耳聋学生心理健康教育之我见
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们 能 有 一 个 健 康 的 心
理， 笔者认 为 ； 特 教 工 作 者 需 要 做 好 以 下 几 方 面 的 工作 ：
一
德 育 教 育 渗 透 在 各科 教学 中 ， 要从实际 出
作 为 聋 校 教 师 要 做 好 学 生 的 思 想 教
师 要 依 据 他 们 表 现 出 的 各 自不 同 的 能 力
育工作 ， 把 思想 教 育 贯 穿 与 学 生 生 活 的各
个空 间， 利 用 优 秀聋 人 青 年 自学 成 才 的 典 型事 例 教 育 他 们 树立 正确 的世 界 观 、 人 生
观 和价 值 观 。 使 他 们 在 实践 中能 够 具 有 规 范 的道德行为 、 健 全 的人 格 素 养 、 适应社 会 的应 变 能 力 ， 从 而 以更 完 美 的 形 象 立 足
造 一 个 适 易 学 生 完 美 人格 塑 造 、 健康心理
４、 做 好 心理 疏 导 工 作 。 对 耳 聋 学生 实 行 心 理 辅 导 ，实 质 上 是 针 对 耳 聋 学 生 在
关键 词： 耳聋 ； 学 生； 心理健康 ； 教育； 方 法； 探
讨
德、 智、 体 等 方 面 新 出 现 或 已存 在 的 各 种 问题 ， 进 行 正 面 教育 。 事实 告 诉 我 们 ， 如 果 能及时、 正 确 地认 识 耳 聋 学 生 的心 理 特 点 及 心理行 为 ， 并 加 以恰 当 的 引导 ， 不 仅 可
耳聋学生心理健康教育之 我见
口 甘肃 省庆 阳特 殊教 育学 校
摘 要： 耳聋学生作为一个特殊的残疾学生群 体更 需要老 师的关爱 ，如何走进他们 的心灵 ，
刘亚 红
姆林斯 基有句名 言 ： “ 有 时 宽 容 引 发 的 道 德 震 撼 比惩 罚更 强 烈 。” 讲 的 就 是 这个 道
世 界 带 来 了不 同 程 度 的 消极 影 响 ， 他 们 比 正 常 人 更 容 易 受 心 理 冲 突 的干 扰 ， 而 且 更
容 易 在 生 理 冲 突 面 前 出现 无 所 适 从 的 情
以 使 学生 的心 理 得 到 健康 良好 的发 育 ， 形
成 一种 健 康 良好 的心 理 ， 而 且 也 让 学 生 不 容 易 出现 并 发 展 为 心 理 障碍 和 产 生 不 良
校， 给家长讲聋 人心理 、 生理特 点以及教
育 特殊 孩子 的方 法 ， 教 他 们 学 习一 些 常用 的 手势 语 以及 同聋 孩 子 艺 术 等 ， 通 过 家 校 联系， 家长与孩子 沟通融洽 了 ， 家 长 与 学 校 配合 也 默 契 了 ， 同 时为 聋 人 心 理 健 康 成 长 打下 了坚 实 的 基 础 。 另 外 ， 加 大 对 成 功 人士、 伟 人健康心 理的宣传力 度 ， 努 力 创
、
提 高 自身素质 。 培 养 耳 聋 学 生 健
发， 正确 处 理 好 耳 聋 学 生 的 个 体 差 异 。必 须 尊 重 耳 聋 学 生人 格 ， 比如 有 的 耳聋 学 生
擅长书法绘画 ， 有 的耳 聋 学 生 具 有 舞 蹈 天 赋 ，有 的 耳 聋学 生 在 体 育 方 面 有 特 长 ， 教
学生 朝夕相处 ， 其言行 、 德才、 学识 、 人 格
天赋 ， 因势 利 导 ， 因材 施 教 ， 使 他 们 的 个性 得 到 张 扬 。通 过 参 与 各 种 竞 赛 活 动 ， 使他
们 的 才 能得 到展 示 。 ２ 、 以丰 富 的 校 园 文化 生 活来 提 高 学
三、 充实 生活空间 ， 促 进 耳 聋 学 生 心 理 健 康 发 展
于社会 。
康， 理
聋 校教师 既是耳聋学 生知识 的传播 者 和 思德 的 塑造 者 ， 又 是耳 聋学 生生 活信
心 的 树立 者 和身 心 健 康 的培 育 者 。 耳聋 学
生健康 的心理 ， 不仅要靠 教育 ， 更 要 靠 培 养， 还 要 靠 耳 濡 目染 、 潜移默化 ， 这就要求 教 师 要 为人 师 表 ， 起到模 范带头 、 榜 样 示 范作 用 。 《 论语 ・ 子路》 中指 出 ， “ 其身正 ， 不 令 而行 ； 其 身 不正 ， 虽 令 不行 。 ” 这 是说 ， 为 师者 ， 要 做 学 生 的表 率 。特 教 教 师 与 残 疾
生 的道 德 认 识 水 平 。 例 如 学 校 举 办 家 长学
积 极 创 造条 件 ， 组织、 引导 、 鼓 励 耳 聋 学 生 经 常参 与社 会 实 践 活 动 ， 充 实 他 们 的 生活空间 ， 在 活 动 中 锻 炼 和增 强他 们 的 自 信 心 与 社会 适 应 能 力 ， 在 实践 中提 高 他 们 的 果 断决 策 能 力 。 例 如 在 校 内 组织 开展 故
理 。
师， 敢 于 大 胆 地 向 老 师倾 诉 心 中 的一 切 。
二、 抓好德育工 作 。 塑 造 耳 聋 学 生健
全 人格
关注他们 的心理健康 是特殊 学校老 师面临 的
重大课 题， 本文对耳聋学生的心理健康教育做 了相 关探 讨 。
耳聋学生成长的过程 ， 不 仅 是 增 长知 识、 发展智能 、 增强体质的过程 ， 而且是人 格形成和发展的过程。 但耳 聋学 生 由于 生
理 、 心理 上 的 缺 陷 ， 缺乏 人 与 人 之 间 的 交 耳 聋 学 生 的 生 理 缺 陷 给 他 们 的精 神 流 ， 心 与 心 的 沟通 ， 情 与情 的 交 融 ， 因而 在 品德 的培 养 、 健 全 人 格 的塑 造 方 面 极 易 受
到 心 理 因素 的 影 响 。 因此 ， 聋 校 对 耳 聋 学 生 健 全 人 格 的 塑 造 显 得更 为重 要 。 １ 、 理论联系实际 ， 切 实 抓 好 学 生 的思 想 教 育 。 抓 好 耳 聋 学 生 的思 想 教 育 ， 应 把
理， 笔者认 为 ； 特 教 工 作 者 需 要 做 好 以 下 几 方 面 的 工作 ：
一
德 育 教 育 渗 透 在 各科 教学 中 ， 要从实际 出
作 为 聋 校 教 师 要 做 好 学 生 的 思 想 教
师 要 依 据 他 们 表 现 出 的 各 自不 同 的 能 力
育工作 ， 把 思想 教 育 贯 穿 与 学 生 生 活 的各
个空 间， 利 用 优 秀聋 人 青 年 自学 成 才 的 典 型事 例 教 育 他 们 树立 正确 的世 界 观 、 人 生
观 和价 值 观 。 使 他 们 在 实践 中能 够 具 有 规 范 的道德行为 、 健 全 的人 格 素 养 、 适应社 会 的应 变 能 力 ， 从 而 以更 完 美 的 形 象 立 足
造 一 个 适 易 学 生 完 美 人格 塑 造 、 健康心理
４、 做 好 心理 疏 导 工 作 。 对 耳 聋 学生 实 行 心 理 辅 导 ，实 质 上 是 针 对 耳 聋 学 生 在
关键 词： 耳聋 ； 学 生； 心理健康 ； 教育； 方 法； 探
讨
德、 智、 体 等 方 面 新 出 现 或 已存 在 的 各 种 问题 ， 进 行 正 面 教育 。 事实 告 诉 我 们 ， 如 果 能及时、 正 确 地认 识 耳 聋 学 生 的心 理 特 点 及 心理行 为 ， 并 加 以恰 当 的 引导 ， 不 仅 可
耳聋学生心理健康教育之 我见
口 甘肃 省庆 阳特 殊教 育学 校
摘 要： 耳聋学生作为一个特殊的残疾学生群 体更 需要老 师的关爱 ，如何走进他们 的心灵 ，
刘亚 红
姆林斯 基有句名 言 ： “ 有 时 宽 容 引 发 的 道 德 震 撼 比惩 罚更 强 烈 。” 讲 的 就 是 这个 道
世 界 带 来 了不 同 程 度 的 消极 影 响 ， 他 们 比 正 常 人 更 容 易 受 心 理 冲 突 的干 扰 ， 而 且 更
容 易 在 生 理 冲 突 面 前 出现 无 所 适 从 的 情
以 使 学生 的心 理 得 到 健康 良好 的发 育 ， 形
成 一种 健 康 良好 的心 理 ， 而 且 也 让 学 生 不 容 易 出现 并 发 展 为 心 理 障碍 和 产 生 不 良
校， 给家长讲聋 人心理 、 生理特 点以及教
育 特殊 孩子 的方 法 ， 教 他 们 学 习一 些 常用 的 手势 语 以及 同聋 孩 子 艺 术 等 ， 通 过 家 校 联系， 家长与孩子 沟通融洽 了 ， 家 长 与 学 校 配合 也 默 契 了 ， 同 时为 聋 人 心 理 健 康 成 长 打下 了坚 实 的 基 础 。 另 外 ， 加 大 对 成 功 人士、 伟 人健康心 理的宣传力 度 ， 努 力 创
、
提 高 自身素质 。 培 养 耳 聋 学 生 健
发， 正确 处 理 好 耳 聋 学 生 的 个 体 差 异 。必 须 尊 重 耳 聋 学 生人 格 ， 比如 有 的 耳聋 学 生
擅长书法绘画 ， 有 的耳 聋 学 生 具 有 舞 蹈 天 赋 ，有 的 耳 聋学 生 在 体 育 方 面 有 特 长 ， 教
学生 朝夕相处 ， 其言行 、 德才、 学识 、 人 格
天赋 ， 因势 利 导 ， 因材 施 教 ， 使 他 们 的 个性 得 到 张 扬 。通 过 参 与 各 种 竞 赛 活 动 ， 使他
们 的 才 能得 到展 示 。 ２ 、 以丰 富 的 校 园 文化 生 活来 提 高 学
三、 充实 生活空间 ， 促 进 耳 聋 学 生 心 理 健 康 发 展
于社会 。
康， 理
聋 校教师 既是耳聋学 生知识 的传播 者 和 思德 的 塑造 者 ， 又 是耳 聋学 生生 活信
心 的 树立 者 和身 心 健 康 的培 育 者 。 耳聋 学
生健康 的心理 ， 不仅要靠 教育 ， 更 要 靠 培 养， 还 要 靠 耳 濡 目染 、 潜移默化 ， 这就要求 教 师 要 为人 师 表 ， 起到模 范带头 、 榜 样 示 范作 用 。 《 论语 ・ 子路》 中指 出 ， “ 其身正 ， 不 令 而行 ； 其 身 不正 ， 虽 令 不行 。 ” 这 是说 ， 为 师者 ， 要 做 学 生 的表 率 。特 教 教 师 与 残 疾
生 的道 德 认 识 水 平 。 例 如 学 校 举 办 家 长学
积 极 创 造条 件 ， 组织、 引导 、 鼓 励 耳 聋 学 生 经 常参 与社 会 实 践 活 动 ， 充 实 他 们 的 生活空间 ， 在 活 动 中 锻 炼 和增 强他 们 的 自 信 心 与 社会 适 应 能 力 ， 在 实践 中提 高 他 们 的 果 断决 策 能 力 。 例 如 在 校 内 组织 开展 故
理 。
师， 敢 于 大 胆 地 向 老 师倾 诉 心 中 的一 切 。
二、 抓好德育工 作 。 塑 造 耳 聋 学 生健
全 人格
关注他们 的心理健康 是特殊 学校老 师面临 的
重大课 题， 本文对耳聋学生的心理健康教育做 了相 关探 讨 。
耳聋学生成长的过程 ， 不 仅 是 增 长知 识、 发展智能 、 增强体质的过程 ， 而且是人 格形成和发展的过程。 但耳 聋学 生 由于 生
理 、 心理 上 的 缺 陷 ， 缺乏 人 与 人 之 间 的 交 耳 聋 学 生 的 生 理 缺 陷 给 他 们 的精 神 流 ， 心 与 心 的 沟通 ， 情 与情 的 交 融 ， 因而 在 品德 的培 养 、 健 全 人 格 的塑 造 方 面 极 易 受
到 心 理 因素 的 影 响 。 因此 ， 聋 校 对 耳 聋 学 生 健 全 人 格 的 塑 造 显 得更 为重 要 。 １ 、 理论联系实际 ， 切 实 抓 好 学 生 的思 想 教 育 。 抓 好 耳 聋 学 生 的思 想 教 育 ， 应 把