教科版一年级科学上册全册教学设计

教科版一年级科学上册全册教学设计
教科版一年级科学上册全册教学设计
1.1 我们知道的植物
教学目标：科学概念目标
1.识别植物，能简洁描述植物的特征。

科学探究目标
1.通过植物和塑料花的比照观看，学习用证据支持自己的看法。

2.尝试种植一棵植物，观看、记录植物的生长过程。

科学态度目标
1.意识到植物具有生命体的特征，产生熟悉植物的深厚兴趣。

2.科学、技术、社会与环境目标。

科学、技术、社会与环境目标
1.知道植物可以美化环境，能给我们带来美的感受。

教学重点
识别植物，能简洁描述植物的特征。

教学难点
通过植物和塑料花的比照观看，学习用证据支持自己的看法。

教学预备
为学生预备: 塑料花、植物、种子、花盆、泥土、小铲子、小葱、大
蒜、胡萝卜、学生活动手册等。

教师预备
植物、课件
教学流程
1
教学环节准时间：导入新课
教师知道要点：教师展现叶子。

教师提问：同学们，看教师今日带来了什么礼物?
预设生：各种各样的叶子。

教师谈话：今日我们就来讨论一下叶子。

学生学习活动：观看、表达。

评价要点：关注每个学习活动需要达成的目标。

（学问、方法、力量） 2
教学环节准时间：讲授新课
教师知道要点：
（一）说说我们知道的植物
1.看视频
教师播放一段有关植物的视频，提问:图中哪些是植物?
预设生：树、草、花等。

教师提问：说说你知道的植物。

你能描述它的样子吗?请你和你的小
组同学们说一说。

预设追问：这棵植物会不会开花? 叶子是什么样子的? 生长在哪里?
教师活动：出示事先预备好的植物，让学生描述一下它的样子。

预设生：叶子是绿色的，像芭蕉扇，生长在水里。

2.找找大图中哪些是植物
教师出示书中第2页的。

教师提问：图上有多少种植物?请同学们找找大图中哪些是植物?
预设生4：池塘边长在石头缝里的也是植物
教师引导：这些植物有什么共同点?
预设生：都有叶子，都是绿的，会开花，会长大
教师板书并记录。

3.塑料花是植物吗
教师提问:蝴蝶是植物吗?为什么?
预设生：不是；植物不会动，蝴蝶会飞；蝴蝶是动物。

教师：塑料花是植物吗?
预设生：不是，由于塑料花不是活的。

（二）种一棵植物
1.种植方式
教师出示自己带来的一些植物，如胡萝卜、小葱、绿萝枝条、大蒜、多肉植物的叶片、小苗、种子等。

教师提问：请同学们说一说教师带来这些植物的种植方式有哪些不同?
预设生：有的种在水里，有的种在土里。

教师介绍：哪些植物适合种在土里，哪些植物适合种在水里。

学生学习活动：
学生以小组为单位进展争论。

学生进展汇报。

预设生1：陆地上有植物，水中也有植物；
预设生2：:长叶子的是植物；
预设生3：开粉色、红色花的是植物；
3
教学环节准时间：拓展延长
教师知道要点：种一棵植物
教师谈话：布置学生回家完成种一课植物并完成学生活动手册。

学生学习活动：学生思索、梳理。

4
教学环节准时间：小结
教师知道要点：
教师提问：今日你都有什么收获呢?
预设生1：我知道了植物都是有生命的；
预设生2：动物虽然有生命，但是它不是植物；
预设生3：塑料花不是植物
学生学习活动：学生表达、思索、质疑、梳理。

1.2 我们知道的植物
教学目标：科学概念目标
1.植物具有根、茎、叶等构造。

科学探究目标
1.在教师指导下，能利用多种感官观看一棵植物的外部形态特征；
2.在教师引导下，尝试用科学词汇描述观看到的信息；
3.能画一棵植物的简图。

科学态度目标
1.对常见植物的外在特征表现出探究兴趣；
2.能仔细观看、仔细记录。

科学、技术、社会与环境目标
1.体会植物是有生命的，要爱惜植物。

教学重点
植物具有根、茎、叶等构造。

教学难点
能画一棵植物的简图
教学预备
为学生预备：植物、学生活动手册
教师预备
植物、课件
教学流程
1
教学环节准时间：导入新课
教师知道要点：教师出示一盆菊花问：谁熟悉它?
预设生：在菊花没有开放的状况下，不少学生可能并不熟悉它。

教师谈话：今日我们就来学习一下如何观看一棵植物。

学生学习活动：倾听、表达。

评价要点：关注每个学习活动需要达成的目标。

（学问、方法、力量） 2
教学环节准时间：讲授新课
教师知道要点：
（一）初识菊花
猜一猜
教师组织学生猜一猜。

预设生：在学生猜不出，答案五花八门。

教师出示一张菊花开花时的，让学生通过观看盛开的菊花再次猜想植物的名称。

预设生：菊花。

2.说一说
教师组织学生说说在哪里见过菊花。

预设生：在许多地方见过，公园里、家里种植
师生小结：菊花分布很广泛，生长在土壤中。

（二）植物的身体
教师谈话:教师给每个同学带来一株植物，现在我们要熟悉它和它交朋友，首先，我们要分清晰植物的身体构造。

谁能来指一指?
预设生：叶子、茎、根。

教师提问：假如我们走进它，你还能更认真的发觉它的隐秘吗?
预设生1：叶子上有条纹（叶脉）；
预设生2 ：叶子边缘有锯齿；
预设生3 ：茎上还有小结。

教师提问：你还有更多的方法观看它吗?
预设生1：闻闻味道；
预设生2 ：假如是在大自然中还可以听听。

（三）画一株植物
教师谈话：现在我们已经熟悉这株植物了，让我们一起送它第一份礼物，给它画个像吧！翻开活动手册我们一起来画植物。

学生在积存本上画，教师指导。

全班分小组进展汇报沟通。

学生学习活动：
五花八门
教师出示一张菊花开花时的，让学生通过观看盛开的菊花再次猜想植物的名称。

3
教学环节准时间：拓展延长
教师知道要点：种一棵植物
教师谈话：布置学生回家完成种一课植物并完成学生活动手册。

学生学习活动：种一棵植物
4
教学环节准时间：小结
教师知道要点：
教师提问：今日你都有什么收获呢?
预设生1：我知道了植物都是有生命的；
预设生2：动物虽然有生命，但是它不是植物；
预设生3：塑料花不是植物
学生学习活动：学生表达、思索、质疑、梳理。

作业布置：
画一株植物，需要有根茎叶构造。

板书设计：
1、2 观看一棵植物
构造：根茎叶
观看方法：眼睛看、鼻子闻、手触摸
远近
整体局部
1.3 观看叶
教学目标
1、学问与技能：了解树的叶是多种多样的，同一种树的叶具有共同的根本特征。

把握植物的叶一般由叶片和叶柄组成，叶片上有叶脉。

叶也是有生命的，叶从叶芽开头生长，到最终年轻死亡，完成了一生。

2、过程与方法：依据肯定的推断依据，划分出同一种树叶和不同种的树叶。

3、情感、态度、价值观：进展讨论树叶的兴趣，培育爱惜环境，与自然和谐相处的态度和意识。

教学重点
开展观看叶生命现象的活动，建构起叶也是有生命的科学概念。

教学难点
是否是同一种树叶的推断。

教学方法
观看法、引导发觉法、争论法。

教学预备
学生自备材料：捡一些落叶分组材料：同一种植物的新奇叶和落叶，白纸，
教师预备：一个有大小不同叶片生长的树枝、多媒体课件。

教学过程
一、情境导入
同学们在我们生活的自然界里处处是绿色的世界，今日我把这一片绿色带到了课堂上。

（出示）你们都看到了什么?（叶子）今日我们就来讨论植物的叶。

板书课题：5、植物的叶
二、统计收集到的树叶 :
师：上课前同学们分别从不同的地方收集到了各种树叶，请说一说你们是怎样收集树叶的?（生：捡到的）
师：树木是我们的朋友，他们是有生命的，所以我们要爱惜花草树木，不能任凭采摘树上的树叶。

现在请同学们把捡到的树叶放在桌子上，以小组为单位完成教师给出的问题。

（课件出示问题）
三、观看比拟树叶：
1、质疑: 师：你们小组共有几种树叶?这些叶子是同一种叶吗?请各小组同学沟通争论，然后指名汇报。

2、同一种树叶的推断：教师出示同一种树上收集的两片颜色、外形、
大小等方面有肯定差异的叶，先出示其中一片，设问：这是怎样一片叶?再出示另一片，设问：这又是怎样一片叶?两片是同一种叶吗?
师：你们依据什么，才说它们是同一种叶?又你们依据什么，才说另外的叶不属同一种类?
师小结：推断是不是同一种叶，我们主要看叶的外形，叶的边缘，叶的外表状况等。

学生观看并描述。

学生先争论再答复。

3、熟悉叶的构造：
（1）、这么多叶子它们身上有什么一样的地方吗?下面我们来讨论叶的构造。

（2）、师出示一片完整的叶子，认真观看，它们是由哪几局部组成的?
（3）、师小结：同时观看全部完整的叶，（出示课件）我们能发觉不同种叶有一样的构造。

大局部叶具有叶柄、叶片，叶片上还有叶脉。

教师板书：
叶片：有叶脉
完整叶的构造
叶柄
（4）、自我介绍（出示课件）
四、观看叶的生命特征
1.思索：长在树上的新奇叶与落叶的最大的不同表现在哪里?（长在树上的新奇的叶是活的，是有生命的，而落叶是死的，是无生命的。

）
2.一条枝条上的叶的观看
（1）课件出示一条枝条：下面请各组同学认真观看一下树枝上的叶子，你能在这条树枝上找出几种不同生长阶段的树叶?
板书：叶芽、小叶、嫩叶、成熟的叶、老叶、将枯的叶
（2）推想：一片叶的生长过程是怎样的?
板书：叶芽小叶嫩叶成熟的叶老叶将枯的叶落叶
（3）总结：很多植物的叶在春天长出了叶芽，然后长成小小的嫩叶，又渐渐地长大，变老，到了秋天就枯黄死去了，完成了叶的一生。

有些树木虽然秋天不落叶，但它们的叶同样也有生长、年轻和死亡的完整过程
五、拓展：
师：你喜爱树叶吗?那么不要把捡来的树叶铺张了。

绽开想像的翅膀，用你灵活的小手，发挥你的聪慧才智，选择自己喜爱的方式，表达自己对叶的宠爱之情吧。

接下来我们先来观赏一下我们班的小朋友用树叶绘制成的贴画吧！
板书设计：
1、3 观看叶
构造：叶柄、叶片、叶脉
叶是有生命的
1.4 这是谁的叶
教学目标：科学概念目标
1.叶是多种多样的，同一种植物的叶具有共同的特征。

2.能说出四周常见植物的名称及其叶具有的特征。

科学探究目标
1.在教师的指导下，能观看和描述一片叶的特征。

2.能用简洁的图画描述叶的外部特征。

3.依据叶的特征到校园中查找它们是哪一种植物的叶。

科学态度目标
1.对常见植物的特征表现出探究的兴趣。

2.产生到植物生长的环境中观看植物的兴趣。

3.提高到室外开展活动的力量，并养成良好的习惯。

科学、技术、社会与环境目标
利用供应的材料和工具，通过口述、图示等方式完成任务并表达。

教学预备
学生预备：冬青叶、牵牛叶、法国梧桐（悬铃木）叶、松树叶、月季叶等，或者校园中其他具有明显特征的植物的叶，学生活动手册。

教师预备
课件
教学过程
一、它们是哪些植物的叶
“猜叶”的嬉戏。

教师把课前收集的叶分类，选出有特点的展现在实
物投影仪下，请同学们猜。

还可以由学生出题，说出某一片叶的特征，邀请其他同学来猜。

二、到校园里去找一找
1.在查找前，组织学生适当沟通并引导全班达成共识。

即要到哪里去找?怎样才算是找到了?活动时要留意什么问题?
2.到教室四周的树木旁查找，只有手中的叶和教科书上的叶颜色、外形、边缘等特征匹配的时候才算是找到了。

“查找是哪种植物的叶”是本节课的主要探究活动，建议用15分钟及以上的时间。

在活动的过程中教师要不断地提示学生，“我们是依据叶的什么特征找到植物的?”引导学生对手中的叶反复观看、比对。

同一片叶，往往能够找到不止一棵或者一处的树木。

这边找到了，可以追问其他地方还有吗?给学生在后面的沟通环节供应更丰富的信息。

三、研讨
围绕“我们是依据叶的什么特征找到植物的?”“在哪里找到的?”两个问题进展，教师还可以补充“除了这个地方，找的过程中还在哪里也发觉了这种植物?”请学生面对全体同学说，其他学生补充。

板书设计：
1、4 这是谁的叶
依据：叶柄、叶片、叶脉
颜色外形
1.5植物是“活”的吗
教学目标：科学概念目标
1.能说出植物需要水分。

阳光以维持生存和生长。

2.知道植物是有生命的，具有区分于非生物的特征。

科学探究目标
1.在教师的指导下，能利用多种感官观看、比拟植物的特征及其变化。

2.通过搜集证据证明植物是“活”的。

科学态度目标
1.情愿倾听、共享他人有关植物的信息，乐于表达、叙述自己的观点。

2.培育学生熟悉和讨论植物的兴趣。

科学、技术、社会与环境目标
珍爱生命，爱惜身边的植物。

教学重点
知道植物是“活”的，是有生命的，具有区分于非生物的特征。

教学难点
通过观看和记录自己种植的植物生长过程，归纳植物作为生命体“活”的证据。

教学预备
为学生预备：学生自己种养的植物、学生活动手册，以及有关植物是“活”
的的生活照片、图画等相关资料。

教师预备
塑料花、植物、课件等。

教学时数
1课时
教学流程
1
教学环节准时间：复习导入
教师指导要点：
教师提问：在我国一年有几个季节呢?现在是什么季节呢?
预设学生：思索答复。

一年有四个季节，现在是秋季。

教师提问：在这一年四季中我们有没有发生变化呢?
预设学生：长高了，变胖了，变瘦了，头发变长了等等。

教师追问：那同学们有没有留意过一年四季中我们四周的植物有什么变化呢?
预设学生：沟通争论答复。

教师谈话：同学们说得很好，我们知道，春暖花开的季节，许多植物都开头发芽，生长，开花，结果。

秋季又被称为收获的季节，许多植物都是在秋季收获果实。

可以见得，一年四季里植物都发生着很多的变化。

在开学的第一课，教师就让大家种下了一棵植物，并让大家做植物生长记录
表，也在班级填写了植物生长记录表，那教师不禁要问：植物是“活”的吗?你是怎么知道的呢?”（书写板书：植物是“活”的吗?）预设学生：争论沟通植物在生长中的变化。

学生学习活动：
课堂活动一：思索一年四季中我们四周的植物有什么变化呢?
评价要点：关注每个学习活动需要达成的目标。

（学问、方法、力量） 2
教学环节准时间：讲授新课
教师指导要点：
教师引导：同学们观看都比拟仔细，也看到了大家在过去一个月里的努力，下面我们一起翻开活动手册，在活动手册中将你找到的植物是“活”的理由圈出来。

预设学生：填写学生活动手册。

教师提问：有没有同学想在全班同学面前来展现自己的记录表呢?
学生活动一：展现记录表
规章：学生将自己在过去一个月时间里观看到的植物变化记录展现出来，并简洁讲解。

教师追问：在植物生长过程中你是如何照看它的呢?
预设学生：回忆自己如何照看植物。

教师指导：对展现记录表环节进展总结归纳，帮学生理清思路，帮忙
学生将不能作为植物是“活”的证据划掉。

教师谈话：教师这也有一些记录了樱花在一年四季的变化，请同学们利用我们所学的学问来给根据春、夏、秋、冬的挨次排序。

（教师出示课件）
预设学生：争论完成要求。

教师巡察，并适时给与指导。

教师提问：现在教师要找同学来描述一下樱花在一年四季的样子。

预设学生：答复。

教师追问：那么在明年樱花又会有什么变化呢?
预设学生：思索沟通。

教师提问：经过刚刚大家的剧烈争论，我们找到了一些植物是有生命的证据，同学们还有没有其他证据呢?
预设学生：思索答复。

教师给与评价。

教师谈话：同学们真棒，在大家找到的“证据”中，有一些可以证明植物是有生命的，有一些不能证明植物是有生命的，现在让我们一起来整理归纳植物是“活”的证据。

（翻开班级记录表）
预设学生：争论沟通哪些是真证据，哪些是假证据?
教师引导：对学生的沟通争论进展正向评价，帮忙学生学会如何辨别哪些可以作为植物是有生命的证据。

并指导学生完成学生活动手册。

（教
师板书）
预设学生：完成活动手册。

教师提问：同学们还记得第一节课教师带来的塑料花吗?当时有的同学还有一些怀疑，现在谁能给大家说一下塑料花不是“活”的理由呢?
预设学生：思索沟通答复。

教师给与评价与总结。

学生学习活动：
学生活动一：展现记录表
规章：学生将自己在过去一个月时间里观看到的植物变化记录展现出来，并简洁讲解。

3
教学环节准时间：拓展延长
教师指导要点：
拓展活动
教师谈话：通过本节课的学习，我们知道了植物是有生命的，我们要爱惜植物，爱惜身边的一草一木，不能随便践踏和采摘，那假如妈妈有一些菜买多了剩下吃不完怎么办呢?比方说：胡萝卜、土豆、地瓜等。

预设学生：思索。

教师引导：有些同学说扔掉，有点铺张哦，现在教师教大家一个小妙招，可以让看似多余的植物既不铺张又可以美化我们的生活。

先看一看教
师这里的小盆景，美不美呢?你能猜到这是什么吗?
预设学生：猜植物。

教师谈话：我教给大家的方法就是将一些多余的植物制作成植物盆景，各位同学可以让爸爸妈妈一起做哦。

（讲授植物盆景做法）
附：
植物盆栽做法：
用料：做菜时丢弃的胡萝卜头一个、浅盘一个、少量水
步骤：1、胡萝卜头留得稍厚一点；（由于胡萝卜生长需要养料，越厚长得越茂密）
2、取浅盘，倒入少量水，大约0.5cm深的水即可；
3、放入胡萝卜头，将浅盘放在有阳光的地方。

4、常常换水，接着就等着绿油油的小苗出来啦。

学生学习活动：
制作植物盆栽
用料：做菜时丢弃的胡萝卜头一个、浅盘一个、少量水
步骤：1、胡萝卜头留得稍厚一点；（由于胡萝卜生长需要养料，越厚长得越茂密）
2、取浅盘，倒入少量水，大约0.5cm深的水即可；
3、放入胡萝卜头，将浅盘放在有阳光的地方。

4、常常换水，接着就等着绿油油的小苗出来啦。

4
教学环节准时间：小节
教师指导要点：
教师提问：今日你都有什么收获呢?
学生学习活动：学生表达、思索、质疑、梳理。

板书设计
1.5 植物是“活”的吗?
会长大、会生病等
需要阳光、需要水、要施肥等
1.6 校园里的植物
教学目标：科学概念目标
1.在实地观看中，发觉不同地点生长着不同的植物，它们有各自的特征和名称。

2.再一次感受植物是有生命的，植物生长在自然环境中。

科学探究目标
1.通过实地观看，熟悉四周常见植物的名称及其特征。

2.在教师指导下，能用图画来描述和记录植物的形态。

3.在教师指导下，能从对植物的观看中提出感兴趣的问题。

科学态度目标
1.学会在科学探究活动中主动与他人合作，积极参加沟通和争论，敬
重他人。

2.产生熟悉植物的兴趣，养成珍爱生命、爱惜植物的意识。

科学、技术、社会与环境目标
1.人类与植物共同生存在地球上，两者相互作用、相互影响。

2.植物可以美化人类的生活环境。

教学预备
学生预备：学生活动手册、笔。

教师预备：一些植物的、资料或者实物和课件。

教学过程
1
聚焦
1.教师出示一幅校园中的植物的照片，问学生，“你们见过这种植物吗? 知道它叫什么名字吗?在哪里见过它?”教师适时介绍植物名称，帮忙学生梳理植物各个局部的特征。

2.教师再出示一张学生种植的植物的照片或植物实物，请学生观看和描述。

这时教师初步形成班级记录表。

记录内容可包括学生说到的叶、开花、有果实等，他们知道的植物生长的地点，例如墙角、墙上、池塘里等，以及生长需要阳光和水等。

2
观看校园里的植物
1.引导学生争论应做的预备和留意事项。

在学生沟通的过程中，教师要引导学生达成共识:留意安全，不能边走边画，安全保管铅笔。

教师要对学生进展分组，并提出要求:①活动时，小组一起行动；②不到有危急的地方去；③听到教师的集合声要准时回来；④留意不拔起、采摘或损害植物。

2.首先把他们带着到事先确定的一棵植物前，组织学生围在一起进展观看，再次明确观看和记录方法；然后以小组为单位自由开展观看、记录活动。

教师要随时留意学生的安全，并巡回指导，答疑解惑。

3
研讨
1.沟通我们观看的植物观看、记录活动完毕后，教师要组织学生有序回到教室。

在学生共享观看和记录结果时，邀请学生上台展现，描述自己画下来的植物的特征，说一说这棵植物的名称以及在哪里找到的植物，还有哪些新的发觉。

2.学生在展现过程中可能会在语言表达上有所缺乏，教师需要不断追问、引导:“这棵植物长在哪里?这棵植物长了些什么?叶有什么特征?这棵植物开花了，以后会怎样变化呢?”教师要准时记录学生的答复，并补充在班级记录表中。

最终教师设疑:在观看和记录的过程中你们还遇到了什么新的问题?激发学生连续观看和探究的兴趣。

板书设计：
1.6 校园里的植物
实地观看
观看方法
做好记录
其次单元
2.1 在观看中比拟
【教学目标】
科学概念目标：
1.知道观看物体的一样之处和不同之处就是在进展比拟。

2.了解不同的观看和比拟方法，可能会有不同的结果。

3.知道比拟需要公正。

科学探究目标：
1.能从多种角度观看和比拟物体。

2.尝试用排序的方式来描述和记录观看的结果，并与同学争论、沟通。

3.具有对探究过程与方法进展反思的意识。

科学态度目标：
1.情愿倾听他人的意见，乐于叙述自己的观点。

2.乐于进展小组合作学习。

科学、技术、社会与环境目标：
了解观看和比拟是人们常常用到的熟悉活动。

【教学重点】
能用合理的方法对不同物体进展比拟。

【教学难点】
理解比拟物体是需要公正的。

【教学预备】
教师预备：评价表、五角星、嘉奖贴、演示用恐龙模型、板书用恐龙模型、纸带、田字格磁贴、一大一小气球、伸缩棒、翻页笔、课件学生预备：水槽、4只恐龙、排序模具、记录表
【教学过程】
课前：
1.听说你们班主任教师说，你们班有个口令可厉害了，试一下
2.小组确立，小组长起立，你们有一个很重要的任务，就是试验完毕时要收好器材并保管好，不能再让其他小朋友动了，能做到嘛?
3.同学们表现得都很棒，给每组都加一个五角星，介绍评价方法（等会课堂中假如你们小组的小朋友遵守纪律的、积极发言的、仔细听讲的小组，教师会连续加五角星，最终五角星数量最多的小组，每一位小朋友能够得到一份神奇礼物噢。

4.科学小嬉戏：（1）一大一小气球，哪个大?哪个小?（2）伸缩棒变长变短（3）比拟两个学生的身高，正常比拟和踮脚比拟，铺垫比拟要公正。

PPT（比拟）。