部编六上语文18《只有一个地球》朗读+知识导学+课件教案

18 只有一个地球
据有幸飞上太空的宇航员介绍，他们在天际遨游时遥望地球，映人眼帘的是一个晶莹的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”。

地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。

但是，在群星璀璨的宇宙中，地球是一个半径约为六千四百千米的星球。

同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。

它只有这么大，不会再长大。

地球所拥有的自然资源也是有限的。

拿矿产资源来说，它不是谁的恩赐，而是经过几百万年，甚至几亿年的地质变化才形成的。

地球是无私的，它向人类慷慨地提供矿产资源。

但是，如果不加节制地开采，必将加速地球上矿产资源的枯竭。

人类生活所需要的水资源、土地资源、生物资源等，本来是可以不断再生，长期给人类作贡献的。

但是，因为人们随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它们不能再生，还造成了一案列生态灾难，给人类生存带来了严重的威胁。

有人会说，宇宙空间不是大得很吗，那里有数不清的星球，在地球资源枯竭的时候，我们不能移居到别的星球上去吗?
科学家已经证明，至少在以地球为中心的四十万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。

人类不能指望地球被破坏以后再移居到别的星球上去。

不错，科学家们提出了许多设想，例如，在火星或者月球上建造移民基地。

但是，即使这些设想能实现，也是遥远的事情。

再说，又有多少人能够去居住呢?
“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了!”这是宇航员遨游太空目睹地球时发出的感叹。

只有一个地球，如果它被破坏了，我们别无去处。

如果地球上的各种资源都枯竭了，我们很难从别的地方得到补充。

我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境。

让地球更好地造福于我们的子孙后代吧!
课文朗读视频
知识点整理
近义词：
慷慨——大方恩赐——赏赐
贡献——奉献感叹——感慨
反义词：
渺小——伟大无私——自私
慷慨——吝啬保护——破坏
课文题解
1、《只有一个地球》采用科学小品文的形式，介绍了地球的有关知识，阐明了人类的生存“只有一个地球”的事实，呼吁人类应该珍惜资源，保护地球。

2、举例说说，文中运用了哪些说明方法？
①地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。

（打比方）
②同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。

（作比较）
③它是一个半径只有六千三百多千米的星球。

（列数字）
④地球所拥有的自然资源是有限的。

拿矿物资源来说，它不是上帝的恩
赐，而是经过几百万年，甚至几亿年的地质变化才形成的。

（举例子）
3、地球的可爱表现在：地球无私地养育着人类，孕育着万物
它容易破碎是因为：各种原因造成的对地球的伤害.
4
地球是生命的摇篮，是人类赖以生存的环境。

“只有一个地球”既是
课题，又是向人们敲起的警钟：地球只有一个，如果不精心保护它，人类
将别无去处！
地球，太阳系九大行星之一，按离太阳由近到远的次序为第三颗，形
状像球而略扁，赤道半径约为６，３５６．８公里，极半径约为６，３７８．２公里。

周围有大气层包围，表面是陆地和海洋，有人类和动植物等
生存。

本文是一篇说明文。

《只有一个地球》是以文章的中心命题的。

文
章告诉了我们有关地球的一些知识。

这是一篇说明文。

天文学家已经证明：至少在以地球为中心的４０万
亿公里的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。

因此，我们要精心地
保护地球，保护地球的生态环境。

同步练习题
1、正音
遨游( ) 薄纱( ) 渺小( ) 璀璨( ) 扁舟( ) 慷慨( ) 枯竭( ) 晶莹( ) 资源( ) 滥用( )
2、形近字
赐( ) 蜴( ) 踢( ) 锡( ) 剔( )惕( ) 竭( ) 喝( )揭( )渴( )歇( )蝎( )
睹( ) 都( )赌( )堵( )著( )煮( )
挟( ) 峡( )侠( )狭( )颊( )荚( )浃( )
3、多音字扁供
同音字
xié( )助 ( )手威( ) 正( ) 倾( ) 要( ) 和( )
解词
渺小：
______________________________________________________________ （1）、“只有一个地球”这是1972年在瑞典首都斯德哥尔摩召开的人类
环境会议提出的响亮口号，本文以此为题，采用( )的形式，从( )引入，
接着从( )、( )、( )三个方面来说明只有一个地球的事实，最后( )。

（2）、“地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮
观，和蔼可亲。

”这是作者对地球的赞美，突出了( )，体现了作者( )。

句中将( )比作( )，说明了()。

( )说明方法的运用好处是( )。

那“薄薄
的水蓝色‘纱衣’”指的是( )。

（3）、人类生活所需要的水资源森林资源生物资源大气资源本来是
可以不断再生长期给人类作贡献的
“本来”是( )的意思，它()，这个词体现了( )。

这句话采用了( )
说明方法。

4．缩句
⑴承德的避暑山庄是景色秀丽的大公园。

⑵奶奶笑得眼睛眯成了一条线。

⑶鲜艳的红领巾是少先队员的标志。

5．选词填空
⑴这些设想（）实现了，（）是遥远的事情了。

⑵（）不加节制地开采，地球上的矿物资源（）会越来越少。

⑶拿矿物资源来说，它（）上帝的恩赐，（）经过几百万年，甚至几亿年的地质变化才形成的。

⑷（）人们随意毁坏自然资源，（）造成了一系列生态灾难，给人类生存带来了严重的威胁。

6．重新排列段落
（）下课铃响了，我把卷子交了，心里特别难过。

（）昨天晚上，听说电视节目要播放电影《左罗》，我想，明天考数学，我早起一会儿复习一下还不行吗？
（）上课时，老师发下卷子，我一看就心慌了，哎呀，有两道大题我不会做。

（）今天早上我一睁眼，还差十分钟就要上课了，我急急忙忙跑到学校。

（）我真后悔，昨天晚上我不该光顾看电视，没复习功课。

（）我就一直坐在电视机前看到十点四十五分。

7．阅读短文，回答问题
风
一年四季都有风。

人们常常把春天的风叫和风，夏天的风叫熏风，秋天的
风叫金风，冬天的风叫朔风。

它们都是风，它们的脾性却完全不同。

春天，农民伯伯脱下棉衣，播下种子。

一阵阵春风吹过，唤醒了万物，许多种子悄悄地露出头来，探望那明媚的世界。

草儿绿了。

花儿开了，田野里一片生机勃勃。

温暖的春风给人们带来了欢乐。

夏日，天气非常闷热，大滴大滴的汗珠从人们脸上滚落下来，人们是多么需要风啊！可是，风却和我们捉迷藏，不知躲到哪里去了。

即使有点风也是暖烘烘的。

吹散不了炎热，怪不得叫“熏”风。

初秋，一阵凉风拂来，吹在们身上凉丝丝的。

黄色的树叶纷纷地飘落下来，河边的芦苇轻轻地摇摆着。

高梁红了，稻子熟了。

人们高兴地收割庄稼。

金风给人们带来了丰收的喜悦。

隆冬，凛冽的寒风怒号，卷起尘土，刮得人们睁不开眼睛。

清晨，路上行人稀少。

有些人缩着脖子匆匆地赶路，几个调皮的小男孩干脆倒退着行走，躲过风头。

我们却迎着寒风坚持长跑，我们有一颗火热的心。

风啊，风！人们欢迎你，需要你，可有时又讨厌你，怕你。

我长大了要叫你听人们的话，为人类造福，你愿意吗？
⑴在文中的横线上，填上适当的关联词语。

⑵有“Δ”划分段落，写出段意。

⑶抄写两个拟人句。

参考答案
4．璀璨；慷慨；渺小；贡献；威胁；目睹；恩赐；滥用
5．骄傲；遥望；蓝色；半径；和蔼；其中；开采；遨游；摇摆；摇篮；经过；枯竭；甚至；色彩；目睹；破坏；遥望；指望；幸福；情绪；毁坏；遥远；盼望；造福
6．⑴避暑山庄是公园。

⑵奶奶笑。

⑶红领巾是标志。

7．⑴即使……也；⑵如果……就；⑶不是……而是；⑷因为……所以8．⑹、⑷、⑵、⑴、⑶、⑸
9．
⑴虽然；但是；因为
⑵第一段（1自然段）一年四季的风脾性不同。

第二段（2－5自然段）四季的风特点各不相同。

第三段（6自然段）我愿长大让四季风都为人类造福。

⑶①许多种子悄悄地露出头来，探望那明媚的世界。

②风都和我们捉迷藏。

教学设计
教学目标
【知识与技能】
学会本课生字，读准生字的读音，有感情的朗读课文。

懂得“只有一个地球”的道理，增强爱护环境、保护地球的意识。

【过程与方法】
通过指导朗读让学生逐步掌握自读自悟、自由畅想等多种学习方法，深入思考，是学生明白“只有一个地球”的道理。

【情感、态度与价值观】
激发学生珍爱地球、善待地球的情感，懂得人类应该珍惜资源，从小树立环保意识。

教学重难点
重点：引导学生懂得“只有一个地球”的道理，增强珍惜资源、保护地球的意识。

难点：通过联系实际加深对课文的理解，并将保护环境的意识付诸行动。

教学过程
一、创设情境，导入新课
1、在浩瀚无边的宇宙，有一个美丽的星球，她是我们人类的家园，它是太阳和月亮的朋友，它就是可爱的地球（板书：地球）
2、同学们都知道哪些有关地球的知识？
3、大家的知识很丰富，真棒！今天我们就来学习一篇有关地球的文章——只有一个地球。

（板书课题）齐读课题
二、初读课文，整体感知
1、下面请同学们打开课本用自己喜欢的方式读课文。

注意：把词语读准确，语句读通顺。

思考：课文又向我们介绍了地球的哪些知识。

2、课文向我们介绍了地球的哪些知识？请同学们看屏幕，对照课文，看看你能不能很快的找到答案。

同桌互相说一说，抽生说。

刚才我们通过抓住文章的重点词句，概括文章主要内容，这是很有效的概括方法。

让我们把括号里的词语牢牢地记在你的小脑袋里，齐读。

3、当宇航员在太空目睹地球之后发出了怎样的感叹？(课件出示)板书：可爱；易碎
4、请同学们快迅浏览课文，用“——“划出表现地球“可爱”的语句.
三、研读课文
（一）研读“地球可爱”
过渡：你从哪些语句感受到“地球的可爱”。

1、学习第一段（课件）
（1）“薄”字读音。

形容厚度小读“bao”和浅在一起时读“bo”
（2）从作者的描写中，你感受到了什么？（板书：美丽）你能具体说说从哪些词语感受到地球的美丽？谁知道纱衣指什么吗？(大气层)运用了什么手法。

比喻也叫打比方（板书：打比方）
（3）运用打比方的手法让我们更能感受到地球的美丽。

谁来把这段话，再美美地读一读。

（4）齐读。

这句话运用了什么手法？把地球比作什么？（人类的母亲，生命的摇篮）
（5）小结：看，作者运用打比方的手法，不但突出了地球的美丽、可爱，更多的是对地球的赞美。

让我们用赞美的语气再读这句话。

2、作者把地球比喻成人类的母亲、生命的摇篮，难道仅仅就因为她外表美丽吗？（课件：地球无私地向人类提供着各种资源）
（1）板书：无私慷慨。

（2）你是如何来理解这两个词。

（3）用“慷慨”造句
（4）地球无私的向人类慷慨地提供矿产资源。

同学们都知道那些矿产资源？象这些要几百万年，甚至几亿年地质变化才能形成，而且用完可能永远消失的资源，我们称它们为不可再生资源。

除了这些资源，地球还向我们人类提供着什么资源呢？（水资源、大气资源、森林资源、生物资源）这些资源的特点是可以循环利用，所以是可再生资源。

可见在这段话中提
到的矿产资源只是地球的各种资源中的一种，你知道这是运用了什么手法吗？（板书：举例子）
3、总结：地球赋予万物生命，哺育人类成长，可以说，没有地球就没有人类，让我们再一次深情地赞美自己的母亲。

齐读（课件：地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。

）
5、听到同学们发自内心的赞美，我也被深深地感动，老师想写一首小诗来赞赞我们的地球，大家愿意和我合作吗？课件。

地球妈妈：你是那样的美丽壮观，和蔼可亲。

——是你明亮的眼睛，——是你浓密的秀发，——是你宠爱的精灵，——是你呼出的气息……
（二）研读“地球容易破碎
过渡：是啊，“我们这个地球太可爱了！” “同时它又太容易破碎了！”你从哪些语句读出了“地球太容易破碎”呢？
1、第3自然段。

（1）第三段告诉我们，人类对不可再生资源是什么态度？（不加节制的开采）怎样的开采叫不加节制，说说你的理解。

这让老师想起前不久在网上看到的资料，据科学家推算，依照现在的速度，煤再有100年左右将会完全枯竭。

（板书：资源枯竭）你知道“枯竭”意味着什么吗？
（2）作者面对这些残酷的现实，他在写这一段话的时候，会是什么样的心情呢？（气愤、不满、着急、告诫……）
（3）那么，把你的理解通过你的朗读表达出来吧！女生读第一句。

男生读第二句。

2、第4自然段。

（1）人类又是如何对待可再生资源的呢？抽生读。

（2）“本来”是什么意思？换成“原先”再读一遍。

（3）现在呢？为什么？
（4）“本来”这个词能不能去掉？为什么？板书：不能再生。

作者在表达方面注意用词的准确，行文的严谨，这一点特别值得我们学习。

（5）你知道人类的这些破坏行为，造成了哪些生态灾难吗？生交流。

（6）老师也收集了到了一些相关资料。

（出示课件）
（7）面对这些触目惊心的数字，此时你有怎样的感受呢？（痛心，愤怒，可怕，心情沉重，沉痛）
（8）是啊，地球妈妈因为人类没有好好地保护你，你原来是那样美丽壮观，和蔼可亲，而现在却面容憔悴，伤痕累累。

谁来接着说。

（把诗补充完整。

）
（9）把我们现在的心情融入到这段文字中，自己练习读一读。

（10）抽生读。

评价
四、上牵下连，引出第5——7自然段的内容
1、有人可能会说：既然地球那么容易破碎，地球上的资源又是那么有限，我们就到别的星球上去生活吧！可不可以呢？
2、“至少”什么意思？（最少）言外之意呢？（40万亿千米之外的情况还不能确定。

）
3、那么40万亿千米是一个什么概念呢？
（课前，我做了一个计算，就拿飞机以每小时一千公里左右速度计算。

你们知道飞机需要多长时间才能到达？猜猜看。

600万年！能到达吗?人类能指望在破坏了地球以后再移居到别的星球上去吗？）
4、地球被破坏了以后，我们真的是别无去处。

因为我们只有——生齐答：一个地球！
五、回到课题，升华情感
1、只有一个地球，我们别无去处！那么，我们又该怎样做呢？
2、让我们一起来向全世界呼吁，端起课本齐读。

板书：精心保护地球
六、布置作业，拓展延伸
1、收集一条环保小常识；写一篇环保征文（故事，日记，读书笔记、调查报告）
2、让我们从自身做起，用具体行动，共同捍卫我们的地球妈妈！
板书设计
只有一个地球
美、小
自然资源有限
不能移居别处
精心保护地球
教学反思：
作为组内公开课，其实我觉得并没有上好。

虽然我备课是打算营造整个课堂应该是生生互动的场面的，但是上完后感觉只是流程清晰，学生并没有充分感受到地球的美丽和破碎。

来听课的杨校长和周主任安慰我：可能是接新班，我不熟悉孩子。

其实我知道问题出在哪里。

作为新接班，其实我知道孩子是不能流利自然按照我的想法去展示的，因为在这方面，我对他们的训练还不足。

平常上课都是我介入，带着他们学。

但是作为组内课，当我想介入的时候又甩不下包袱，怕被批评“老师介入过多”，也怕时间不够，所以几次面对学生的BUG，都欲言又止。

听完我的想法后，杨校长和周主任鼓励我放下思想包袱，应勇于介入，哪怕最后没上完，没有预想的“完美”。

这次点评更像是一次暖心的交流，因此我在第四节课又重新上了一遍，摆脱之前顾虑，带着孩子们一起学习展示技巧和文本内容。

比如再抓地球美丽的句子。

孩子是没有说到“晶莹”这个词，我主动提示找找关于美丽的词语。

他们找到“晶莹”后，我又通过他们说意思来感悟词语，带他们从词语读起来，以此带动后面句子的理解。

教学效果良好，一些孩子说：“我觉得这节课更清晰了。

”
同样的教案，同样的老师、学生，效果却不同。

这再次提醒我——教学，以生为本！
最后再讲两点关于教案的反思：一、如果对于小组展示不够自信的班级或者怕时间不够，可以尝试把自学导航学习地球“美丽”和“容易破碎”分离出来，把第一段“地球美丽渺小”带着学生学一遍，这样调整能分解学生展示的负担，可能在流程上还能紧凑点。

二、教学完成后，组内余春莲老师提出读写结合部分可否从“人类是如何随意破坏地球”这点展开练习，我觉得也是可取的，这点既可以让孩子们把提前搜集的资料用上，又可以让他们结合身边实际案例写写，这点正好和单元导读的要求“联系实际，深入思考”相吻合。