九年级化学下《第十一单元 盐 化肥 课题2 化学肥料》教案_2
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通过辩论前的准备，让学生尽可能多的了解使用化肥的利与弊；通过双方辩论，让学生充分领略使用化肥的利弊，在潜移默化中发展辩证思维水平。
【课堂练习】：
1、硝酸钾、硫酸钾、磷酸铵中属于复合肥料的是和；它们所含的营养元素分别是和、和。
2．最主要的化学肥料有、、、。为了促动农作物的生长，增强作物的抗寒、抗旱水平，应施肥，如：；某农作物的叶子发黄，生长发育迟缓，应施用肥，如；要增强农作物的抗病虫害和抗倒伏的水平，要施用肥，如：。
【启发】：化学产品（如化肥、农药）的使用，对人类文明的发展作出了巨大贡献；同时不当使用也对人类健康和生态环境产生危害。科学在创造美好生活的同时,会带来一些新问题,而要解决这些新问题仍然依赖科学的发展进步。人类就是在征服一个又一个困难中持续发展和超越自己。
学生结合图片，回答教师提出的间题。
C、O、H；从空气和水中摄取。
五、教学重点及难点
教学重点：化肥的种类和作用。
教学难点：培养整理信息、表达信息的水平。
六、教学过程
教师活动
预设学生活动
设计意图
【创设情景】：用多媒体展示植物缺N、P、K时症状的图片，激发学生学习兴趣。
学生观察图片，激发好奇心。
保持和增强对生活和自然中化学现象的好奇心，发展化学兴趣。
【设置情景问题】：用多媒体展示图片，回答下列问题：
3、某星期天，小明同学回家发现自家田里的小麦出现大面积倒伏现象，就向其父母提出了一条合理化建议：明年应在小麦生长期增施抗倒伏的化肥，你认为增施的化肥是（）
A．NH4NO3B．CO（NH2）2
C．Ca（H2PO4）2D．KCl
4、林强家种的花出现叶子发黄的现象，老师告诉他需要施氮肥，他应该施用以下肥料中的（）
能表达自己的意见，有解决问题的水平，但条理性差些
不能准确表达自己的意思，做事缺乏计划性，条理性，不能独立解决问题
思维的创造性
具有创造性思维，能用不同的方法解决问题，独立思考
能用老师提供的方法解决问题，有一定的思考水平和创造性
思考水平差，缺乏创造性，不能独立解决问题
八、板书设计
板书设计：
一、氮肥（含N）：茎、叶生长茂盛，叶色浓绿。
自信
大胆提出和别人不同的问题，大胆尝试并表达自己的想法
有提出自己的不同看法，并作出尝试
不敢提出和别人不同的问题，不敢尝试和表达自己的想法
善于与人合作
善于与人合作，虚心听取别人的意见
能与人合作，能接受别人的意见。
缺乏与人合作的精神，难以听进别人的意见
思维的条理性
能有条理表达自己的意见，解决问题的过程清楚，做事有计划
学校：班级：姓名：
项目
A级
B级
C级
个人
评价
同学
评价
教师评价
认真
上课认真听讲，作业认真，参与讨论态度认真
上课能认真听讲，作业依时完成，有参与讨论
上课无心听讲，经常欠交作业，极少参与讨论
积极
积极举手发言，积极参与讨论与交流，大量阅读课外读物
能举手发言，有参与讨论与交流，有阅读课外读物
很少举手，极少参与讨论与交流，没有阅读课外读物
(3)硝酸铵能与强碱反应，其中与烧碱反应的方程式：NH4NO3+NaOH=NaNO3+NH3↑+X，
则X的化学式是：；施用该类肥料时，要避免与(填“酸”或“碱”)性物质混用，否则会减低肥效。
学生练习后教师点评。
通过，课堂练习，明晰本节课的重点内容，加深印象，同时，掌握学生学习情况。适当调整教学。
七、教学评价设计
三、学习者特征分析
学生从化学组成上理解化肥是不难的，如氮肥主要是铵盐和硝酸盐，磷肥主要是磷酸盐或磷酸二氢盐常见的钾肥主要是钾盐，学习的困难主要在于缺乏对化肥及其应用的感情理解，利用学生的好奇心和求知欲，通过联系生活、生产实际的情景突破教学重点和难点。
四、教学策略选择与设计
创设问题情境，引导学生联系生活实际，阅读整理资料，交流探讨问题，主动积极探究，形成一些观点。教师宏观指导时间分配和评议尺度，做到把时间留给学生、把过程留给学生、把方法留给学生。
1、农作物的生长发育离不开各种各样的化学元素。其中，需要量最大的三种元素是什么？能够从哪儿摄取？．
2、农作物的生长发育所需要的其他元素主要要从土壤里吸收，而土壤里氮、磷、钾三种元素的量往往难以满足作物的需要。如果你是一名农技工作者，你准备怎么办？
【追问】：同学们，你们见过和听说的化肥有哪些？
【追问】：你们知道什么是氮肥、什么是磷肥、什么是钾肥、什么是复合肥？
【讨论】：施用化肥的增产作用，占各增产因素总和的30%--60%，化肥在解决人们的吃饭穿衣中建立了功勋，但农药使用不当，残留超标水果，蔬菜在国内外市场滞销或被迫销毁，你是否造成使用化肥。
【小结】：ຫໍສະໝຸດ 化肥和农药使用的利与弊：利：化肥和农药对提升农作物的产量具有重要作用。
弊：化肥和农药的不合理使用会带来很多的环境问题。如土壤污染、水污染、大气污染。
A、NH4HCO3B、Ca3(PO4)2
C、KCl D、K2SO4
5、下列化学肥料属于复合肥的是（）
A．氯化钾B．尿素
C．碳酸氢铵D．硝酸钾
6、某化肥包装袋上的部分说明如下图所示。
(1)硝酸铵属化学肥料中的(填序号)：
A．钾肥B．氮肥C．磷肥
(2)硝酸铵应具有的性质是(填序号)：
A．易溶于水B．有挥发性C．受热易分解
初步使用查阅资料、观察、等方法获取信息，学会使用比较、归纳等方法加工信息。
培养使用所学知识和技能解决实际问题的水平。
知道一些常用化肥的名称和作用
能与他人交流和讨论，清晰的表达自己的观点，逐步形成良好的学习习惯和方法。
创设真实问题情景，激发学生掌握知识并积极解决问题得意识及水平。即时纠错，加深印象。培养学生收集信息，病学会使用归纳、概括等方法获取的信息实行加工的水平。
向土壤中施加含N、P、K的易溶于水的物质。
学生思考片刻后回答：氮肥、磷肥、钾肥、复合肥。
不知道
学生倾听、理解什么是氮肥、磷肥、钾肥、复合肥。
学生边观察边讨论。
边理解、边记忆。
学生根据植株表现出的症状回答问题。
施氮肥和钾肥。
倾听、理解。
学生讨论，发表个人意见。
倾听、理解，不合理施用化肥造成的影响。
感受科学的进步是永无止境的。
课题名称：化学肥料（第一课时）
学科年级：
教材版本：
人教版
一、教学内容分析
本课题仅仅简单地对化肥的作用和影响作一概要介绍。这部分内容能够分为两个方面：一方面讲使用化肥有利的一面，说明化肥对农业增产的作用，并以氮、磷、钾肥为例，进一步具体介绍氮、磷、钾在植物生长过程中所起的重要作用，为化肥的增产作用提供理论和事实例证，同时体现化学的价值。另一方面讲使用化肥所带来的问题——化肥对环境的污染。从而全面而真实地将人类在化肥、农药使用上所面临的问题表现给学生，不但让他们了解科学发展已经解决的问题，还让他们了解科学发展中尚待解决的问题。
磷肥（含P）：促动作物生长，使之穗粒饱满。
钾肥（含K）：增强抗病虫害和抗倒伏水平。
复合肥（至少含N、P、K之二）
二、化肥和农药使用的利与弊：
利：化肥和农药对提升农作物的产量具有重要作用。
弊：化肥和农药的不合理使用会带来很多的环境问题。如土壤污染、水污染、大气污染。
九、实践反思
通过九年级化学《化学肥料》的教学，我回顾和分析本节课的教学设计、课堂教学的整个过程，觉得有成功的地方也有很多不足之处，现就本节课的得失总结如下：
以前比较害怕上化学肥料这个课题，因为自己本身不太了解，往往照本宣科；学生对化肥也缺乏相关的感性经验，走马观花式地介绍，学生的印象仍然不深。但这次我觉得这节课较好地体现了“用教材教”的教学理念，教学内容源于教材而高于教材，有效地整合了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标。所以本节课还是有些亮点1、注重双基知识，能够按教学目标完成教学。首先教师提出问题，让学生自读归纳知识点，教师再实行总结，然后实行相对应的练习，通过边讲边练达到讲练结合的目的。2、推敲精选习题，我所选的试题都是近两年的中考试题，使学生能过早的接触中考题，学生在做中考题的过程中既扩大了知识面，又能增强学生的信心。3、注重知识的形成过程，在教学的过程中让学生自己读题、自己审题、注重培养学生独立答题的习惯，每道题的答案都有学生说出答案，并且要学生说出这样做的理由。4、使用多媒体课件增大课堂容量，设计的练习比较多，本节课使用多媒体课件教学既增大课堂容量，又充分调动绝绝绝绝大部分学生参与课堂教学的积极性。5、注重多种教学方法，本节课通过讲授式、探究式、讲练结合式的教学方法形成师生互动，让学生主动的参与到教学过程中来，从中发展了学生多方面的水平，体现了“从生活走向化学，从化学走向社会”的教学理念。从课堂教学的实践看学生学习的积极性比较高，课堂教学目标达成较好。6、课前准备充分，课前学生充分预习了这节课并掌握本节课内容，致使这样一节大容量的课也能顺利的实行完。
二、教学目标
知识与技能：
1、了解化学元素对植物生长的重要性及常见化肥的种类和作用。
2、了解化肥、农药对环境的影响。
3、培养使用所学知识和技能解决实际问题的水平。
过程与方法：
通过小组合作学习、讨论，学会与他人实行交流与合作。
情感态度与价值观：
利用对相关化肥、农药使用利弊的思考，培养和训练学生的辩证思维，使他们理解到科学技术的发展在解决原有问题、促动社会和生产发展的同时，往往又可能会引出新的问题，所以科学的进步是永无止境的。
【讲解】：结合图片讲解氮肥、磷肥、钾肥、复合肥的定义，并举例说明。
【讲解】：氮肥的作用
【讨论】：（展示图片）小组讨论：植物缺乏氮时的症状是什么？
【介绍】：常见的氮肥。
（用同样的方法讲解磷肥和钾肥）
【解决问题】以提问的方式解决创设情景中的问题。
【联系实际】：一株枇杷不但叶片枯黄，而且倒伏，怎么办？
【讲解】：介绍复合肥的作用和常见的复合肥。
【课堂练习】：
1、硝酸钾、硫酸钾、磷酸铵中属于复合肥料的是和；它们所含的营养元素分别是和、和。
2．最主要的化学肥料有、、、。为了促动农作物的生长，增强作物的抗寒、抗旱水平，应施肥，如：；某农作物的叶子发黄，生长发育迟缓，应施用肥，如；要增强农作物的抗病虫害和抗倒伏的水平，要施用肥，如：。
【启发】：化学产品（如化肥、农药）的使用，对人类文明的发展作出了巨大贡献；同时不当使用也对人类健康和生态环境产生危害。科学在创造美好生活的同时,会带来一些新问题,而要解决这些新问题仍然依赖科学的发展进步。人类就是在征服一个又一个困难中持续发展和超越自己。
学生结合图片，回答教师提出的间题。
C、O、H；从空气和水中摄取。
五、教学重点及难点
教学重点：化肥的种类和作用。
教学难点：培养整理信息、表达信息的水平。
六、教学过程
教师活动
预设学生活动
设计意图
【创设情景】：用多媒体展示植物缺N、P、K时症状的图片，激发学生学习兴趣。
学生观察图片，激发好奇心。
保持和增强对生活和自然中化学现象的好奇心，发展化学兴趣。
【设置情景问题】：用多媒体展示图片，回答下列问题：
3、某星期天，小明同学回家发现自家田里的小麦出现大面积倒伏现象，就向其父母提出了一条合理化建议：明年应在小麦生长期增施抗倒伏的化肥，你认为增施的化肥是（）
A．NH4NO3B．CO（NH2）2
C．Ca（H2PO4）2D．KCl
4、林强家种的花出现叶子发黄的现象，老师告诉他需要施氮肥，他应该施用以下肥料中的（）
能表达自己的意见，有解决问题的水平，但条理性差些
不能准确表达自己的意思，做事缺乏计划性，条理性，不能独立解决问题
思维的创造性
具有创造性思维，能用不同的方法解决问题，独立思考
能用老师提供的方法解决问题，有一定的思考水平和创造性
思考水平差，缺乏创造性，不能独立解决问题
八、板书设计
板书设计：
一、氮肥（含N）：茎、叶生长茂盛，叶色浓绿。
自信
大胆提出和别人不同的问题，大胆尝试并表达自己的想法
有提出自己的不同看法，并作出尝试
不敢提出和别人不同的问题，不敢尝试和表达自己的想法
善于与人合作
善于与人合作，虚心听取别人的意见
能与人合作，能接受别人的意见。
缺乏与人合作的精神，难以听进别人的意见
思维的条理性
能有条理表达自己的意见，解决问题的过程清楚，做事有计划
学校：班级：姓名：
项目
A级
B级
C级
个人
评价
同学
评价
教师评价
认真
上课认真听讲，作业认真，参与讨论态度认真
上课能认真听讲，作业依时完成，有参与讨论
上课无心听讲，经常欠交作业，极少参与讨论
积极
积极举手发言，积极参与讨论与交流，大量阅读课外读物
能举手发言，有参与讨论与交流，有阅读课外读物
很少举手，极少参与讨论与交流，没有阅读课外读物
(3)硝酸铵能与强碱反应，其中与烧碱反应的方程式：NH4NO3+NaOH=NaNO3+NH3↑+X，
则X的化学式是：；施用该类肥料时，要避免与(填“酸”或“碱”)性物质混用，否则会减低肥效。
学生练习后教师点评。
通过，课堂练习，明晰本节课的重点内容，加深印象，同时，掌握学生学习情况。适当调整教学。
七、教学评价设计
三、学习者特征分析
学生从化学组成上理解化肥是不难的，如氮肥主要是铵盐和硝酸盐，磷肥主要是磷酸盐或磷酸二氢盐常见的钾肥主要是钾盐，学习的困难主要在于缺乏对化肥及其应用的感情理解，利用学生的好奇心和求知欲，通过联系生活、生产实际的情景突破教学重点和难点。
四、教学策略选择与设计
创设问题情境，引导学生联系生活实际，阅读整理资料，交流探讨问题，主动积极探究，形成一些观点。教师宏观指导时间分配和评议尺度，做到把时间留给学生、把过程留给学生、把方法留给学生。
1、农作物的生长发育离不开各种各样的化学元素。其中，需要量最大的三种元素是什么？能够从哪儿摄取？．
2、农作物的生长发育所需要的其他元素主要要从土壤里吸收，而土壤里氮、磷、钾三种元素的量往往难以满足作物的需要。如果你是一名农技工作者，你准备怎么办？
【追问】：同学们，你们见过和听说的化肥有哪些？
【追问】：你们知道什么是氮肥、什么是磷肥、什么是钾肥、什么是复合肥？
【讨论】：施用化肥的增产作用，占各增产因素总和的30%--60%，化肥在解决人们的吃饭穿衣中建立了功勋，但农药使用不当，残留超标水果，蔬菜在国内外市场滞销或被迫销毁，你是否造成使用化肥。
【小结】：ຫໍສະໝຸດ 化肥和农药使用的利与弊：利：化肥和农药对提升农作物的产量具有重要作用。
弊：化肥和农药的不合理使用会带来很多的环境问题。如土壤污染、水污染、大气污染。
A、NH4HCO3B、Ca3(PO4)2
C、KCl D、K2SO4
5、下列化学肥料属于复合肥的是（）
A．氯化钾B．尿素
C．碳酸氢铵D．硝酸钾
6、某化肥包装袋上的部分说明如下图所示。
(1)硝酸铵属化学肥料中的(填序号)：
A．钾肥B．氮肥C．磷肥
(2)硝酸铵应具有的性质是(填序号)：
A．易溶于水B．有挥发性C．受热易分解
初步使用查阅资料、观察、等方法获取信息，学会使用比较、归纳等方法加工信息。
培养使用所学知识和技能解决实际问题的水平。
知道一些常用化肥的名称和作用
能与他人交流和讨论，清晰的表达自己的观点，逐步形成良好的学习习惯和方法。
创设真实问题情景，激发学生掌握知识并积极解决问题得意识及水平。即时纠错，加深印象。培养学生收集信息，病学会使用归纳、概括等方法获取的信息实行加工的水平。
向土壤中施加含N、P、K的易溶于水的物质。
学生思考片刻后回答：氮肥、磷肥、钾肥、复合肥。
不知道
学生倾听、理解什么是氮肥、磷肥、钾肥、复合肥。
学生边观察边讨论。
边理解、边记忆。
学生根据植株表现出的症状回答问题。
施氮肥和钾肥。
倾听、理解。
学生讨论，发表个人意见。
倾听、理解，不合理施用化肥造成的影响。
感受科学的进步是永无止境的。
课题名称：化学肥料（第一课时）
学科年级：
教材版本：
人教版
一、教学内容分析
本课题仅仅简单地对化肥的作用和影响作一概要介绍。这部分内容能够分为两个方面：一方面讲使用化肥有利的一面，说明化肥对农业增产的作用，并以氮、磷、钾肥为例，进一步具体介绍氮、磷、钾在植物生长过程中所起的重要作用，为化肥的增产作用提供理论和事实例证，同时体现化学的价值。另一方面讲使用化肥所带来的问题——化肥对环境的污染。从而全面而真实地将人类在化肥、农药使用上所面临的问题表现给学生，不但让他们了解科学发展已经解决的问题，还让他们了解科学发展中尚待解决的问题。
磷肥（含P）：促动作物生长，使之穗粒饱满。
钾肥（含K）：增强抗病虫害和抗倒伏水平。
复合肥（至少含N、P、K之二）
二、化肥和农药使用的利与弊：
利：化肥和农药对提升农作物的产量具有重要作用。
弊：化肥和农药的不合理使用会带来很多的环境问题。如土壤污染、水污染、大气污染。
九、实践反思
通过九年级化学《化学肥料》的教学，我回顾和分析本节课的教学设计、课堂教学的整个过程，觉得有成功的地方也有很多不足之处，现就本节课的得失总结如下：
以前比较害怕上化学肥料这个课题，因为自己本身不太了解，往往照本宣科；学生对化肥也缺乏相关的感性经验，走马观花式地介绍，学生的印象仍然不深。但这次我觉得这节课较好地体现了“用教材教”的教学理念，教学内容源于教材而高于教材，有效地整合了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标。所以本节课还是有些亮点1、注重双基知识，能够按教学目标完成教学。首先教师提出问题，让学生自读归纳知识点，教师再实行总结，然后实行相对应的练习，通过边讲边练达到讲练结合的目的。2、推敲精选习题，我所选的试题都是近两年的中考试题，使学生能过早的接触中考题，学生在做中考题的过程中既扩大了知识面，又能增强学生的信心。3、注重知识的形成过程，在教学的过程中让学生自己读题、自己审题、注重培养学生独立答题的习惯，每道题的答案都有学生说出答案，并且要学生说出这样做的理由。4、使用多媒体课件增大课堂容量，设计的练习比较多，本节课使用多媒体课件教学既增大课堂容量，又充分调动绝绝绝绝大部分学生参与课堂教学的积极性。5、注重多种教学方法，本节课通过讲授式、探究式、讲练结合式的教学方法形成师生互动，让学生主动的参与到教学过程中来，从中发展了学生多方面的水平，体现了“从生活走向化学，从化学走向社会”的教学理念。从课堂教学的实践看学生学习的积极性比较高，课堂教学目标达成较好。6、课前准备充分，课前学生充分预习了这节课并掌握本节课内容，致使这样一节大容量的课也能顺利的实行完。
二、教学目标
知识与技能：
1、了解化学元素对植物生长的重要性及常见化肥的种类和作用。
2、了解化肥、农药对环境的影响。
3、培养使用所学知识和技能解决实际问题的水平。
过程与方法：
通过小组合作学习、讨论，学会与他人实行交流与合作。
情感态度与价值观：
利用对相关化肥、农药使用利弊的思考，培养和训练学生的辩证思维，使他们理解到科学技术的发展在解决原有问题、促动社会和生产发展的同时，往往又可能会引出新的问题，所以科学的进步是永无止境的。
【讲解】：结合图片讲解氮肥、磷肥、钾肥、复合肥的定义，并举例说明。
【讲解】：氮肥的作用
【讨论】：（展示图片）小组讨论：植物缺乏氮时的症状是什么？
【介绍】：常见的氮肥。
（用同样的方法讲解磷肥和钾肥）
【解决问题】以提问的方式解决创设情景中的问题。
【联系实际】：一株枇杷不但叶片枯黄，而且倒伏，怎么办？
【讲解】：介绍复合肥的作用和常见的复合肥。