《精彩极了和糟糕透了》复习学案
《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计
《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计15篇作为一名教师，通常会被要求编写教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。
那要怎么写好教学设计呢？下面是店铺为大家收集的《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计1教学目标：1.体会“精彩极了”和“糟糕透了都有一个共同点，那就是爱，能够说出自己的理解。
2.读中体会作者用语言描写展开故事情节，表现父母之爱的写法，说出提示语的不同位置，感受作者言语的变化与生动；说出作者采用比喻的修辞方法的好处，体会作者言语的形象。
3.有感情地朗读课文。
4.背诵结尾段。
教学过程：一、复习导入师：（提前板书）这节课，我们继续学习第19课——《》，大家齐读课题。
生读书。
师：上节课，我们初读了课文，学习了字词，对文章进行了整体感知，下面我们先回忆一下，谁能用上我们学到的一些新词说说文章主要写了什么。
生：文中的我七八岁的时候写了一首诗，母亲说精彩极了，父亲说糟糕透了，长大后，我认识到这两个极端的断言都有一个共同的出发点——那就是爱。
（教师板书“爱”）师：作者按照时间先后顺序来写的，谁说说文章先写了什么，后写了什么？生：先写了童年的故事，然后写了后来的认识。
二、认定目标师：作者长大后感悟到“精彩极了和糟糕透了”有一个共同点——那就是爱。
这句话出现在文章哪个地方？生：结尾。
师：打开书，画出这句话。
生圈画。
师指生读，齐读。
师：同学们，文章结尾写了作者深刻的感悟，这样的句子叫做——生：中心句。
师：朱熹说，读书有三到，谓心到、眼到、口到。
对待中心句，我们不能只知道这个意思，还应改通过提问题加深理解。
谁能围绕着这句话提出一个问题？生：为什么说这两种极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱？师：问题提得不错，我们还应该思考，作者是如何来表达这一思想感情的。
2023年部编版语文五年级上册精彩极了和糟糕透了导学案(推荐3篇)
部编版语文五年级上册精彩极了和糟糕透了导学案（推荐３篇）〖部编版语文五年级上册精彩极了和糟糕透了导学案第【1】篇〗教学目标：1、正确、流利地朗读课文，认识并理解“腼腆、誊写、歧途、谨慎”等词语。
2、联系上下文体会重点句子的含义，体会作者的情感。
3、有感情地朗读课文，体会父母的不同评价及带给“我”的不同感受教学流程：一揭示课题，发现课题特点。
1、这篇文章的题目很有意思，一看题目就知道吧，看看题目，你觉得有意思在哪儿呢？（指出精彩极了和糟糕透了是一组反义词，这两个都是极端的断言，以及引用语言做课题加引号。
）2、通过题目，我们想到了什么？（生自由回答）现在，让我们走进课文去看一看吧。
二概括内容，初步感知。
1、反复读课文，解决生字词。
2、说说课文的主要内容。
三、探究思辨，感悟内涵。
1、抓住母亲的语言，走进母亲心理，感受母亲之温柔之爱。
找出母亲赞扬“我”的句子，练习朗读。
（1）出示句子：“母亲一念完，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：‘真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！’她搂住了我，赞扬声雨点般落在我身上。
”老师就是作者，谁来当母亲来夸夸，看谁最像“我”的母亲？指名读——齐读。
还会怎么来夸赞自己的儿子。
此时此刻，如果你是巴迪，心情如何？（积累相关描写高兴心情的词语和句子）在学生练读的过程中加以适当引导点拨，从而走进人物内心。
（2）“亲爱的，发生了一件奇妙的事。
巴迪写了一首诗，精彩极了……”母亲上前说道。
指名读，齐读。
如果你是母亲，你真觉得巴迪的诗写得精彩极了吗？那为什么要这样说？如果你就是巴迪，你有这样一位母亲，此时你的心情怎样？用什么词语或者句子来形容？2、请同学们找出父亲批评“我”的句子，来读读。
（1）写父亲对“我”的评价，批评“我”在哪儿？父亲的言下之意是什么？读出父亲的语气。
交流父亲心理。
那你觉得还要不要感谢父亲呢？再读课文，从文中找出理由。
（2）生再汇报。
文中有四处理由，师都让学生自由找，谈感受。
（3）师：当巴迪拿着国际大奖去给父母亲看时，他们又会怎么说呢？根据上下文思考一下，谁最像我的父母亲。
精彩极了和糟糕透了教案
精彩极了和糟糕透了教案精彩极了和糟糕透了教案范文10篇作为一名优秀的教育工作者，就不得不需要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
教案应该怎么写才好呢？以下是小编收集整理的精彩极了和糟糕透了教案10篇，欢迎大家分享。
精彩极了和糟糕透了教案篇1教学目标：1、能正确、流利、感情地朗读课文，了解课文主要内容，理清文章脉络。
2、通过读描写人物语言的语句，体会说话人的情感，感受爱的不同表达方式教学重点：通过文中对父亲、母亲语言的描写，体会出他们不同的爱。
教学难点：体会父亲的爱教学准备：教学课件教学过程：一、导入新课1、师：同学们，我们先来读读两个词。
（板书）精彩、糟糕。
谁来读一读？2、师：你能通过你朗读时的语气、神态，读出这两个词的味道吗？3、师：现在加上个修饰成分――极了、透了，你发现有什么变化？你先读一读，有什么变化？下面请同学们带着你们的理解再来读一读。
4、（师补充板书：“精彩极了”和“糟糕透了”。
）到底什么精彩极了，又是什么槽糕透了？让我们一起走进巴德舒尔伯格写的一篇文章――《“精彩极了”和“糟糕透了”》。
二、初读课文，整体感知1、初读课文，整体感知。
师：请同学们打开课文纸，自由读文，边读边思考这篇文章主要写了什么？师：这篇课文主要写了什么呢？谁来说一说？2、划分意义段，理清课文脉络。
师：作者就是这样先给我们讲了一个故事，（板书：故事）然后再写从这个故事中得到的感悟。
（板书：感悟）层次非常的清楚。
下面，请同学们快速浏览课文，想一想：文章的哪些自然段写的是童年的故事，哪些自然段又写的作者长大以后的感悟？用“∥”把文章分成两部分。
（板书：∥）师：快速浏览的时候，你可以一目十行，找到以后就可以举手告诉我。
（生答：1――14自然段；15――17自然段）3、读巴迪的人生感悟，体会爱的力量。
师：就是这样的，一个故事经过岁月的沉淀，就变成了巴迪一段精彩的人生感悟，谁来读读大屏幕上的这段话？（大屏幕出示：我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点―那就是爱。
《精彩极了和糟糕透了》复习学案
《精彩极了和糟糕透了》复习学案一、检查预习，题对比今天的，从一首诗开始。
同一首诗，作者的母亲评价它（精彩极了），父亲评价它（糟糕透了）。
它们都是人物的语言，难怪题加上了双引号。
一起来读题。
读过几次文，你肯定了解文的主要内容了，读读句子结合文内容，选择关联词语把句子补充完整。
来，这一列火车一人说一句。
不错。
有错误的孩子抓紧时间订正。
我们合作一起来读一读完整的句子。
我读关联词语，你们来读句子内容。
检查预习，了解梗概如果……就……因为……所以……虽然……但是……不仅……更……我的诗写得很糟糕，（）母亲仍一如既往地鼓励我。
故事就是这样发生的。
2（）母亲一直在鼓励着我，（）我一直在写作。
父亲的批评让我学会了反思和总结。
长大后，我有了这样的发现。
3我们（）需要来自母亲的爱的力量，（）需要来自父亲的严格要求。
于是，我有了这样的感悟。
4（）没有当初父母的两个极端断言，我可能（）会误入歧途。
这就是文的梗概。
在填填读读中，我们概括了文的主要内容。
带着对文的理解咱们来完成第二题。
2填反义词，指导写字母亲说我的诗写得精彩极了，而父亲却认为（）透了。
2我有一个严厉的父亲，也有一个（）的母亲。
3我（）地把握着我生活的小船，从不敢有任何的马虎。
4我写的诗得到了母亲的赞赏，却遭到父亲的（）。
（1）指名填空。
指导书写：谨慎、誊写言行慎重小心。
工工整整地照着原稿抄写就是誊写，书写时特别注意誊字上面只有两横。
大伙儿在方格里认认真真书写一遍。
关注几组词语，我们发现他们都是——反义词。
作家舒尔伯格就特别喜欢用反义词，你瞧：3了解作者，发现对比齐读舒尔伯格的代表作，你发现了什么？今天学习的文题目也是用意思相反的两个短语组成，可见作者在题上进行了对比。
板贴：题对比舒尔伯格就是个特别善于对比的人，让我们走进文，文中又有哪些对比之处。
二、初读圈划，内容对比出示要求自由读文，读后交流自学要求：自由朗读文，把文读通顺，想想文中内容又有哪些对比之处？英雄所见略同，相信大家都找到了这一处。
《“精彩极了”和“糟糕透了”》教案15篇
《“精彩极了”和“糟糕透了”》教案15篇《“精彩极了”和“糟糕透了”》教案1 教学目标：1.自学生字、新词,正确、流利、有感情地朗读课文。
把自身感受最深的部分背下来。
2.从父母亲对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。
3.通过学习本文，使学生也能正确对待表扬与批评。
教学重点：1.体会课文中含义深刻的句子的意思。
2.从父母亲对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱。
教学难点：体会父亲面对巴迪的诗歌时矛盾的心情，以及父亲用警告来表现对巴迪的爱。
教学过程：第一课时1.引题：今天我们学习的课文有一个有意思的课题《“精彩极了”和“糟糕透了”》谁愿意来读一读?注意紧凑不拖腔。
(2——3人)仔细观察，说说这个课题有什么特点。
(加了引号，有一组反义词，极和透都表示一个界限不能逾越，意思相近)齐读题目，说说你什么时候会听到“精彩极了”。
2.自学课文：(1)检查读词语(2)自由读课文，说说这两句话是谁说的，他们是在什么情况下说的?听着妈妈说的“精彩极了”，和爸爸说的“糟糕透了”，长大后我成了怎么样的人呢?(3)课文中的“我”长大后取得了哪些成绩?①出示补充资料：本文作者是美国作家巴德·舒尔伯格。
这是他的关于资料。
请你读一读。
(投影介绍作者的主要文学创作成就)瞧他是个多么了不起的人呀!3.深究“精彩极了”和“糟糕透了”(1)作者取得这样的成就最应该感谢谁?(感谢自身的父亲和母亲)(2)关于对母亲的感谢。
①感谢母亲可以理解，我知道母亲经常鼓励我，当我写第一首诗的时候，母亲怎样鼓励我?小结：现在谁能告诉老师作者为什么要感谢父亲?是呀，父亲其实也是爱我的这种爱就是对我的。
原来爱有两种形式：一种是精彩极了的鼓励，一种是糟糕透了的警告。
他们都给了作者成长的力量，成功的动力。
他们是如何作用，让作者一步步走向成功的呢?下节课让我们继续去探讨。
《“精彩极了”和“糟糕透了”》教案2 【教学目的】1.学会8个生字，正确读写新词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，把自身感受最深的部分背下来。
2023年部编版语文五年级上册精彩极了和糟糕透了导学案(精推3篇)
部编版语文五年级上册精彩极了和糟糕透了导学案（精推３篇）〖部编版语文五年级上册精彩极了和糟糕透了导学案第【1】篇〗《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计——义务教育课程标准实验教科书小语五年级上册设计理念阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感生活中，加深理解和体验，有所感悟和思考。
本设计希望通过朗读引导，鼓励学生在自读感悟和自主探究中，领悟父母两种不同评价中包含的爱。
以读为本，读中思考，读中感悟，是学生语文能力得到整体提高。
教材简析《“精彩极了”和“糟糕透了”》是义务教育课程标准实验教科书小语五年级上册第六单元中的一篇精读课文，主要写作者在七八岁的时候，写了人生中的第一首诗，妈妈对此的评价是“精彩极了”，父亲的评价却是“糟糕透了”；作者在“精彩极了”的鼓励中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成长为一名著名作家，也明白了父母对自己的两个极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式。
课文既有鲜明的形象，又凝聚着感情，渗透着深刻的哲理，文质兼美，富有人情味，且与学生的实际生活、情感体验十分接近。
教学目标知识与技能：（1）能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己感受最深的段落。
（2）初步领悟文章的表达方法，能联系上下文和生活实际体会含义深刻的句子。
（3）让学生通过课文内容的学习与感悟，了解作者是如何逐步理解父母的不同评价、理解父母的不同的爱的。
懂得生活中的每一个人，都需要来自不同方式的爱。
（4）能把自己的理解通过朗读表达出来，通过语言描述出来。
过程与方法：（1）尊重学生的主体地位，以读、议为主，引导学生质疑探究，理解父母两种不同的评价中所包含的爱。
（2）指导学生通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的都是爱，感受爱的不同表达方式。
（3）能把自己的理解通过朗读表达出来，通过语言描述出来。
情感态度与价值观：体会父母对孩子不同的爱，学会正确面对他人的评价。
《精彩极了和糟糕透了》复习学案.doc
《精彩极了和糟糕透了》复习学案
《精彩极了和糟糕透了》复习学案
一、检查预习，课题对比
今天的课，从一首诗开始。
同一首诗，作者的母亲评价它（精彩极了），父亲评价它（糟糕透了）。
它们都是人物的语言，难怪课题加上了双引号。
一起来读课题。
读过几次课文，你肯定了解课文的主要内容了，读读句子结合课文内容，选择关联词语把句子补充完整。
来，这一列火车一人说一句。
不错。
有错误的孩子抓紧时间订正。
我们合作一起来读一读完整的句子。
我读关联词语，你们来读句子内容。
1.检查预习，了解梗概
如果……就……因为……所以
虽然.... 但是 ... 不仅.... 更....
1.0我的诗写得很糟糕，（）母亲仍一如既往地鼓励我。
故
事就是这样发生的。
2.（）母亲一直在鼓励着我，（）我一直在写作。
父亲的批评让我学会了反思和总结。
长大后，我有了这样的发现。
3.我们（）需要来自母亲的爱的力量，（）需要来自父亲的严格要求。
于是，我有了这样的感悟。
小学语文《精彩极了和糟糕透了》教案8篇
小学语文《精彩极了和糟糕透了》教案小学语文《精彩极了和糟糕透了》教案8篇作为一无名无私奉献的教育工作者，常常要根据教学需要编写教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
那么你有了解过教案吗？以下是小编精心整理的小学语文《精彩极了和糟糕透了》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
小学语文《精彩极了和糟糕透了》教案1一、导入1．每个身上都受到过表扬和批评，做好了——表扬，做错了——批评，可是今天我们课文中的孩子做了一件事同时受到了表扬和批评。
今天我们就学习美国作家巴德。
舒尔伯格的文章——精彩极了和糟糕透了。
齐读课题。
2．谈对课题的理解，为什么课文提名中有引号？（引用人物的语言），我们读文章理解课题很重要，就象我们写作文是的审题一样。
带着理解齐读课题。
二、研读课文1．小巴迪做了什么事得到了两种评价呢？请同学们自由读课文。
2．看大屏幕，读懂了吗？（课件出示：是什么使让小巴迪得到了这样的两种评价？小巴迪的反应如何？）一生回答。
3．找读母亲的话，师范读。
这里抓住了母亲的什么来写？（动作神态语言）谁能读读这段话，模仿一下母亲的动作神态和语言？一生朗读。
4．师：读得很好，但有一个小地方，老师有点意见，（有同学举手）好，你说。
生：“兴奋”的“兴”字读错了，正音。
5．巴迪的反应如何，如果你是此时的巴迪，你会怎么想？6．巴迪此时最想的是什么，他怀着怎样的心情等待父亲的回来？（1）父亲终于回来了，看完时却说，——现在你就是那位父亲，你应该怎样说这句话。
为什么要这么说？互相交流。
请你说说这句话。
（2）听了父亲这样的评价，巴迪的心情怎样呢？用一个词来说一下。
（难过/沮丧/伤心……）把你的理解读出来（指名读）（3）出示句子（关于巴迪听了爸爸地话后的句子），什么描写？动作，如果把冲改为跑，把跑改为走，把扑改成躺行不行？交流。
读读这句话，只读有动作的句子，然后把换完后的句子读一读。
三、交流品读，内化感情过渡：此时的巴迪理解父亲的评价吗？确实，“精彩极了”，巴蒂得意极了，糟糕透了，巴蒂很难过，随着巴蒂一天天长大，他对父母的评价有新的认识吗？默读课文的相关段落，要求：找出含义深刻的句子读一读，理解然后在小组内讨论交流。
《“精彩极了”和“糟糕透了”》教案15篇
《“精彩极了”和“糟糕透了”》教案15篇《“精彩极了”和“糟糕透了”》教案1学习目标1.认识6个生字,会写14个生字.2.正确、流利、有感情地朗读课文,把自己感受最深的部分背下来.3.了解课文主要内容,感悟作者对父母评价的理解,体会父母对子女的爱.课前准备第一课时激趣导入，揭示课题说出“糟糕”的反义词和“极”的近义词.导言：今天，我们要共同学习的这篇__，题目叫《“精彩极了”和“糟糕透了”》，读了课题，你猜猜课文所讲述的到底是一件“好事”还是“坏事”呢?初步感知.理清层次以较快的速度默读课文，将课文分为“童年的故事”和“后来的认识”两部分.读了课文，你知道课文主要讲了什么?以小组为单位，讨论默读课文中遇到的问题.全班交流：a．朗读课文，重在校正字音和纠正读错的词．b．学生当场识记生字生词；c．课文怎样分成“童年的故事”和“后来的认识”两部分；d．指名说说课文主要讲什么?品读__，体会情感出示阅读提示，要求学生小组合作学习.阅读提示：用自己喜欢的方式朗读第1～14自然段，把自己感受最深的句子或段落画出来读给同学听，想想从巴迪父母的话中你体会到什么.学生自由朗读、批划、交流，教师巡视参与学生活动.引导学生朗读感悟.点拨引导(根据学生品读的句子自由调整.)a．“母亲一念完那首诗……再次拥抱了我.”引导：你从中体会到什么?从哪些地方体会到?你能给同学们读一读吗?(齐读提示：注意母亲这时的表情，“眼睛亮亮地，兴奋地嚷着”.)导读：你还从母亲的哪些话中体会出母亲对巴迪的爱?b．引导理解母亲本来知道巴迪的诗写得并不怎样，但她觉得巴迪是个孩子，应该鼓励，这样巴迪才更有信心.c．“‘我看这首诗糟糕透了.’父亲把诗扔回原处.”引导：你从这句话中体会到什么?其他同学有不同感受吗?导读：父亲还说了什么?找出来读一读.导读：父亲这句“糟糕透了”对七八岁的巴迪来说听起来好像很苛刻，但实际上这里包含着父亲对儿子的爱，一种深沉的爱.你们还能从课文中的哪些地方体会到父亲对巴迪的爱?d．“他进了饭厅，目光被餐桌上的那首诗吸引住了……诗只有十行，可我觉得他读了几个小时.”布置作业，体会情感有感情朗读课文.结合自己的生活实际，想想你是否与小巴迪有过相似的经历.第二课时披文入情.自我感悟通过上节课的学习，我们知道，巴迪写的第一首诗引出了两种截然不同的评价.那么，你们对这两种评价有什么看法?看来，文中两种“评价”也引起了我们的不同评价.谁对谁非呢?老师建议大家再认真读一读课文中写母亲评价的句子.想一想，母亲这样评价的用意.对于母亲评价的语句，我们来读一读，加深体会，读出母亲的情感.母亲的评价是一种鼓励，是一种爱，那么对父亲的评价又该怎样看待呢?真像有些同学所说的“残酷无情”吗?父亲为什么这样评价巴迪的诗?(父亲的评价与母亲的评价有关系.也就是说，父亲的苛刻评价也有道理，他不想让巴迪陷入自我陶醉中不能自拔.从根本上讲是出于父亲的一种责任心，是对巴迪的严格要求.)分角色读l～14自然段，感受人物的不同心理.联系生活，加深体验我们清楚了文中父亲母亲的两种评价的真正目的，生活中你遇到过这样招来截然相反评价的事情吗?现在大家明白了这两种评价的好处，你到底喜欢哪种评价，你能说出你的真实想法吗?要求说出自己的观点，并说一说理由.看来大家倾向于鼓励性的评价，这不奇怪，每个人都会有这样的心理，这也许是大多数人的共性.可是假如生活只有一种评价行吗?大家读一读16~17自然段，看一看你又获得了什么新的启示?读完后，小组交流一下.大家理解得真深刻，找NT巴迪成功的原因——正确理解父母的用意.反思文本，内化情感通过对这篇课文的理解和体会，老师突然感觉到同学们一下长大了许多.大家都想发表自己的见解，现在老师就给每个同学一吐为快的机会.结合自己的生活经历，以《爱的启示》为题，写一篇200字左右的短文，可以写对课文的感想，也可以写自己对生活或学习中遇到的类似事情的新认识.互相交流所写短文，相互评议.小结：生活中有许多爱的不同表现形式，当我们遇到鼓励之爱的时候，应戒骄戒躁；当我们遇到严格之爱的时候，我们要正确地接受.《“精彩极了”和“糟糕透了”》教案2【教学目标】1、学会本课7个生字;能正确读写下列词语：精彩、糟糕、誊写、敬仰、出版、谨慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。
部编版语文五年级上册精彩极了和糟糕透了导学案(精品3篇)
部编版语文五年级上册精彩极了和糟糕透了导学案（精品3篇）【部编版语文五年级上册精彩极了和糟糕透了导学案第1篇】教学目标1.默读课文，通过人物动作、语言和心理描写的语句，感受爱的不同表达方式，体会作者是怎样逐渐理解父母两种不同的评价中饱含的爱。
2.能联系生活实际，发表自己对巴德父母表达爱的方式的看法。
教学重点体会作者是怎样逐渐理解父母两种不同的评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。
教学难点联系生活实际,发表对父母截然不同的评价的感受。
教学时间：1课时教学过程一、回顾写法，迁移运用师:同学们上节课我们学习了《慈母情深》，作者是用了什么方法写出母亲伟大的爱的？生：用了环境描写、心理描写、外貌描写……师：是的，作者抓住了细节描写，这节课我们继续运用这种方法进行学习，去体会父母不同方式的爱。
二、检查预习，理清脉络（一）出示学习单，学生读第一组词语，说说发现了什么？眼睛亮亮的兴奋地嚷着精彩极了得意扬扬迫不及待紧张极了自己判断并不退让糟糕透了生:三排词语分别是描写母亲、“我”和父亲的神态、心情。
(二）出示学习单，学生读第二组词语，说说发现了什么？慈祥的母亲爱的力量灵感创造源泉严厉的父亲警告的力量平衡时常提醒长大的“我”谨慎的把握爱的鼓舞爱的警示生：三排词语分别是描写“我”对父母亲不同评价的感受，而且都写到了爱。
师：这是“我”对爱的思考。
（三）同样是描写母亲、父亲和“我”的表现，两组词语有什么不同？（提示：它们分别出自是什么时间，描述的内容是什么？）生：第一个是描写巴迪小时候，父母评价巴迪小诗的事。
第二个是长大以后，巴迪对爱的理解。
二、自主阅读，感受不同方式的爱，体会情感（一）自主阅读同学们默读课文，勾画描写父亲母亲的句子，在文中写出阅读感受，用简练的语言填写学习单。
母亲的爱和父亲的爱有什么不同从哪些描写中体会到的小时候巴迪对这份爱的感受母亲父亲(二)体会母亲慈祥的爱1.感受母爱生：我体会到了母亲的慈爱。
师：你是从哪些描写体会到的？生：我从“眼睛亮亮的、兴奋地嚷着、再次拥抱了我”体会到了母亲的慈爱。
《“精彩极了”和“糟糕透了”》教案（精选16篇）
《“精彩极了”和“糟糕透了”》教案（精选16篇）《“精彩极了”和“糟糕透了”》教案篇1一、复习1、上节课我们已经学习课文中“童年故事”这部分，弄清了当“我”写了第一首诗后，母亲的评价是（学生：“精彩极了”），父亲的评价是（学生：“糟糕透了”）。
你认为“精彩极了”好，还是“糟糕透了”好，为什么？二、新课2、过渡：同学们真是“婆说婆有理，公说公有理”，“精彩极了”和“糟糕透了”是两种截然不同的观点。
究竟谁是谁非，本节课让我们一起来揭开这个谜底吧！带着这个问题，我们来学习本文的第二部分——后来的认识。
3、自由读课文，说说你读懂了什么。
（先读书，教师相机引导），还有什么感兴趣或不懂的问题吗？（教师相机引导）4、指导感情朗读课文最后两段，是作者对两种评价的冷静思考和独到见解，是成年后的理性认识，有别于前面的朗读。
让我们再一次有感情地朗读……5、.总结。
爱有许多种，它会产生不同的力量，我们今天学了课文，认识了严父与慈母的爱，他们的爱造就了今天的“我”。
①假如父母都说“精彩极了”或“糟糕透了”，又会怎样呢？②作者为什么用一个“和”字把“精彩极了”“糟糕透了”连在一起（相机指导朗读课题，读出不同语气）③读了这篇文章，你懂得了什么？三、延伸6、请你联系实际，谈谈怎样对待成功与失败四、作业7、背诵自己感受最深的部分8、写自己感受到的爱或本文读后感《“精彩极了”和“糟糕透了”》教案篇2学习目标：1、学会生字新词。
正确、流利、有感情地朗读课文。
2、运用学过的一些方法去理解课文内容，体会文章的思想感情。
3、感悟父母两种不同的评价都是源于对作者的爱。
4、体会文章的表达方法。
教学重点：引导学生理解为什么说父母两种不同的评价包含的都是爱。
教学难点：引导学生体会巴笛的成长过程中为什么需要两种爱的声音。
教学准备：电脑、课件光盘。
学生课前进行预习，读通课文。
教学过程：一、开门见山，揭示课题1、今天我们来学习一篇新的课文，一起读――“精彩极了”和“糟糕透了”2、这个题目很有特点，你发现了吗？预设：发现双引号（知道为什么吗？），因为这是引用父母对巴迪的评价。
2023年部编版语文五年级上册精彩极了和糟糕透了导学案(推荐3篇)
部编版语文五年级上册精彩极了和糟糕透了导学案（推荐３篇）〖部编版语文五年级上册精彩极了和糟糕透了导学案第【1】篇〗教学目标1.认识本课6个生字，读准“腼腆”的字音；会写14个生字，写好左右结构的“糕、搂、妙、祥、谨慎。
用联系生活实际和近义词的方法理解词语。
重点指导腼腆、鼓舞、鼓励的理解和正确使用。
2.能有感情地朗读课文，特别是对父母神态、动作、语言方面的具体描写，妈妈要读出慈祥、和蔼、亲切的语调，爸爸的话要读出严厉的语气，都要读出“爱“的感情。
重点指导父母的对话，用想象人物形象的方法，指导学生有感情朗读。
3.通过提出问题、解决问题的学习方法感受母亲慈祥的爱和父亲严厉的爱。
4.通过人物神态、动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。
学习这种描写人物的方法。
5.通过圈点标画的方法，了解作者表达父母之爱的方法，结合关键词语表达自己的感受。
6.设计情境，引导学生联系实际想一想，家长对自己的鼓励和批评，在自己的成长中起到了怎样的作用。
渗透理解“父母之爱”的情感教育。
7.学习通过题目概括课文主要内容的方法。
教学重点1.通过人物神态、动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样用不同表达方式表现父母的爱，并体会这样表达的好处。
2.引导学生理解为什么说父母两种不同的评价包含的都是爱，感受爱的不同表达方式。
教学难点引导学生体会巴迪的成长过程中为什么需要两种爱的声音。
教学准备教师：教学课件、教学音乐、课堂练习学生：预习课文教学过程一、围绕课题，谈话导入1.这节课我们来学习第19课《“精彩极了”和“糟糕透了”》，齐读课题。
重读“极”和“透”感情会更强烈。
再读。
2.同学们，题目是文章的眼睛。
仔细看看，你发现了什么？（1）“精彩“和”糟糕“是一对反义词。
（2）课题中出现引号。
“精彩极了“和”糟糕透了“是父母评价的话，所以要加引号。
3.课题在文中出现了多次，快速浏览课文找一找，并把屏幕上的这段话填完整。
2023年部编版语文五年级上册精彩极了和糟糕透了导学案(精选3篇)
部编版语文五年级上册精彩极了和糟糕透了导学案（精选３篇）〖部编版语文五年级上册精彩极了和糟糕透了导学案第【1】篇〗教学目标1、学会本课7个生字，能正确读写下列词语：精彩、糟糕、誊写、敬仰、出版、谨慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。
2、有感情地朗读课文。
选自己感受最深的部分背下来。
3、从父母亲对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。
教学重点1、体会课文中含义深刻的句子的意思。
2、从父母亲对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱。
教学过程：第一教时一、板书课题，导入新课1、指名读“精彩极了”“糟糕透了”，体会不同语气。
2、你读出了什么了？3、这两句话通常是在什么情况下说的？（再齐读）二、检查预习，初步感知1、指名读课文，读准生字2、说说课文主要内容。
三、再读课文，交流讨论1、同桌轮读，质疑词语2、把感受最深的地方，作上记号，多读两遍。
3、小组交流各自体会，讨论感兴趣或不懂的问题。
4、全班交流，提出问题，留待进一步理解。
四、学习生字，抄写词语1、重点指导书写“誊”（与“誉”或“卷”比较）“谨“（右半部要写紧凑）2、抄写词语第二教时一、检复：谁能三言两语说出课文重要写了什么？二、学习课文，读中感悟（一）指名读自己感受最深的地方1、你喜欢读哪里？2、齐读第16小节。
3、读着读着，问题就出来了，学生提问：①为什么当初我是多么“幸运”？②为什么生活中的每一个人都需要“两种力量”？（二）感悟“我”第一次写诗，父母的评价1、指名读母亲的评价①你读出了什么？再指名读——师范读——齐读②我的心情又是怎样？齐读2——4小节2、分角色读（5——14）小节①读到这是你不明白的又是什么？（学生提问：同一首为什么爸爸妈妈的评价截然不同？）②加以体会：母亲为了鼓励孩子，看到七八岁“我”能写出诗，就会为写诗这件事动情，并不多想诗的质量如何，是赞美“我”写诗的行为。
（齐读12小节）父亲：注意的不是“我”写诗的行为，而是诗本身的质量。
也可能认为母亲的鼓励有点过分了，以致使孩子“得意洋洋”，在这种情况下，给孩子一些警告。
《精彩极了”和“糟糕透了”》教案(精选12篇)
《精彩极了”和“糟糕透了”》教案（精选12篇）《精彩极了”和“糟糕透了”》教案篇1一、谈话激趣，导出课题。
1、谈话导入：大多数人从呱呱坠地那一刻开始，就沐浴着父爱与母爱的恩泽。
有了父母之爱，我们才能更加勇敢与自信，也才能健康成长。
哪个同学愿意上来写一写这个“爱”字？（适当鼓励）2、揭题：“爱”字并不难写，但大家能理解爱的内在含义吗？今天，咱们就一起学习课文“精彩极了”和“糟糕透了”，看看作者是怎样理解父母给他的爱的。
请同学们注意看老师板书。
（板书：15、“精彩极了”和“糟糕透了”）请同学们齐读课题！二、学文：1、同学们已经充分预习了课文，现在请大家说一说这篇课文讲了一件什么事情？谁来说一说。
课文写了作者小时候写了一首诗，母亲对此表示赞扬，父亲则对此提出了严厉的批评，作者在这两种不同的评价中成长，最后成为一名大作家。
2、现在请同学们用自己喜欢的方式朗读课文。
然后告诉老师读了课文，你知道了什么？（默读、浏览、自由读、找同学对读都可以，听明白了吗？）学生发言:……母亲：精彩极了;父亲：糟糕透了过渡：面对父母截然不同的评价，做为一个七八岁的孩子能否理解呢？他有什么表现？请同学们根据屏幕上的提示再读课文1至14自然段。
（1）出示阅读提示，要求学生小组合作学习。
（5`）阅读提示：用自己喜欢的方式朗读第1—14自然段，把自己感受最深的句子或段落画出来并读给同学听，想想从巴迪父母的话中你体会到什么。
a)学生自由朗读、批划、交流，教师巡视参与学生活动。
b)引导学生朗读感悟。
（11`）c)要求学生读一读从课文中找出的相关语句（2）学生回答语段一：“母亲一念完那首诗……再次拥抱了我。
”引导：你从中体会到什么？从哪些地方体会到？你能给同学们读一读吗？(师：体会到了巴迪有一个很爱他的母亲)导读：作者听了母亲的评价后他又有什么反应呢？语段二：“整个下午...父亲的位置上”(注意加点的字)请同学们齐读这段话，作者的表现说明作者当时是什么样的心情？师：说明了作者受到母亲的表扬后心里很激动、很自豪。
《“精彩极了”和“糟糕透了”》学案设计(精选14篇)
《“精彩极了”和“糟糕透了”》学案设计（精选14篇）《“精彩极了”和“糟糕透了”》学案设计篇1一、学习目标1、学会七个生字，正确读写下列词语：精彩、糟糕、抄写、潮湿、出版、谨慎、一如既往、引入歧途2、正确、流利、有感情地朗读课文，抓住重点词、句体会“精彩极了”、“糟糕透了”的含义；体会父母评价对孩子一生健康成长的作用。
3、学法：抓住关键词语设身处地体会文章的思想感情。
二、初学提纲1、学会生字。
书写难字“誊、皱、歧、谨”；找形近字；生字扩词。
2、正确读写词语：精彩、糟糕、抄写、潮湿、出版、谨慎、一如既往、引入歧途。
3、竞赛朗读，看谁读得正确、流利。
4、默读课文，说说课文主要写了一件什么事？三、深学提纲1、自读1～14自然段，抓住“我”第一次写诗后父母对“我”的评价的重点句子，体会“精彩极了”、“糟糕透了”的含义。
2、练习感情朗读。
3、总结自读收获。
4、自读14～16自然段，抓住重点句子体会父母的评价对一生健康成长的作用。
5、练习感情朗读。
6、总结父母评价对我一生健康成长的作用。
7、总结读完这课后的收获：语言收获：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿写作特点：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿学习方法：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿四、练习提纲1、听写生字、新词。
2、从《观赏您的孩子》《爱让生命延长》《最终的阅读》中选一篇文章，运用从本课中学到的学习方法自读自悟，完成下列练习：⑴文章主要写了一件什么事？从文章中你体会到“爱”的作用是什么？⑵写一篇读后感。
3、调查身边的“爱”，写一篇调查报告。
《“精彩极了”和“糟糕透了”》学案设计篇2教材简析《“精彩极了”和“糟糕透了”》是五年制小语教材第十一册第五单元中的一篇课文，主要。
写在七八岁的时候，写了人生中的第一首诗，妈妈对此的评价是“精彩极了”，父亲的评价却是“糟糕透了”；在“精彩极了”的鼓舞中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成长为一名闻名作家，也明白了，父母对自己的两个极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式。
《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计（通用12篇）
《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计（通用12篇）《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计（通用12篇）《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计 1【教学目标】1、知能目标：认识7个生字，会写12个生字。
正确读写“糟糕、确实、自豪、誊写、敬仰、出版、戏剧”等词语。
2、方法目标：读懂课文内容，通过人物动作、语言和心理描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。
3、情感目标：有感情的朗读课文，并且能理解父亲和母亲对巴迪的诗的不同看法，并联系实际发表自己的看法。
【教学重难点】1、对文章重点语句的感悟，理解为什么同一首诗，父母评价完全相反。
2、体会文中母亲充满感性的爱，父亲充满理性的爱。
【教学准备】学生提前预习课文；教师准备多媒体课件。
【教学过程】第一课时一、导入：同学们，谁还记得这一单元的主题是什么？今天，我们再来学习一篇以“父母的爱”为主题的文章，《“精彩极了”和“糟糕透了”》。
请同学们跟着老师书空课题。
这个题目很有特点，你发现了吗？对呀，恰恰就是这样两种截然相反，甚至天差地别的评价组成了我们今天的课题，多有意思呀！让我们再来读一读！二、老师来检查一下生字。
请看屏幕，开火车读词语，看那列火车开的又快又响亮。
（出示）：糟糕确实腼腆自豪誊写敬仰判断出版戏剧慈祥严厉灵感创作源泉警告提醒把握谨慎歧途极端一如既往得意扬扬注意：“得意扬扬”也可写作“得意洋洋”多音字：将jiāng：将军jiàng：将士三、研读课文：1、默读课文，谁来用简洁的话说一说课文主要讲了什么内容？2、对于我的第一首诗，爸爸妈妈读后都有什么反应呢？我听了他们的评价后，又有什么反应呢?自读1-14自然段，画出爸爸、妈妈“我”的语言、神态、动作等词句加以体会。
四、汇报交流：（一）、我们先来看妈妈的反应：1、谁起来说一说母亲读过“我”的诗后，语言、动作、神态上的反应？屏幕出示：母亲一念完那首诗，眼睛亮亮的，兴奋的嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的是啊！精彩极了！她搂住了我……她再次搂住了我”,这是对母亲哪方面的描写？你从这些句子中，感受到了什么？2、哪些词更能看出这一点？（我从“眼睛亮亮的”、“兴奋的嚷”、“再次拥抱了我”这些对妈妈神态、语言、动作的描写中体会到了妈妈此时的心情很高兴。
2023最新-《“精彩极了”和“糟糕透了”》教案(优秀7篇)
《“精彩极了”和“糟糕透了”》教案（优秀7篇）读完某一作品后，你有什么领悟呢？这时最关键的读后感不能忘了哦。
可能你现在毫无头绪吧，牛牛范文为朋友们精心整理了7篇《“精彩极了”和“糟糕透了”》教案，我们不妨阅读一下，看看是否能有一点抛砖引玉的作用。
精彩极了和糟糕透了篇一第一课时教学目的：1.初读课文，理清文章脉络。
2.学习生字新词，理解重点词语。
教学过程：一、导入。
当你完成一份自认为不错的手工作品或是取得优异成绩时，你的爸爸、妈妈是怎么说的，又是怎么做的？我们要学的这篇课文中的小主人公在七岁时作了一首诗，他的妈妈给他的评价是“精彩极了”，爸爸的评价是“糟糕透了”。
这到底是怎么回事呢？今天我们就一起来学习课文，从文中找出答案吧！二、学习生字新词。
1.合作中自学。
通过查字典掌握生字的音形义，小组合作学习，读准字音，分析难记字的字形，交流对字义的理解。
2.教师教学、检查、重点指导。
（1）读准字音：誊写：（téng）皱眉：（zhòu）分歧：（qí）谨慎：（jǐn）（2）记住字形：誊、歧、版。
（3）理解词义腼腆：因怕生或害羞而神情不自然。
精彩：（表演、展览、言论、文章）等优美，出色。
糟糕：指事物、情况坏得很。
谨慎：对外界事物或自己的言行密切注意，以免发生不利的事。
引入歧途：歧途，指歧路，比喻错误的道路。
极端：事物顺着某个发展方向达到顶点。
三、自由读文，理清脉络。
按照不同内容的分段依据把课文分成三段。
第一段（1—14自然段）主要讲述妈妈对我作的第一首小诗的评价是“精彩极了”，而爸爸的评价却是“糟糕透了”。
第二段（15—16自然段）主要讲了几年后正是由于妈妈的鼓励，我一直在写作。
由于爸爸的批评使我学会了修改。
在他们的教育下我才成为了一个作家。
我为自己有这样慈祥的母亲，严厉的父亲而感到幸运。
第三段（17自然段）两种声音一直鞭策着我不断前进。
第二课时教学目的：1.正确理解含义深刻的句子，体会两种不同的评价都源自对我的爱。
《“精彩极了”和“糟糕透了”》学案[合集5篇]
![《“精彩极了”和“糟糕透了”》学案[合集5篇]](https://img.taocdn.com/s3/m/26730204492fb4daa58da0116c175f0e7cd11900.png)
《“精彩极了”和“糟糕透了”》学案[合集5篇]第一篇：《“精彩极了”和“糟糕透了”》学案语句。
2．交流母亲的评价）巴迪的母亲是怎样评价巴迪的，你找到了哪些句子？（指名交流）：提醒如果有遗漏的把它划上。
母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷道：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。
“亲爱的，发生了一件奇妙的事。
巴迪写了一首诗，精彩极了……”母亲上前说道。
2）反复读读上面写母亲的话，体会体会她的心情？从哪里感受到的？（生练读感受）3）交流：指名朗读，问：你读出了此时母亲是什么心情？（兴奋、高兴、惊喜、自豪等）并追问：你是从哪些地方体会到的？生：我读懂了当母亲看到我写的诗时很兴奋，她没想到儿子居然会写诗了！师：你从哪里读懂的？生：我从“巴迪，真是你写的吗？”读懂的。
母亲都不敢相信，儿子才七八岁，居然会写诗了！（真是喜出望外、难以置信！）师：从母亲的语言当中体会到了母亲兴奋的心情，你真行！请你兴奋地读一读这一句话。
生读。
师：你还从哪儿读懂了母亲的心？生：我还从“眼睛亮亮地”读懂了母亲当时很兴奋，她的眼睛都发亮了！师：你从眼神当中读懂了母亲的心。
生：我还从“嚷”字读懂了母亲当时很激动，她一念完诗就大声叫起来！师：是呀，她太为儿子感到自豪了！你从动作当中读懂了母亲的心，真会读书！请你激动地读一读！生读。
师：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”母亲的赞扬接二连三，就像雨点般落到我身上，多么激动哪！生齐读。
根据学生回答，老师上点红“眼睛亮亮”、“兴奋”，这是抓住人物的什么来写？，“嚷”、“搂住”，“上前说道”，这呢？，其余的是？4）小结：作者多了不起呀，通过对人物的动作、语言、神情的描写，让一位兴奋、惊喜又自豪的母亲走到了我们眼前。
5）感情练读这两个句子。
3、学习巴迪的表现）看到母亲的表现，听到母亲的赞扬，巴迪是——既腼腆又得意扬扬。
（体会腼腆和得意扬扬的样子）此时，巴迪最想做的事是什么？我们可以从哪些地方读到。
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《精彩极了和糟糕透了》复习学案
一、检查预习，课题对比
今天的课，从一首诗开始。
同一首诗，作者的母亲评价它（精彩极了），父亲评价它（糟糕透了）。
它们都是人物的语言，难怪课题加上了双引号。
一起来读课题。
读过几次课文，你肯定了解课文的主要内容了，读读句子结合课文内容，选择关联词语把句子补充完整。
来，这一列火车一人说一句。
不错。
有错误的孩子抓紧时间订正。
我们合作一起来读一读完整的句子。
我读关联词语，你们来读句子内容。
.检查预习，了解梗概
如果……就……
因为……所以……
虽然……但是……
不仅……更……
.我的诗写得很糟糕，（
）母亲仍一如既往地鼓励我。
故事就是这样发生的。
2.（
）母亲一直在鼓励着我，（
）我一直在写作。
父亲的批评让我学会了反思和总结。
长大后，我有了这样的发现。
3.我们（
）需要来自母亲的爱的力量，（
）需要来自父亲的严格要求。
于是，我有了这样的感悟。
4.（
）没有当初父母的两个极端断言，我可能（
）会误入歧途。
这就是课文的梗概。
在填填读读中，我们概括了课文的主要内容。
带着对课文的理解咱们来完成第二题。
2.填反义词，指导写字
.母亲说我的诗写得精彩极了，而父亲却认为（
）透了。
2.我有一个严厉的父亲，也有一个（
）的母亲。
3.我（
）地把握着我生活的小船，从不敢有任何的马虎。
4.我写的诗得到了母亲的赞赏，却遭到父亲的（
）。
（1）指名填空。
指导书写：谨慎、誊写
言行慎重小心。
工工整整地照着原稿抄写就是誊写，书写时特别注意誊字上面只有两横。
大伙儿在方格里认认真真
书写一遍。
关注几组词语，我们发现他们都是——反义词。
作家舒尔伯格就特别喜欢用反义词，你瞧：
3.了解作者，发现对比
齐读舒尔伯格的代表作，你发现了什么？
今天学习的课文题目也是用意思相反的两个短语组成，可见作者在课题上进行了对比。
板贴：课题对比舒尔伯格就是个特别善于对比的人，让我们走进课文，文中又有哪些对比之处。
二、初读圈划，内容对比
.出示要求自由读文，读后交流
自学要求：自由朗读课文，把课文读通顺，想想文中内容又有哪些对比之处？
英雄所见略同，相信大家都找到了这一处。
谁火眼金睛，还找到了？
关注一下七岁时我写的诗，与现在？
是的，这就是成长，我所写的作品前后有了明显对比。
那是在父亲母亲给予我这首诗不同评价后心情的对比。
小结：看来内容上的对比比比皆是。
板贴：内容对比
三、描写对比，体会情感
.从课题来看，父亲和母亲的不同评价是最强烈的对比。
默读1-14自然段，划出描写母亲和父亲直接评价的句
子。
2.交流出示：指名说。
母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。
“我看这首诗糟糕透了。
”父亲把诗扔回原处。
3.自由读父母的评价，你发现了哪些对比之处？
交流：（1）语言
板贴：对比中写语言
指名读父母的对比语言。
其他同学说发现。
A.
关注句子内容，我们看到母亲是在赞扬孩子，而父亲是在批评孩子。
B.
关注句子的长短来比较一下？母亲的长，父亲的短。
如此安排，有何用意？（性别的不同，内心情感的不同。
）预设：从长长的话语中感受到母亲的慈爱，从简短的话语中体会到父亲的严厉。
母亲的鼓励，父亲的批评。
指名读。
师：一边是母亲的极力赞扬，一边是父亲的严厉批评。
c.
还有发现吗？
不放过一个标点符号，你们还读懂了什么呢？两个感叹
号，让我们读懂了母亲为儿子感到兴奋，感到自豪，请你读！透过这个句号，我们仿佛看到了一位冷静的父亲。
你们真会读书，咱们就来读读父母亲的语言吧！母亲的柔情和激动，父亲的冷静和严厉。
语言的对比让我们感受到了人物丰富的内心世界。
除此之外，你还找到了什么对比？
（2）动作
表达母亲的慈爱时，动作描写详细，表达父亲的严厉时，动作简略。
板贴：对比中写动作
从动作描写中感受到母亲的慈爱、温柔，父亲的冷酷、无情。
相机指导朗读。
针对他的发言，你还有什么补充吗？请你用你的朗读让我们感受一下。
男女生对比朗读。
师评价：我仿佛看到了一位慈祥的母亲，看到了一位冷酷的父亲。
（2）神态
除了语言、动作的对比，你还发现了什么？
描写母亲的神态描写细腻，父亲没有神态描写
难道父亲没有神态，显然不是。
补白：“我看这首诗糟糕透了。
”父亲
,把诗扔回原处。
作者为什么不写？（这一个“透字，这一扔””足以表现表现父亲的冷静、严厉。
）
小结：表达母亲的激动时，神态细腻，表达父亲的冷静
时，作者选择巧妙的留白。
板贴：对比中写神态
4.小结：同一首诗不同的评价，我们看到“精彩极了”就是慈爱的母亲给予巴迪的激励，“糟糕透了”又让我们看到了父亲的冷静与严厉。
（板书四个词语）
5.小练笔
我们发现，没有写心理。
俗话说：言为心声。
人物的语言描写揭示着人物的内心世界，展示人物的个性特征。
出示：父母对同一首诗，居然有截然不同的评价。
母亲啊母亲，难道这诗真的精彩到毫无缺点吗？父亲啊父亲，难道这首诗糟糕到一无是处吗？想象描写父母的内心想法。
（男生写父亲，女生写母亲。
）
预设：我知道巴迪第一次写诗，写的确实不怎么样，但我夸他写得精彩极了，是为了给他鼓励，给他信心。
我相信将来他肯定能写出更棒的诗。
预设：巴迪的诗确实写得很糟糕，我不想给他虚假的评价。
我批评他，是为了让他取得更大的进步。
预设：我要让巴迪知道事实的真相，不能让他骄傲自满，不能让他被母亲的夸奖冲昏了头脑，这样他才能继续努力。
交流反馈。
（两女两男，读完心理，根据心理读句子）
评价：同学们，你们都走进父母的心里去了，说出了父母的心声。
这两位同学的心理描写放在一起，也形成了对比。
6.小结：你们写得如此精彩，难道作者不会写吗？（从语言、动作、神态能够充分感受到了）是啊，通过对比中的语言、动作、神态描写，作者已经非常传神地向我们表达出了人物丰富的内心世界。
让我们再次聚焦父母亲的语言的对比描写，感受语言的魔力所在。
出示6-13自然段，指名读对话，其他同学读旁白。
母亲据理力争，父亲并不退让。
你们配合得好极了！
师：你们读得非常投入。
5.小结：就这样，作者紧紧抓住父母亲对同一首诗的不同态度，在对比中写好人物语言，在对比中写好动作，在对比中写好神态。
这是描写对比。
四、心情对比，设悬结课
同样是一首诗，母亲评价他“精彩极了”，父亲却评价他“糟糕透了”，面对父母不同的态度，“我”的心情经历了怎样波澜起伏的变化呢？我们下节课继续。