教育无痕真爱无价

教育无痕真爱无价
作者：黎春艳
来源：《读写算》2014年第07期
【摘要】教育是人的灵魂的教育，没有精神关怀，就没有真正的教育。

班主任是学校进行道德教育的主要承担者，更要学会精神关怀。

本文从初中学生现实问题入手，从班主任工作的层面提出了对学生实施精神关怀的一些方法和策略，主要包括三个方面：一是了解学生，拉近师生关系；二是关爱学生，走进学生心灵；三是家校互联，延续精神关爱。

班主任对学生实施精神关怀，可以帮助学生心灵健康成长，人格完善健全，使其成为幸福的人。

【关键词】初中生班主任精神关怀
一、问题提出
近几年来，各类因为缺乏沟通和精神关怀的中学生选择自杀或是作出各种伤害他人行为的报道屡见不鲜。

去年4月13日，一个年仅12岁的衡阳初一少年肖豪，先后刺死自己的表弟表妹和姑姑。

这个孩子的经历是乎能给我们点启示。

三岁多父母离异，被送回老家爷爷奶奶带，六岁多父亲再婚生子，后妈对他不太好。

肖豪小学时思念母亲，母亲会赶来看他，但近几年没再来。

小学毕业后，无人管理，他被送到县城读初中，接受全封闭式教育，周末寄住在姑姑家。

他在学校与同学观念不同相处不愉快；后发现条件不如人产生自卑、虚荣心理；行为习惯不好，在校经常受到老师的严厉批评指责；学习不努力被请家长（一次还被姑姑扇了耳光）；去姑姑家，姑父和姑姑因他经常吵架…这个孩子就这样过了一学期，寒假里他花了上百元买来的练习拳击的专用沙包，放在阁楼上，后来阁楼上不时传来沉闷的捶打声音。

新年开学后不久，惨案发生了！在这个孩子短暂的十几年中在几个重要关头，如果有家人能在生活上关心他，如果他的同学能在相处中帮助他，如果他的老师能在精神上多关怀他，结局可能有很大的不同。

同样，就在肖豪杀亲惨案发生前半个月，3月23日，该校学生方磊因在校表现差，在被“班主任要求退学”后，在家中7楼跳楼自杀。

方磊也是一名留守儿童，母亲常年在广州务工。

还有“一条围巾撕裂6个家庭的惨案”，杭州一名女中学生命丧5个同学之手的故事等等。

总之，青少年伤害事故屡见不鲜，也折射出学校教育家庭教育和社会教育等诸多问题。

当然中学生作出伤害事件和自杀，导致的原因是多方面的，与他们自身状况，如性格缺陷、精神疾病等也有关系，但学校家庭的不正确教育，应是最主要的原因，有时是几个因素的叠加、不断强化，最终导致中学生悲剧的发生。

在“成绩高于一切”的评估体系中，家长和学校把分数看得比什么都重要，很少重视孩子的心理健康。

加之父母对子女过分溺爱或严厉，造成中学生畸形人格或不科学价值观人生观，或以自我为中心，或孤独、内向、自卑，耐挫能力极差。

笔者看来，当前的中学生普遍存在的问题是意志力脆弱、情绪不稳定、对环境适应能力
差、心理自我调节能力差。

教育的功能不仅在于传授孩子知识，更需要培养孩子健康的心理；不仅需要帮助孩子成才，更需要通过教育促进孩子的精神成长。

德国哲学家雅斯贝尔斯在《什么是教育》一书中指出：“教育的过程首先是一个精神成长过程”。

班华教授也说过：“班主任是学生的主要精神关怀者。

”这就是说，作为班主任工作的核心是创造人的精神生命，是以心育心，以德育德，是尊重和关爱每一个学生，理解和接纳每一个学生，使每一个学生都能从心灵和精神上得到满足，体验到关爱。

二、概念界定
“精神关怀”（pastoral care）的概念，原指宗教活动中牧师或主教给予教民的关心和帮助，特别是精神方面的关心和帮助，现已被许多国家用作情感教育的一个术语，主要指教育工作者对学生的精神和情感生活（包括态度、信念、情绪）的关注，其中也包含了教师与学生的平等的关系。

班主任的精神关怀，指的是班主任关注学生的精神成长，关心他们的心灵充实，关怀他们的人格完善。

从教育学的角度来说，就是关心学生的德、智、美、心和谐发展，即良好品质的养成，智慧潜能的开发，审美情趣的培养和健康心理的发展。

从心理学的角度来说，就是重视学生知、情、意、行的协调一致，即将认知发展，情感陶冶，意志锻炼和行为习惯培养统一起来，也就是陶行知先生所倡导的“知情意合一”的教育。

三、策略探究
教育是要让学生在学习知识、技能的过程中，使其情感、态度、价值观得到协调发展。

根据初中从教十几年的经验，笔者认为班主任对学生施以精神关怀，首先像医生看病需要先了解病人的病理一样，我们也需要对自己的教育对象进行充分的了解，才能对症下药。

（一）理解学生
初中生是青少年发展的重要时期，他们在心理上逐渐产生了成年人的意识，他们的自我认知感直线上升，但他们的自控力、稳定性较差，情绪容易波动、浮躁。

而且非常注意自我形象，俗称好面子，如果在这时候教育者没在意他们的感受，当众伤了他们的自尊心，很可能造成不可收拾的局面。

由于初中学生心理的多变性，作为班主任为了多了解学生，笔者常常会出一些问卷调查表给学生，在一次关于《师生关系》的问卷调查中，笔者问道：你曾经与老师发生过不愉快吗？是什么事呢？这件事对你的学习和生活有怎样的影响呢？有几位学生都强调过这一句“……而且当着同学们的面大声地批评我……”一名表现不太好的男生这样写道：有一次课堂上我与别的同学在说话，老师突然叫我回答问题，我没有回答出来。

老师很大声地叫我站到教室后面
去，可是我当时想：回答不出问题就要站后面吗？讲话的又不止我一个，凭什么只吼我？我不服气不理他。

老师走过来把我一推，我当时怒火冲天，真想跟他拼了……我从此就对这门课没有兴趣了，总想看到这个老师出丑，他出丑我心里就特别舒服。

而且后来在这个老师的课堂上我和几个同学经常捣乱，故意惹老师生气，其它科目也学不进去了，成绩一落千丈……
我想如果该科老师能在处理他做错事之前，对这一时期的孩子的心理等因素有所了解，并在处理的过程中照顾好孩子的自尊心，处理的方式妥当的话，结果会很不同。

当然，如果事后班主任老师能及时了解，理解他，及时疏导，让孩子能明白老师的做法，或教会孩子换位思考的话，也许这个孩子就会有正确的是非观，会避免今后与老师的“冲突”，也能理解老师的批评，应该会避免在错误的道路上越走越远。

面对正处于青春期的他们，笔者主要是从以下几个方面进行操作的：
1. 了解学生
（1）面对面谈话式沟通
笔者利用课余时间与学生进行沟通，这样会让学生感觉更自由一点。

而且这时候你不是高高在上，不需要太严肃。

这时站在学生中，笔者与学生的距离感缩小了，沟通的话题也随便一些，有些关于学习，如作业、听课等问题，就适宜这种最直接、最传统的沟通方式；师生直接面对，真诚而坦率地交谈，沟通的效果可能立竿见影。

还可以是关于学生、社会、家庭、朋友、同学等的话题。

而且，往往在这些时候，笔者才能发现学生身上不易觉察的闪光点，学生也可以了解到老师除了上课以外的另一面。

这样的沟通更自然也更亲切，更容易拉近师生之间的距离，自然也就增进师生之间的友谊。

小杰是一个非常调皮的孩子，他上课做小动作，下课追跑打闹，惹是生非，惹得任课老师和同学们纷纷向我“告状”。

于是我利用课余时间故意在他周围和同学们聊天，每次他都主动参加进来，侃侃而谈，思路很活跃，我用赏识的目光看他，他显得无比的自信。

一天中午，了解到他课堂犯错了，我把他找来，告诉他我一直都在关注他，发现他作业都按时独立完成了；值日时他都认真地打扫，不再逃避了，进步很大。

听到我的表扬，他的脸上露出了自豪的笑容。

“今天老师想了解一下你的课堂纪律是怎么的？”听到我这么一说，他低下了头：“我……我今天早上在社会课上扮鬼脸了。

” “敢于承认，老师我还是会象以前一样喜欢你的。

但是，这件事在班中造成了很坏的影响。

同学们认为，小杰是一个上课破坏课堂纪律的坏学生。

小杰，你希望给同学们这么一个印象吗？你觉得该如何补救呢？” “老师，我以后再也不会这样了。

”“老师相信你能做到。

但，只有老师相信你是不够的。

你还需告诉同学们你的决心。

让同学也相信你，并且请同学们监督你。

只有这样才能改变你今天早上给他们留下的印象。

”他勇敢的走上讲台，向大家道歉，并作出了保证。

（2）书面交流沟通
书面交流沟通也是一种较为传统的一种师生沟通策略。

但即使在现代高速发达的社会里，这种沟通方法还会起到很好的作用。

班里有一个聪明调皮且非常懒惰的学生，他最近很不爱学习，上课不怎么听课，作业不做。

与他和其家长多次沟通，效果不是很明显。

于是，笔者给他写了一封卡片式的信：可爱的xxx，我是你天天要见到的班主任，我想跟你说说心里话。

你知道吗：你是一个活泼、开朗、又调皮、贪玩的男孩。

古往今来，大凡出名的人都是跟"勤"字交朋友的，你身上最大的缺点是什么？你一定知道吧。

它使你迷失了学习的方向，使你染上了许多坏习气，使你丧失了斗志。

其实，你很聪明、很有灵气。

你一旦认真，事情会做得很出色。

所以，孩子，树立起必胜的信心，去打败你的"天敌"吧！
孩子当时收到这份“礼物”很意外，他看了以后很激动，但抬头看我时显得很腼腆，叫了一声“老师”后就跑开了。

课堂上可以明显地感觉到他积极了，作业慢慢地做好交到老师那里了。

斯金纳认为学习的本质不是刺激的替代，而是反应的改变。

他认为，人的一切行为几乎都是操作性强化的结果，人们有可能通过强化作用的影响去改变别人的反应。

故我通过与他当面沟通，书面沟通的方式来强化要他听课写作业，他终于听进去了。

（3）电话及网上沟通
如今电话已经普及，通过电话进行沟通已是轻而易举之事；随着高科技的进步，当今互联网为我们的生活、教学和学习提供帮助，所以我们可以利用网络的优势来与学生进行沟通。

沉迷于网络游戏是影响学生健康成长的一大杀手，但宣扬游戏益处的言论也不绝于耳，因而与其强拉硬拽要学生远离网络，不如同他们网上聊天交流，拉近心理距离，然后逐步施教。

赵同学是个十足的“游戏迷”。

爸爸妈妈常年外出打工，他与爷爷奶奶一起生活。

他平时言语不多，但游戏玩得出神入化，学习却一塌糊涂。

作为班主任我没有彻底否定他的“恋网情结”，也没有给他灌输那些听的耳膜生茧的大道理，因为他站在笔者面前总是一声不吭，随你怎么启发。

我从其他学生那里知道了他的QQ号，并以匿名的方式与他QQ聊天，发现网上的他非常活跃，于是我们交流上网心得，交流游戏，最后他知道了我的真实身份，也没生气，倒觉得很亲近。

我有时请他帮助打一些文章、制作一些课件、解决一些电脑问题。

他渐渐愿意与同学和我交流了，人也开朗起来了。

太阳每天都是新的，学生每天也是新的，我们每天都应该以新的眼光看待眼前的学生，这样我们的心与学生就更接近了。

所以班主任，不要过分看中自己的身份，而是把自己视做他们的同龄人，与其交心，走进他们，亲近他们，才能更好为他们服务。

不管他们的起点在哪里，我们都不能用异样的眼光看人。

只有让你的学生们知道你和他们是一样的，他们才会把心里话告诉你，才能把你当朋友。

师生关系做到朋友这个份上，师生融洽相处，啥事都好办了。

2. 了解家庭
学生出现问题，很多时候我们发现根源在家庭，了解学生的家庭才能真正懂得学生，才能真正知道他的性格成因，懂得他的情感等方面的空白，从而有的放矢地给予他们所需要的精神关怀。

几年前，在一镇上教书时，笔者班里有一个叫小斌的学生，九月父母突然因车祸双亡，紧接着十一月爷爷也不幸在帮工时，从楼上摔下不治身故。

家中只剩下他与奶奶二人相依为命。

他情绪非常低落，无心学习。

我曾多次找他谈心，安抚他的情绪，鼓励他化悲痛为力量，专心学习。

知道他生活费不足（他是住校生）我常5元、10元的资助他；见他寒冷我拿出家人的衣服给他穿；看他瘦弱我便每天为他提供一包牛奶补充营养。

他曾说起自己从未有机会去看看桐庐中心广场等，我便抽了双休日二次带他来桐庐玩。

我劝他放下包袱，踏实学习。

我们建立了很深的情谊，他变得开朗了，成绩也一路攀升。

后来成绩一直名列年级前茅，顺利考上了长河中学宏志班。

目前，家庭教育滞后于社会发展是不争的事实，还有因留守生的精神关怀缺失导致的问题学生人数越来越多。

我校上学期进行了留守学生调查，笔者班里父母一方或双方长期在外地占近四分之一（10人左右），这些学生基本上寄居在亲戚家或由祖辈监督教育。

父母所给予的是充足的生活费，而对孩子人际交往、学习压力以及其他一些社会现象带来的心理问题却沟通很少。

所以本学期笔者利用家长会把初二现象与家长们沟通；并强调希望家长们回归到孩子身边；也单独与几个留守问题孩子的家长单独见面沟通，最大限度地为孩子争取得到父母关爱的机会。

很幸运我得到了绝大多数家长的支持。

3. 换位思考
俗话说：“要想公道，打个颠倒。

”这样我们的心中才会少一份怒气，少一份责备，多一份理解、呵护和宽容。

就容易走进学生，与学生融为一体。

天冷了，我班里大多住校生都有热水壶。

可是有两个学生不带热水壶，却想享受热水。

于是他们就到开水房偷偷拿了别人的热水壶，可被偷的学生就不甘心，于是也偷偷去拿一把。

从此就恶性循环，失窃不断。

那么，怎样教育学生杜绝这种现象呢？正面说教，学生绝对不会承认，弄得不好会伤害学生的自尊心。

想想自己小的时候也有像这样干坏事的时候，现在自己想来会觉得很不好意思，可当时为什么就这样做了呢？将心比心，于是我转换立场，就当它小事一桩，于是很轻松地来询问这件事，当时学生是低头矢口否认。

接下来我就说事情并不是你们想象那么严重，班主任我在小学、中学时也有过这样过错的行为，我面带微笑叙述了我乱拿同学饭盒之事，学生听后一阵轻松，慢慢抬起了头。

然后我跟他们分析了被我“伤害”的同学很无辜，他因此遇到了困难，我自己感到很自责。

最后学生虽然没主动承认乱拿同学热水壶，但从表情看，学生已意识到这件事的过错。

从此没听说类似的事情发生。

很多时候，我们会感到学生的所作所为与我们想象格格不入，于是我们埋怨、责怪学生。

其实，距离的产生是因为我们站得太高，离学生太远了。

造成心灵距离的原因固然很多，但主要原因还是价值观的碰撞。

中学生容易接受新事物新思想，班主任应站在学生的角度看问题，以新眼光默认学生的一些见解，也让学生认同教师，然后再给他们潜移默化的正面影响。

（二）关爱学生
《礼记》云：“知其心，然后能救其失也。

”说的是教育学生必先了解学生，走进学生心灵。

沟通从“心”开始，沟通用“心”为之，这是精神关怀的两个重要元素。

作为班主任要学会沟通的艺术。

1. 摆正心态
大凡为人师表者，干得越久，脸皮越薄，年龄越大，离学生的心越远。

这是客观现实，也是横在师生间的一道无形“心沟”，不逾越这一鸿沟，势必影响教育教学效果。

为此，班主任要放下架子，把了解学生、沟通思想当作“课”来上。

琦是我们班一个特别潮的男孩，整齐的刘海、精致的五官、优雅的穿着打扮，还拎着一个全牛皮的拎包。

刚到我班时，他走路时头略微向上抬起，不太会给人让路。

也不怎么主动跟老师打招呼。

上课时感觉懒洋洋爱听不听的。

有时课堂与老师的目光不期而遇时，他鼻子里发出一声“哧”，然后就再也不会抬一下头。

他怎么这么孤傲？富二代？我心里这么想着。

下课时，我把他叫到身边，说：“最近天气不太好，总让人觉得闷闷的啊！”他对我这样的开场白很好奇，嘴角往上一扬，微笑着的眼睛盯着我。

接着我把我平时因天气或别的原因引起情绪波动的事与他分享。

这居然引起了他的共鸣。

那天我们聊了很多，我也逐渐了解了这个看似孤傲的孩子其实还很天真。

后来他的脸上慢慢多了几分纯真，上课也能不时点点头……上次考试他考了优秀呢！
一个班级几十位学生，他们来自不同的家庭，经历过不同的事情来到初中。

为了拉近我们的距离，我常常到学生宿舍去，与他们促膝谈心，在嘘寒问暖中让他们感受老师的点点关爱；我也与学生漫步校园，倾听他们的心声，了解他们的喜怒哀乐；请学生到我家做客，在拉家常的同时，增进师生的感情；寒暑假期，到学生中去，与他们共享轻松与自由。

周末我还会去学生的家乡玩玩，与学生关系融洽。

其实只要我们能放下师道尊严，从心开始与学生沟通，便会走进学生心田。

2.以心换心
苏霍姆林斯基说：“真诚的关切，这是和谐发展的基础，在这个基础上的各个品质都会获得真正的意义。

”强调的是教育需要真诚，唯有真诚，才能走进学生心灵，才会有成功的教
育。

那种在与学生交流时说假话、说空话、说大话的做法，注定是劳而无功的。

只有在真诚、理解的前提下进行交流，才会事半功倍。

初中第二学期开学了，学生们都很开心地回到了学校。

为了走进学生心里，便于开展工作，于是我让学生写了心里话，题为：老师我想对您说……
下面是邓同学写的：老师，其实我并没有您想象的那么差。

刚进入初中的时候，由于我的入学成绩优秀，所有老师都以为我是个好学生，无论在生活习惯还是在和同学相处的时候，你们都以为我能做好。

可是，我的种种坏习惯，让你们意想不到，我竟然是这样一个充满坏毛病的人！之后老师和同学们对我特别失望，评价很差！但，我其实很想做好，想让老师们对我有一个新的评价，让同学们对我有个新的印象和认识。

可是，我总会在最后把事情搞砸。

之前我向你一次次保证，可还是会一次次再犯错。

老师，对于这么不争气的我，你是不是很反感、很讨厌？你还会理我吗？
于是，笔者把他找来告诉他：老师一直都没把你想得很差。

你身上是有很多缺点，但谁没有缺点呢？有了不足之处，老师会提醒你，希望你能改掉这些坏毛病，做一个优秀的人。

老师对你期待值挺高的，因为我知道你是一个聪明的孩子，你愿意在大家的共同努力下改掉你的缺点吗？他望着我点了点头。

每个学生都想自己变得优秀，给予老师、同学好的印象。

他亦是如此。

或者说，他的内心更迫切。

老师教育、家庭教育观念的转变、同学的竞争这些都给他带来了压力，而他并不能一下子转变，他自己也意识到了这一点。

因此，每当他无法做好时，就对自己失去信心，难免会表现得情绪不稳定，于是就继续按照老师和同学们眼中的“坏角色”存在。

所以，他急需的是老师们、同学们的耐心帮助和精神鼓励。

为了避免他半途而废，我让班里的同学去关心帮助他，多给他机会，尽量宽容他，并多提醒他，同时生活和学习上多关心和帮助他。

这个任务主要由同寝室成员参与。

我也经常对他进行跟踪管理、引导。

一段时间后，他总会时不时地出现在我面前，低头问一声：“老师好！”或问我下一节是什么课之类的，对比以前的避之唯恐不及，我觉得他进步多了。

3.真诚关爱
有一位教育家把学校教育比喻成水池，而教育之“水”就是情，就是爱。

“教育没有了情、爱，就成了无水的池，任你四方形也罢，圆形也罢，总逃不了一个空。

”因此班主任要真诚地爱护和关心学生。

对于成绩优秀又能“遵纪守法”的学生，班主任除了在学习上不断提出新的要求外，在生活上要多多关心他们；对于学习力不从心，行为不够自觉的学生，班主任应多留意他们的亮点，使他们不断自信；对于那些与父母关系不协调的学生，应多点理解与宽容，让他们从班主任的言谈中找到“关爱的感觉”；对于那些父母离异家庭不够温暖的学生，要倾注更多的爱心，使他们从老师的关爱中得到失却的温暖。

程某是个语言表达有问题的学生，只要他开口说话，同学都会取笑他。

因而整天郁郁寡欢，有时言行偏激，甚至有点古怪，不愿接近老师同学。

于是我主动与他聊天，了解到说话口吃是因为小时发高烧延误了医治而导致，便更加同情他。

当我把他的往事告诉同学们时，同学对他的态度有了一定程度的改观。

为了鼓励他走出阴影，我发动班干部，在他的生日时，买来了蛋糕和零食，在教室里全班同学一起给他开了个烛光生日晚会，在欢声笑语中，他深深感受到了老师的关心、同学的友谊，忧郁的心逐渐晴朗起来。

阿昭和阿旺是来自于单亲家庭。

阿昭是被父亲遗弃的孩子，读小学时听说父亲有一天离开家就再也没回来，撇下身患肿瘤的妈妈和年幼的阿昭。

读中学后，阿昭成绩跟不上，行为习惯也不乐观，初一下学期曾因跟老师顶撞，被拖到校长办公室。

周末他总是在外闲逛，无所事事。

阿旺的爸爸是在三年多前因故离世，留下刚一岁多的妹妹。

不懂事的小旺和年轻但没一技之长的妈妈。

虽然家境贫寒，可阿旺没能变得懂事，没能体谅妈妈赚钱的辛苦，他经常拿钱去上网。

知道这个情况后，我常找他们谈心，经常叮嘱他们，关注他们的学习，为他们争取困难生经济补助。

并利用休息时间给他们辅导，一学期过去了，又一学期……学生转变了、进步了，哪怕只有一点点进步，我也感到很欣慰。

俗话说：“人非草木，孰能无情。

”人是情感动物，只要你付出爱心，学生就能感受到，会被你感染。

热爱学生的教师，学生也乐于学习他，模仿他，愿意听他的教诲。

正所谓：亲其师，信其道。

4.呵护尊严
将心比心，老师才会考虑学生的尊严，才会小心呵护他们的自尊心。

哪怕面对的是学生的错误，甚至是有些幼稚、荒唐的言行举止，保护好他们的自尊是教育成功的重要标尺。

正如苏霍姆林斯基所言：“在影响学生的内心世界时不应挫伤他们心灵中最敏感的一个角落——人的自尊心”，“只有教师关心学生的尊严感，才能使学生通过学习受到教育。

教育的核心，就其本质来说，就在于儿童始终体验到自己的尊严感”。

面对学生的错误我们要悄悄地引导。

周日晚自修我像往常一样坐在教室里管理学生纪律，这时学生说出去检查卫生，我点点头。

随后，“嘭”的一声，打破了教室的宁静，学生的目光立刻聚焦在门上，然后又转向我。

望着那扇因用力过度还在摇晃的门，我沉思不语。

大约过了10分钟，又一学生说有事出去，我照样点点头。

可出乎我意料的是，又是“嘭”的一声，而且比上次还要响亮、清脆！40多人的目光齐刷刷地投向了门，随即教室里出现了一阵轻微的骚动，有的脸上明显露出不满的神态，有的窃窃私语。

我用余光扫视学生，然后故意低头做自己的事，不理会他们的反应，其实我在思考：看来学生已经习惯这样关门，糟糕的是他们并没有意识到自己的举动有何不妥。

怎么办？是马上批评教育还是……如果我这时严厉批评会不会让学生产生老师小题大做、故意刁难的思想？我苦思冥想，忽生一计。

过了一会儿，我站起来对学生说：“我回办公室，有事来找我。

”随后，在学生注视的目光中，我信步走到门边，轻轻地打开门，然后轻轻地关上门。

之后，我。