第三单元从人文精神之源到科学理性时期

第三单元从人文精神之源到科学理性时期
第11课希腊前贤的精神觉醒
教案
[教学目标]
一、大体知识
一、了解古希腊哲学的大体情形，包括哲学的诞生、自然哲学、泰勒斯、智者学派及其代
表人物普罗塔哥拉；了解苏格拉底及柏拉图、亚里士多德的思想。

二、了解古希腊智者学派和苏格拉底等人对人的价值的论述，明白得人文精神的内涵。

二、能力与方式
一、引导学生探讨人文精神产生的缘故与阻碍，培育学生正确明白得文化与经济、政治间
彼此关系的能力。

二、引入相关历史材料，培育学生观看、阅读明白得、提取有效信息的能力。

3、编演历史剧，培育学生的语言表达能力。

三、情感态度与价值观
通过对古希腊前贤精神思想的学习，使学生熟悉到希腊文化的辉煌灿烂，加深酷爱和弘扬人类优秀文化的思想情感，培育正确的人文主义价值观。

[教学重点]
智者学派、苏格拉底与亚里土多德的主张及其阻碍
[教学难点]
明白得人文精神的内涵
[课时安排]
1课时
[导入新课]
提到古希腊就不能不提到它为后世留下的无穷无尽的具有永久魅力的话题。

大伙儿都明白奥运会和它提倡的奥林匹克精神，奥运把竞争和友谊、冲突与和平完美地结合在一路。

今天就让咱们一同走进希腊，去感受一下古希腊文化的人文主义特点。

[教学新课]
一、哲学的产生和进展
一、产生：自然哲学
（1）概念：哲学一词起源于古希腊，哲学本意确实是“爱智”，哲学家是“酷爱聪慧的人”；
哲学是系统化、理论化的世界观和方式论，世界观是人们对整个世界的整体观
点和大体观点，方式论是人们熟悉事物，改造世界的全然方式（文科班尚未学
习过哲学，因此对其简单说明即可）
（2）时刻：约公元前7世纪
（3）背景：
（结合讲义P54“解析与探讨”题，指出依照古希腊思想家的观点，哲学的产生需要具有必然的条件，包括惊异、闲暇和自由，稍作说明后提问：古希腊人是不是有试探的自由？
从而引导学生回忆必修一关于古希腊城邦的相关知识。

）以后由教师归纳：
①社会生产力的进展（全然缘故）
②古希腊城邦的形成，相对民主和自由的社会环境
③人们意识的觉醒，使他们开始疑心宗教神话对世界和人一辈子的说明，试图从实际动身去
探讨世界万物的本来面目，提出一系列普遍性问题，于是哲学诞生了
（4）自然哲学（要紧由学生自主看书把握）
希腊最先的哲学，即对自然界本身的探讨和说明，与人一辈子没有关系。

①代表人物：泰勒斯（其要紧观点为万物皆由水生成，被誉为西方“哲学之父”）
②阻碍：自然哲学家用自己的头脑去探讨自然的隐秘，而不是依托传统宗教说明，这是
古希腊人开始具有自主意识的表现，标志古代西方人的精神觉醒。

二、进展：智者学派
（1）时刻：公元前5世纪
（2）缘故：希腊城邦民主政治高度进展，公民社会生活丰硕多彩，思想活跃
（3）代表人物：普罗塔哥拉（名言：“人是万物的尺度”）
（4）要紧观点：（让学生带着问题看讲义，自主归纳其要紧观点，由教师进行个别提问）
①讨论的重点从熟悉自然转移到熟悉社会，提倡疑心精神，反对迷信，强调人的价值、
人的决定作用，这一切组成古希腊人文精神的大体内涵；
②由于民主政治的需要，重视知识；
③以为正义、善德、真理等价值标准跟人的需求和爱好有关，是由人制定的；好环好坏
取决于个人的尺度，世间没有客观的评判标准和永久的真理；
（5）阻碍：
①踊跃：强调人作为熟悉客观事物的主体的意义，否定了神或命运等超自然的力量对社
会人一辈子作用，树立了人的尊严；
②消极：过度强调个人主观的感受，为主观随意性和极端本位主义打开了方便之门，被
人称为“狡辩学派”；（让两名学生上台演出历史剧，情景再现，让学生更好
地明白得智者学派的消极阻碍）
二、苏格拉底的哲学思想
一、人物简介：
与智者学派同时期的古希腊大哲学家苏格拉底（公元前468—前399），他专心探讨人类的心灵聪慧，重点研究人的伦理道德问题。

其言行大略见于柏拉图的一些对话录，如《自辩篇》、《克里多篇》、《斐多篇》和色诺芬的《苏格拉底言行回忆录》。

他反对智者的相对主义，以为客观真理是存在的，他要为各类伦理道德范围寻求普遍的概念。

他反对用灌输知识的方式教育青年，主张用论辩诘难、找出对方论证中的矛盾的方式，启发人们自觉熟悉和更正自己的错误。

这确实是“辩证法”一词的最先来源。

他发出了“熟悉你自己”的呐喊，提出“美德即是知识”的观点。

他引导人们去试探哲学问题，并以“雅典的牛虻”自居。

公元前399年，苏格拉底被雅典陪审法庭的审判为有罪并处以死刑。

罪名是侵蚀青年，并否定传统的神，而宣传自己的新神。

他的学生为拯救他，买通狱卒。

面对生路，他却婉言谢绝，以公民应服从从法律为由，从容赴死。

他的悲剧性的生命终结以另一种方式阐释了前贤的使命。

二、要紧观点：（学生归纳，教师提问总结）
①“熟悉你自己”，其哲学追求要紧集中在熟悉人自己这一命题上；
②“知识即美德”，强调知识的作用，把道德和知识合二为一，最高的知识确实是对“善”
那个概念的熟悉；
3、阻碍：
①开辟了希腊哲学的新方向，使哲学真正成一门研究“人”的学问；
②其崇尚知识和自由探讨的理性精神对后世西方哲学产生了深远阻碍；
三、亚里士多德的哲学思想
一、人物简介：
亚里士多德（前384—前322）古希腊哲学家、科学家，柏拉图的学生，生于马其顿的斯塔吉茹斯，卒于希腊。

曾就学于雅典，学业精进，后来被马其顿国王腓力一世聘为太子亚历山大的教师。

数年后，他回雅典开办学校，边教学边著述。

他的高作丰硕，内容普遍，大多已经散失，现存47部高作，其中有《物理学》《伦理学》《工具论》（《逻辑学》）《雅典政制》《政治学》《形而上学》《诗学》（《文艺理论》）《修辞学》《植物学》和几种关于动物的书。

他解剖过50多种动物，开辟了动物学的新领域。

他的高作显示了他的博学。

柏拉图（前427—前347），是古希腊最闻名的唯心论哲学家和思想家，是西方哲学史上第一个使唯心论哲学体系化的人。

他的高作和思想对后世有着十分重要的阻碍。

亚里士多德是柏拉图的门生，他非常尊重教师，但并非因此而舍弃自己的独立试探。

亚里士多德依照他的灵魂论，把教育划分为三个组成部份：体育、德育、智育。

其中体育是基础、智育是最终的目的。

他以为，要令人的灵魂取得健康的完善的进展，必需施于人不同时期十分适当的教育和训练。

二、要紧观点：名言“吾爱吾师，吾尤爱真理”，说明真理高于一切
3、最大哲学奉献：创建了逻辑学（教师提问：请大伙儿想像一下，在创建逻辑学的进程中，
亚里士多德是如何表现他独立试探、追求真理的主张的？学生：他的研究都是从大量搜集材料开始，通过周密的分析、归纳、推理，最后才得出结论。

讲述中注意引导学生勤学沉思，培育勇于探讨、勇于吃苦的精神）
4、阻碍：使哲学真正成为一门独立的学科
[课堂小结]
帮忙学生理清线索，古希腊哲学要紧研究的对象：
自然哲学（自然）—＞智者学派（社会）—＞苏格拉底（人）
进行本课小结：
古希腊哲学是西方哲学最初发生和进展的时期，古希腊的这些成绩是成立在其那时特殊的地理位置、商业繁荣、小国寡民的城邦自治制度基础上的，古希腊民主制度的成立和完善为哲学的诞生和进展提供了制度的保障和宽松的社会环境。

同时对公民权利的重视和追求，也极大激发了前贤挖掘人本质的动力，从而开启了人文精神之源。

[课堂练习]课后“解析与探讨”
[作业布置]课后“自我测评”及练习册相应练习
[板书设计]
第12课希腊前贤的精神觉醒
一、哲学的产生和进展
一、产生
（1）概念
（2）时刻
（3）背景
（4）自然哲学
二、进展
（1）时刻
（2）缘故
（3）代表人物
（4）要紧观点
（5）阻碍
二、苏格拉底的哲学思想
一、人物简介
二、要紧观点
3、阻碍
三、亚里士多德的哲学思想
一、人物简介
二、要紧观点
3、最大哲学奉献
4、阻碍。