【济南版】七年级生物上册教案：第2单元第4章第2节：31-生物的分类单位-2

教学目标：
1．知识目标
①说出生物分类的基本单位。

（重难点）
②尝试鉴别生物。

2.能力目标
通过学生活动、观察、讨论等来培养学生的观察能力、综合分析能力、合作参与和自主学习的能力。

3．情感、态度与价值观目标
通过对本课的学习，培养学生严谨治学的科学态度和一丝不苟的科学精神。

教学过程：
教学环节及时
间安排
教师活动学生活动设计意图
复习导入5分钟
2．什么是生物的分类？
3．分类的目的是什么呢？
4．生物分类的依据是什么呢？
上节课我们对一些生物进行了分类，不同
的小组有不同的分类方法。

地球上的生物种类繁多，数不胜数，科学
学生回忆、看书，
回答教师提出的
问题。

强化旧知识的识记
和落实，为本节课
的学习打好基础。

位的包含的生物种类最少？哪一个等级单
位中生物的差异最小，共同特征最多？哪
一个等级单位中生物的差异最大，共同特
征最少？
组织学生小组讨论，并组织学生回答问题。

前三个问题同学们的自学效果较好，基本
上都能解决。

只有最后一个，有些同学还
有点糊涂，我们一起来看一下：
多媒体课件出示图片：
教师讲述：我们可以发现马种就只有马一
种生物，它们之间都很相似，共同特征很
多；马属就包括了斑马和马了，生物种类
多了，差异变大，共同特征少了；马科包
括斑马、驴、和马，生物种类更多，差异
更大，共同特征更少。

随着等级单位的变
大，生物种类越来越多，差异越来越大，
共同特征越来越少；反之，生物的等级单
位越小，生物种类越少，差异越少，共同
特征越多。

引导学生归纳总结：
生物圈中的生物划分为七个不同等级的分
类单位：界、门、纲、目、科、属、种。

最大的单位是界，最小也是最基本的分类
听教师讲述不懂
的地方。

学生在教师引导
使每个人的思维都
获得提高和发展，
变被动学习为主动
学习。

选择学生比较熟悉
的、与日常生活关
系比较密切的动物
例子来讲，使抽象
的问题具体化，便
于理解和掌握，从
而达到突破难点的
目的。

教师的引导归纳让
学生将自己获得的
知识形成系统的体
系，将学生讲述和
单位是种。

在七个分类等级中，种的共同特征最多；界的共同特征最少；分类单位越大，生物之间的共同特征越少；分类单位越小，生物之间的共同特征越多。

二、尝试鉴别生物
【问题激疑】如果你去野外游玩，见到了一种不认识的生物，你怎么才能知道它的分类地位呢？
讲述：根据生物之间的相似和差异程度，人们按照生物分类单位编制出了方便、快捷查出生物地位的检索表。

请学生看课本128页的检索表。

教师讲述检索表的使用方法：
利用检索表中特征的描述，对照生物的特征进行鉴别，先看符合哪个1中的内容，如符合，再看符合这个1下一级的哪个2中的内容，如此逐条对照，选择符合的项目，最终指出此生物属于哪一类。

组织学生尝试独立完成课本128页图
2.4-3生物的分类鉴定。

学生鉴定后汇报答案。

大猩猩——灵长目
坡鹿——偶蹄目
斑马——奇蹄目下总结归纳所学
的内容。

回答利用检索表
去鉴定。

听教师讲述，学习
检索表的使用方
法。

通过对动物四肢
的特征进行分类，
尝试鉴别大猩猩、
狼、斑马、坡鹿、
回答不到位的地方
予以补充和点拨，
以求突出重点，突
破难点。

教师讲述方法，让
学生自己尝试鉴定
可以较好地培养学
生的自主探究的能
力，还让学生理解
生物分类单位的大
小与包含生物物种
多少的关系，生物
的分类单位的大小
与生物亲缘关系的
关系，初步感悟生
物从低等到高等的
进化。

狼——食肉目
大象——长鼻目
教师讲述：通过查检索表，我们可以确定每种生物的分类地位，并能判断不同种生物之间亲缘关系的远近。

现在科学家还可以根据生物在分子水平上的差异大小来确定生物亲缘关系的远近。

同学们这节课表现得都不错，希望同学们可以再接再厉! 非洲象属于哪一
个目。

对学生的表现予以
鼓励性评价，增加
其信心和学习积极
性。

巩固总结4分钟现在我们一起来梳理一下本节课所学的知
识吧！
（2）谈谈这节课你学到了什么?
（3）你还有什么疑问吗?
总结本课内容，并
谈谈收获，提出还
未解决的问题请
教师帮助解答。

通过学生谈本节
课的收获，引导学
生总结梳理知识体
系，巩固本节课所
学。

测试评价5分钟过渡：同学们总结的都不错，让我们来检
测一下自己能不能将自己所学的学以致
用。

1、下列是茄、辣椒、高粱的分类地位图示，
分析：从分类地位看哪两者之间的共同特
征多，哪两者之间的共同特征少，哪两种
生物亲缘关系近？
种子植物门种子植物门种子
植物门
双子叶植物纲双子叶植物纲单子叶
植物纲
茄目茄目莎
草目
茄科茄科禾
本科
联系实际解决问
题，巩固本节课所
学。

联系生活实际，培
养学生解决实际问
题的能力。

茄属辣椒属高粱属
茄种辣椒种高粱种
2、在研究不同生物种类的亲缘关系时，常考虑它们的分类地位，下列分类单位中，物种之间亲缘关系最近的是（）
A、科
B、目
C、种
D、属
3、有关分类单位的特征的解释中正确的是（）
A、分类单位越大，所包含的种类越少
B、分类单位越小，植物的共同特征越多
C、同一分类单位中，植物的特征是完全相同的
D、越小的分类单位，植物种类越多
4、对于生物分类，以下叙述哪一项是正确的?( )。

A、生物分类对于研究生物的亲缘关系和生物进化有帮助
B、生物分类完全根据生物外形来划分
C、我们可以根据自己的喜好自行分类
D、生物分类中所有的生物都处于同一个等级上
5、完成课本129页的第1、2题。

布置课下作业1分钟课下作业：
1、以小组为单位从图书馆借一本检索书，
尝试鉴别校园内的十种生物。

2、A类：《新课程助学丛书•生物助学》“当
堂达标”； B、C类：《新课程助学丛书•
学生独立自主完
成分层作业。

针对不同层次的学
生提出明确的完成
目标，通过练习加
强学生对所学知识
的理解，将学习延
生物助学》 “当堂达标”和“自我感知”。

伸到课下。

板书设计：
第二节 生物的分类单位
生物的分类单位
生物分类的等级单位 尝试鉴别生物
工具：检索表
界
种
属
科 目
纲
门。