思和总结。
学生可以讨论任务中遇到的困难，分享解决问题的方法，并从中汲取经验，提升自己的阅读技巧。
四、任务型教学法在初中英语阅读课中的效果评价任务型教学法在初中英语阅读课中的应用能够有效提升学生的阅读能力。
通过真实性任务的设计和合作学习的方式，学生更加主动地投入到学习中，提高了阅读理解能力和语言运用能力。
同时，学生的合作意识和解决问题的能力也得到了发展。
任务型教学法作为一种有效的教学方法，在初中英语阅读课中的应用能够促进学生的学习兴趣和能力提升。
教师可以通过设计真实性的任务和提供合作学习的机会来引导学生深入参与阅读，并通过反思和总结来提高阅读能力。
任务型教学法的应用将为初中英语阅读课的教学带来积极的影响。
任务型教学模式在英语阅读教学中的应用
・
１ ２・ ３
张 婷 曹少卿 ： 任务型教学模式在英语阅读教学中的应用
３ ． 文章分析 ｌ 引导学生对全文再次进行研读 ， 让学生通过小组
这里的文章分析是指教师引导学生揣摩阅读材 Ｉ 讨论， 勾勒文章的总体框架， 找出每一部分的中心句。 料的内容和结构， 整体、 深入理解文章的内涵。 这一环 Ｉ （ ） ３分析讲解语言点
节要求 学生进行小组合作 、 讨论 ， 绘制 文章 的总体 框 ： 英语教 学在 培养学生 能力 的同时 ， 也不能忽视基
架， 再理解文章的深层意义。 ４ ． 巩固文章
ｌ 本语言知识的传授。教师可以通过为学生布置任务、 Ｉ 指导学生完成任务， 然后以总结 、 归纳的方式来处理
这一步不是我们过去所说 的课 堂练 习。 传统 的练 ｌ 语言点 。 课本 Ｌ ａｎｎ ｂ ｕ Ｌ ｎｕ ｇ 部分练 习可作 ｅｒｉｇａ ｏｔ ａｇ ａｅ 习强调语言 的形式 ， 无现实场景 。而任务型课堂 中为 ｌ 为教师选择语言点讲解 的依据 。
一
量 的语言实践 的机会 ，学生 在此过程 中获得新 的知
、
任务型教学设计 遵循 的原则
识， 积累学习经验 ， 培养 了运用语言 的能力 ， 并享受 到 成功的喜悦 ， 从而激发学习兴趣 ， 提高学 习积极性 。
二、 阅读教学与任务型教学模式 用任务型的阅读教学方法 ， 通过“ 阅读任务” 的形
任务型阅读法在英语教学中的应用
任务型阅读法在英语教学中的应用任务型阅读法（Task-based reading approach）是一种基于任务的教学方法，旨在通过学生完成特定任务来提高他们的阅读能力。
在英语教学中，任务型阅读法被广泛应用于提高学生的阅读理解能力、积极参与课堂活动并提高学生的学习动机。
下面我们将探讨任务型阅读法在英语教学中的应用。
激发学生的学习兴趣任务型阅读法通过将学生置于真实的读者角色中，提供有意义的阅读材料，激发学生的学习兴趣。
教师可以根据学生的兴趣和能力选择不同类型的阅读任务，例如阅读一篇有关自己感兴趣的话题的文章，完成一项调查或者分析一篇文学作品。
这样的任务有助于激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动机。
在任务型阅读法中，学生不再是 passively接收知识的接收者，而是积极主动参与到阅读活动中去。
促进学生的语言运用能力任务型阅读法强调学生的语言运用能力，通过完成特定任务来提高学生的语言技能。
在阅读过程中，学生需要理解文章的内容，提炼关键信息并根据任务要求做出回答。
通过不断练习，学生可以提高他们的语言表达能力和阅读理解能力。
而且，通过阅读不同类型的文章和完成不同类型的任务，学生可以扩展他们的词汇量和语法知识。
培养学生的批判思维能力任务型阅读法通过让学生完成有针对性的阅读任务，培养他们的批判思维能力。
教师可以要求学生分析文章的结构、讨论作者的观点和意图、提出自己的看法等。
这样的任务有助于学生发展批判性思维能力，培养他们对不同观点的理解和分析能力。
通过这种方式，学生可以更好地理解文本并提高他们的阅读能力。
提高学生的交际能力任务型阅读法通过合作完成任务的方式，提高学生的交际能力。
在任务型阅读活动中，学生可以与同伴讨论、合作完成任务，相互交流和学习，提高他们的口语和书面交际能力。
这种合作完成任务的方式激发了学生的学习兴趣，并提高了他们的学习动机。
在英语教学中，任务型阅读法是一种高效的教学方法，它可以提高学生的阅读理解能力、培养学生的批判思维能力、激发学生的学习兴趣和提高学生的交际能力。
任务型教学法在英语阅读教学中的应用
任务型教学法在英语阅读教学中的应用
任务型教学法是一种注重学生学习动手实践、注重学生自主、合作、探究、创新的教学方法。
在英语阅读教学中，任务型教学法可以有效地培养学生的英语阅读能力和语言运用能力。
以下是任务型教学法在英语阅读教学中的应用：
1. 设计任务
任务型教学法强调学生的主动性和参与性。
在英语阅读教学中，老师可以设计一些任务，如阅读理解、摘要写作、口头表达等，让学生在阅读中积极参与，提高英语阅读能力。
2. 创设情境
情境是语言学习的重要环节，任务型教学法强调营造真实的语言环境，让学生在真实的情境中学习语言。
在英语阅读教学中，老师可以通过讲故事、展示图片等方式创设情境，激发学生的学习兴趣，提高英语阅读能力。
3. 引导探究
任务型教学法强调学生的自主学习能力，老师应引导学生通过探究来学习知识。
在英语阅读教学中，老师可以让学生通过探究分析文章结构、词汇使用、表达方式等，提高英语阅读能力。
4. 鼓励合作
任务型教学法强调学生的合作精神，提倡学生之间相互合作、帮助。
在英语阅读教学中，老师可以让学生进行小组合作，共同完成任务，互相学习、讨论、交流，提高英语阅读能力。
5. 评价反馈
任务型教学法强调学生的反思和评价，老师应给予学生及时的反馈和指导。
在英语阅读教学中，老师可以通过评价学生的阅读理解、口头表达等方式，及时发现问题、给予指导、提高英语阅读能力。
综上所述，任务型教学法在英语阅读教学中的应用可以提高学生的英语阅读能力和语言运用能力，使学生在阅读中掌握知识、提高英语能力。
浅析任务型教学法在英语阅读教学中的应用
能力。
关键 词 ： 务 型教 学 阅读 能 力 英 语 阅读 教 学 任
中 图分 类 号 ：Ｈ １ ３９
（ 州 师 范大 学 外 国语 学 院 贵 州 贵 阳 贵 ５ ００ １ ５０ １
摘要 ： 年来， 近 国际上 广泛 采 用任 务 型 教 学 法 ， 务型 教 学法 在 中国 的英 语 教 学 中也 成 为 一 个很 抢 眼的 词 汇 。 任 它倡 导 学 生在
教师的指导下， 过体验、 通 实践 、 与 、 流 和合 作 的学 ＊ 式 ， 参 交 － ７方 实现 任 务 的 目标 ， 强调 学 生 能 用英 语 做 事情 。 文论 述 了任 本
并 非都 要 明确 教 师 和学 生 在 任 务履 行 中的 角 色 ．但 任 务 都 会 暗
２１ 务 型教 学 法 的 定义 及 其 基本 理 念 ．任 我们 可 以把 任 务 型语 言教 学 定 义 为 ：任 务 就是 人 们 在 １常 ３ 生活、 作、 工 娱乐 活动 中所从 事 的各 种 各样 有 目的 的 活动 。任 务
任 务所 产 生 和 执 行 的环 境 或 背 景 条件 ． 括 语 言 交 际 的语 境 ， 包 同 时 也涉 及 课 堂 任 务 的组 织 形 式 。 ３ 任 务 型 教学 法在 英 语 阅读 教 学 中的 实 际运 用
应 用 结 合起 来 。 任务 型 教 学 的 目标 ： 务 型 课 堂模 式 把 学 生 的 注 任 意 力 聚 集在 怎 样 利用 英 语 作 为交 流 的 工具 来 完 成 任 务 ，而不 只
任务型教学法在高中英语阅读教学中的应用
任务型教学法在高中英语阅读教学中的应用我国高中阶段英语教学的重要目标之一是培养学生的阅读理解能力。
如何促使学生能够快速有效地进行阅读，是近年来众多英语教育工作者研究的一个重要目标。
任务型教学法是20世纪80年代外语教学研究者经过大量研究和实践，提出的一个具有重要影响的语言教学模式。
笔者尝试用任务型教学法来指导高中英语阅读教学实践，提高学生的阅读能力。
一、任务型教学法简介任务型教学（task-based teaching，tbt），是外语教学理论和第二语言习得理论结合的产物，是一种全新的教学方式。
任务型教学法是教师根据学习内容设计各种学习任务，让学生通过完成这些学习任务学习语言和使用语言，最终达到教学目标的要求。
因此，任务型教学具备以下特点：（1）强调教学过程，让学生真正参与学习过程，进而形成运用英语的能力；（2）强调真实情境，任务与现实生活有密切联系，提高学生的英语实际运用能力；（3）强调学生主体，在建构主义学习理论指导下，充分发挥学生的主动性、积极性，才能取得良好的学习效果；（4）强调教师主导，教师从传统的知识传授者转变为教学活动的组织者、设计者、合作者。
任务型教学法作为一种课堂教学方法，具有结构性特点，由教学目标、信息传递、活动方式、师生角色和教学环境等要素组成，活动具有真实性，而且活动量大。
二、任务型教学法的原则1.在用中学原则建构主义学习理论认为，教学过程是教师指导下的，学生以原有的知识和经验为基础主动建构知识的过程。
在任务型教学法中，学生应该是通过完成各项具体的任务活动来学习和使用语言，借助自主学习体会与内化来建构知识的意义。
著名教育家杜威曾提出“做中学”的概念，在此笔者延伸为“在用中学”。
2.真实性原则语言的学习必须要在社会中进行，知识的获得在师生之间、生生之间相互影响后才转变为学生自己的知识。
因此，设计的任务要与学生的实际学习与生活结合起来，要提供给学生自然、真实的语言信息，使学生在自然、真实的情境中通过频繁交际、相互作用来不断学习、掌握并灵活运用知识，激发学生的学习兴趣和主动性。
任务型教学法在初中英语阅读教学中的应用
任务型教学法在初中英语阅读教学中的应用摘要：为了提高高中英语教学质量，使学生得到高质量的素质教育，提高学生的思想政治品质。
针对英语教学改革，本文首先从目标性教学实验研究和实践的现实出发进行分析，提出具体的实际解决方案，使广大中学生打下良好的英语学习基础，促进学生学业水平的提高。
所以，在此过程中，教师应将大量的精力放在教导上，以及对学生给予恰当的帮助。
最终实现英语教学质量提升与教学课堂的创新，为教师发展创造良好的发展条件，为之后的英语教育发展提供理论基础。
关键词：任务型教学法；初中英语；阅读教学一、任务型教学概述任务型教学是指教师在实践教学中事先制定了教学内容，对教学内容进行规划。
教学内容可采用教育课堂任务和问题提出的形式，以加强教学效果和提高学生个人能力，具有更高的针对性和个性化特征。
同时通过学生与教师的交流和互动活动，在实施此类教育活动的同时，也可以推进教育教学活动，提高学生在课堂中的主体地位、提高学生对基本理论知识的掌握程度，并增强他们的自信意识，最终达成在知识的灵活处理上。
二、初中英语阅读开展任务型教学的相关策略（一）科学布置课前自主预习任务对初中英语课的课前阅读环节，要通过制定科学合理、切实可行的阅读方案，以提高课堂教学效果。
根据新课改的各个要求，教师要针对学生的个性发展需要和自主学习任务设定、自主学习目标设定，确保学生以良好的学习状态和良好的学习状态应对自我学习的挑战。
在课前自主的学习规划环节，教师需要针对学生的学习进度展开深度分析与综合性考量，精心策划预习计划，在满足学生个性化和多元发展需要的同时，尽量做到预习难度适中。
例如，在《Unit 2 Keeping Healthy Topic 3 Section C》课程教学环节，教师应该针对文章的内容进行深入的剖析，文章的内容就是数位朋友在公园嬉戏所发生的一系列事情。
在正式阅读文本之前，教师可以通过课前预设活动指导学生通过观察文章提供的照片信息，结合自己的实际生活，并结合自己在公园与朋友嬉戏时的场景进行联想，将学生引入熟悉的场景，激发学生良好的研究体验与情绪体验，降低英语写作难度，这也是学生顺利完成英语阅读任务的基本保障。
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试论英语阅读教学中任务型教学法的应用
作者：闫俊
来源：《新教育时代》2014年第23期
摘要：素质教育改革要求英语教学培养学生的实际运用能力。
高中英语阅读在学生的英语实际应用能力中又起着至关重要的作用。
本文分别对现有教学法以及任务型教学法进行了介绍，讲解了任务型教学法在高中英语阅读教学中的具体应用，着重分析其特点和将其应用于英语阅读课型上的可行性，初步探讨了任务教学法在高中英语阅读教学中所起的重要作用。
关键词：高中英语 ; 任务型教学法 ; 阅读教学
一、对于现有教学法的研究
1.现有教学法简介
在英语教学界，人们对于英语学科的教学方法就没有停止过研究，试图寻找一种最佳的教学法，产生了种类繁多的各种教学方法与理论。
人们尝试过直接法、视听法、情景教学法、整体法、交际法、暗示教学法等等。
这些理论的出现与引入，极大丰富了英语课堂，促进了教育事业的发展。
然而，在教学过程中，这些教学法在发挥作用的同时也有各自的弊端。
正因这类教学法形式多样，使得英语教师在教授的过程中不知如何取舍，如何选择适合自己所教授学生特点与所处阶段的教学法。
因此，这也就成了摆在全体高中英语教师面前的一项重要任务。
2.现有教学法在高中英语阅读教学中的作用和弊端
以下将以两种大家常用的教学法作为例子，简要说明现有教学法在高中英语阅读教学中的作用和弊端：
1.翻译法（Translation Method）
翻译法也被称为阅读法（Reading Method）和古典法（Classical Method）。
十八世纪，人们学习外语的主要目的是为了阅读外语资料和文献，因此这种重点在于语法解析的教学法被广泛应用。
十九世纪开始，语法翻译法开始进入中国，在中国沿用了近200年，现在仍然在基础教育中广泛使用。
它的主要特点为将两种语言机械对比和逐词逐句直译，这样的教学方式使得它虽然能够让学生对语法概念有较清晰的掌握，有助于学生阅读与写作能力的提高。
虽然对于培养中国人的英语起到过不可抹杀的功绩，同时却也使学生语言面貌差，无法用外语进行交际;教学形式单一，学生学习兴趣低下等弊端，产生了“聋哑英语”的尴尬局面。
由于现今素质教育的需要，使这种受应试教育欢迎的翻译法并不适用于高中英语教学，尤其是一些实用性课程。
2.直接法（The Direct Method）
直接法也被称为改良法（Reform Method）、自然法（Natural Method）、口语法（Oral Method）。
这是一种主张通过外语采用口语材料作为教学内容，通过会话、交谈和阅读来学习外语，过程中不用母语，不用翻译和形式语法。
在这种方法中，语法被降到忽略的地步。
十九世纪下半叶蓬勃发展的语音学为这种教学法提供了语音教学的科学基础。
二、任务型教学法的特点
20世纪80年代，英语教学法研究者和第二语言习得研究者在大量研究和实践的基础上提出一个有重要影响的语言教学法——任务型教学法（Task-based Teaching Approach）。
它与以往教学法的重大差异在于，它认为语言学习并非是教授性的而是一种习得性的行为，它把语言应用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学任务。
“以学生为中心，从做中学”（1earning by doing）是该教学模式的核心内涵，也可以说把焦点从教师“如何教”投向了学生“如何学”。
语言习得理论认为语言输入不能保证语言习得，而交互活动（interaction）、意义协商（meaning negotiation）、语言输出（output）是语言习得的关键;认为只有通过完成任务，才能进行交互活动、意义协商和语言输出。
因此，任务型教学法应该具有以下特点：（1）注重发挥学生的自身能动性，目的在于实现语言的交际功能。
（2）教学环境语境化，贴近日常生活。
（3）句型操练为辅，语法与翻译根据学生实际需求使用。
（4）以学生为中心，通过尝试运用语言，教师起引导作用，无需严格使用规定的语言项目。
（5）注重语言的流畅与得体及其实用性。
（6）易于激发学生的兴趣。
三、任务型教学法在阅读中的应用
对于一般英语教学来说，听、说、读、写、译是其涵盖的主要方面。
对于考试的实际应用来说，在高考中，阅读理解所占分数比例甚大，因此也是传统课堂教习中重点的练习项目。
而这样的方法培养出的学生可以在考试中得到较高的分数，但口语能力却差得惊人。
这样，我们就需要利用任务型教学法来有新的突破。
英国语言学家Jane Willis指出，任务型教学框架包括三个部分：前期准备（Pre-task），任务环（Task-cycle）和语言关键点（Language focus）。
在任务的前期准备阶段，教师把主题和任务介绍给全班（input），给学生们思考、准备的时间（明确活动目标）;然后，教师围绕主题设计一系列任务（a chain of task）和活动，让学生熟悉语言、运用语言（学习者通过获得、处理和传达信息做事情）;最后产出一个具体的活动结果（product），而整个学习过程是一个围绕主题完成一系列任务的过程，学生在做事中感悟、体验并习得语言。
根据其理论，总结出以下的教学环节：（1）讲解背景，合理导入任务;（2）预留问题，给以方向指导;（3）自行阅读，进行思考;（4）分组讨论，理解文章;（5）完成任务，汇报结果;（6）教师点评，进行总结。
通过教学实例我们可以看出，设计的教学环节，既保证了教师在课堂上对于学生学习的指导作用，使得学生能够明确学习方向与所给予的任务，又能让学生通过自主学习提升学习兴
趣，可以说比较好地体现了任务型教学法在阅读教学中的应用。
学生通过完成任务，更能够完成由抽象学习理论知识到实际应用技巧的转化。
总之，教师要结合教学实践学习理论，开展课堂教学行动研究，提倡反思式教学。
以培养语用能力为宗旨，以学生为主体，以话题为主线，以任务为中心，实行课堂教学任务化、评价方式过程化。
将课堂还给学生，充分发挥学生的主体作用，使教学活动真正建立在学生自主学习、主动活动的基础上。