中职学校开发啦啦操校本课程的意义与实践策略

中职学校开发啦啦操校本课程的意义与
实践策略
摘要：在中职学校开发啦啦操校本课程，除了具有综合体育锻炼效用之外，还在培养学生终身体育意识、审美素养、精神品质、团队精神等方面具有明显作用。

基于中职体育教学目标和学情的考虑，开发啦啦操校本课程主要应重视几个策略：重视兴趣调动、注重多元教育、组织社团组织、构建分层机制。

关键词：中职；啦啦操；校本；意义；策略
在中职学校将啦啦操项目开发为普及性的校本课程是值得尝试和推广的。

因为，啦啦操比起常规的田径、球类项目而言，其教育价值是多元的，而且，因少受场地、人员数量等因素影响，易于组织实施。

下面，从中职学校的角度，就将啦啦操开发为校本课程的意义和实践策略进行探讨。

一、开发啦啦操校本课程的意义
1. 具有综合体育训练价值
与田径和球类项目仅能对学生局部身体素质进行训练（如跑步集中于腿部机能、投掷集中于臂部和腰腹训练、足球主要训练下肢等）不同，啦啦操是一种能够起到综合训练作用的项目。

既有跳跃、又有抛掷，既能徒手、又可用器械，使学生全身的运动机能同时得到均衡训练。

通常，啦啦操运动员体形比其他竞技运动员要匀称、优美。

2. 具有多元素养教育价值
第一，啦啦操起源于美洲早期作为激励打仗、打猎战士的仪式。

不仅动作具有极强鼓动性，而且还伴有欢呼（现改为口号），并使用彩球、彩带、旗帜等器械，既是祝福，更是激励。

因而，啦啦操对学生的思想品质、心理方面具有非常
好的激励作用。

特别是对发展信心不足的中职学生来说，通过啦啦操活动可使其建立积极、阳光的发展心态。

第二，啦啦操既可以单人参与锻炼，更多时候是以集体形式进行。

而且，有大量的协同动作（如牵拉、叠罗汉、轿子抛、队形组合等），这可有效培养学生的团队精神、协作意识。

第三，啦啦操既是体育竞赛项目，同时也是一种舞蹈，在音乐相伴下，可以对学生的视觉审美、文化审美、音乐审美等艺术素养起到很好促进作用。

从以上分析还可看出，当啦啦操在学校普及开展时，不仅是对学生具有综合培养价值，而且还可以成为学校文化建设的重要组成，使学校整体呈现出积极、阳光的文化态势，充满艺术气息。

二、开发啦啦操校本课程的策略
1. 重视兴趣调动
啦啦操动作多变、形式美观活跃，较普遍受到大家喜爱——但对中职学生来说，因为不仅要让他们欣赏，且要使他们亲自参与，就存在着一些学生兴趣度不高的现象。

据调查，对啦啦操的兴趣具有很突出性别倾向。

女生大多愿意参与，而男生则普遍兴趣偏低。

出现这个现象，其实是理念问题——即，当前一些社会活动、体育竞赛中啦啦操作为活跃气氛时，多由女性来表演。

这造成学生认为啦啦操是有性别属性的。

基于校本课程应追求全员参与的理念，教师应注意对学生进行兴趣引导——主要可采用的策略有两个。

一是对学生讲明啦啦操的起源，使他们认识到啦啦操在概念上是一个非常阳刚的运动；二是向学生播放啦啦操竞技比赛的视频，让学生亲眼看到，作为竞技体育活动，啦啦操没有性别区分。

男生和女生的动作上有区别，男生更适宜展示啦啦操的阳刚之美，缺少男性参与的啦啦操是有艺术缺陷的。

2. 注重多元教育
前面分析过，啦啦操的教育意义是多元的，不仅体现在体育方面。

因而，将啦啦操开发为校本课程，就需要注意课程设计和组织应能够充分发挥出其多元的
教育价值。

如果课程仅能从体育训练方面起到作用，其推广的价值有限。

而要达
到这个目标，需要注意几点：第一，课程内容的设计应将素养教育列入其中，如
精神品质、艺术素养等方面，应成为课程教材的重要组成部分。

课程中不应仅有
啦啦操的技术动作讲解；第二，重组师资团队。

要想达到综合教育的作用，仅靠
体育教师是完全不够的。

因为通常来说，体育教师具有专业的运动方面教学素养，但显然大多在艺术（比如舞蹈的指导、音乐的理解和把握、队形的组合设计等方面）和学生心理引导方面缺少专业能力。

因而，作为校本课程，应将美术、艺术、音乐、德育方面的专业教师纳入师资团队。

3. 组建社团组织
不少学校早已组建了自己的啦啦操社团组织——但通常来说，组织这样的社
团是学校层面的，集中了一些对啦啦操运动兴趣很高、有专业发展需求和具有良
好啦啦操运动天赋的学生。

这个团队组织的目的，除了满足学生个性需求外，主
要是为了参加各种校际的比赛活动，为学校争得荣誉。

但作为校本课程，这样小
比例的社团组织是不能满足要求的。

从群众性、普及性目标上说，学校层面的社
团带动作用有限。

因而，建议学校在年级、班级中都组织起啦啦操社团。

通过这
些基层的社团活动，一方面是可以营造一个饱满的课程氛围，使社团的带动作用
真正具有普及性；另一方面基层社团成为班级的核心力量，学校经常组织班级间
的啦啦操比赛活动，可以进一步提升学生们的参与热情。

此外，基层社团成员啦
啦操运动水平较好，可以在日常对其他同学进行技术方面的交流性指导，这对提
升课程整体水平是相当有益的。

4. 构建分层机制
啦啦操被列入竞技运动之后，其技术动作发生了较大的变化，主要突出为艺
术设计水平更高、动作难度更大。

比如大量复杂的舞蹈动作、大量的抛接及叠罗
汉等力量和技巧性很强的动作——虽然这种变化使啦啦操的艺术魅力更强，更具
有欣赏价值，但同时，也给啦啦操的普及造成了困难。

就中职学生而言，通常只
会将啦啦操作为一个锻炼身体和文化娱乐活动，多数没有专业发展意愿。

而且，
有的学生从运动能力上看，也不能完成一些较高难度的动作。

这既会造成教学无
法有质开展，而且会给学生的参与积极性造成负面影响。

因而，作为普及性的校
本课程，啦啦操的组织应注意关照到不同学生的学情和需求。

对大部分学生来说，组织他们学习一些基础性、易于掌握的动作即可，而对一些能力强、兴趣高的学
生则对之进行准专业化的指导，满足其需求、展示其运动天赋。

综上所述，在中职学校将啦啦操开发为校本课程，其意义除了对学生身体健
康具有效用外，还在培养终身体育意识、艺术素养、精神品质、团队精神等方面
具有明显的作用。

基于对中职学生学情及啦啦操课程开发目标的考虑，啦啦操校
本课程的组织实践应关注几个策略：重视兴趣调动、注重多元教育、组织社团组织、构建分层机制。

参考文献：
[1]叶晓平. 我国中职院校啦啦操教学现状及发展策略[J]. 教育信息化论坛, 2019, 003(004):196-197.
[2]刘昱君. 试析如何开展中职舞蹈啦啦操课程的教学[J]. 中学生作文指导, 2020, 000(001):1-1.。