高职高专园艺技术专业学生学习愿望的调查研究

高职高专园艺技术专业学生学习及就业愿望的
调查与分析
窦瑞木
（河南农业职业学院 中牟 451450）
摘要 为了解高职高专园艺技术专业学生对学习、对就业等方面的要求，更好地设计专业培养方案。

我们对河南3所高职高专园艺技术专业学生的100名毕业生和240名非毕业生的培养目标与教学改革问卷调查，他们都认为园艺专业毕业学生应具备的素质为：良好的思想道德素质、诚实守信、较强的专业实践技能和社会实践能力；毕业时应拿到计算机等级证书、果树园艺工、蔬菜园艺工、花卉园艺工和外语等职业资格证等证书；必修课程以蔬菜生产技术等专业主干课和专业基础课为主；选修课以大学生修养等提高自身综合素质的课程为主。

问卷调查结果充分说明，高职高专园艺专业学生具有较明确的学习目标，学生学习愿望基本符合国家职业教育的教学改革精神。

关键词 高职高专 园艺技术专业 学习 就业 愿望 调查 分析
为了解河南省高等职业院校园艺技术专业学生对学习、对就业等方面的要求，更好地设计专业培养方案，我们对河南省3所高职高专园艺技术专业学生进行了学习愿望的调查及分析。

1 调查方法
本调查采用问卷法。

问卷内容包括对毕业生就业岗位、基本素质的要求、职业资格、应加强的课程门类、必修课与选修课的设置和对几项教学内容的看法等。

调查对象包括毕业生（三年级）和非毕业生（一、二年级），毕业生调查100名，非毕业生240名，340份问卷全部收回，且均为有效问卷，并对问卷进行了统计分析。

2 调查结果及分析
2.1就业岗位选择
学生对就业岗位的选择结果见表1
表1 园艺专业毕业的学生可主要从事的就业岗位选择表
表1调查结果显示，毕业生认为毕业后主要从事岗位排在前三位的是：园艺产品营销、县乡农技部门、生产企业技术人员。

而非毕业生则认为毕业后主要从事岗位排在前三位的是：园艺企业管理人员、园艺产品营销、个人创业。

毕业后可从事的就业
岗位
毕业生 位次 非毕业生 位次 县乡农技部门
51 2 94 6 园艺生产资料营销 39 6 120 4 科研部门辅助工作 37 7 83 7 园艺产品营销
61 1 135 2 生产企业技术人员 47 3 107 5 园艺企业管理人员 42 4 142 1 一线操作人员 34 8 61 9 个人创业
41 5 121 3
无论是毕业生或是非毕业生，都对到基层工作，到生产一线工作的认同感比较一致。

但是同时也发现，毕业生通过实习，对就业方向定位比较准确，而非毕业生对从事管理的愿望相对比较强烈，期望值较高。

2.2基本素质与能力选择
学生对自身应的具备基本素质与能力选择结果见表2
表2 园艺专业学生应具备基本素质与能力要求选择表
项目毕业生位次非毕业生位次
思想道德素质82 1 160 2
文化修养63 5 122 7
社会实践能力59 6 169 1
专业理论素质51 7 123 6
语言文字表达28 8 83 8
专业实践技能67 3 146 3
诚实守信80 2 138 4
敬业精神63 5 135 5
团队意识64 4 80 9 表2调查结果显示，毕业生认为毕业学生应具备的素质排在前3位的分别是：思想道德素质、诚实守信、专业实践技能。

非毕业生则认为毕业学生应具备的素质排在前3位的分别是：社会实践能力、思想道德素质、专业实践技能。

对比分析，园艺专业学生对应具备思想道德素质、专业实践技能认识比较统一。

但是，非毕业生对现代企业要求员工应具备诚实守信、敬业精神、团队意识在认识上还有差距。

2.3职业资格证书选择
学生对需要哪些资格证书选择结果见表3
表3 需要哪些职业资格证书选择表
证书名称毕业生位次非毕业生位次
外语等级证书37 3 85 6
普通话等级证书30 5 78 7
计算机等级证书43 1 121 4
果树园艺工39 2 141 2
蔬菜园艺工37 3 122 3
花卉园艺工36 4 199 1
农作物植保员28 6 96 5
农作物种子繁育员21 8 57 9
农业技术推广员23 7 65 8 表3调查结果显示，毕业生认为毕业学生应有的资格证书排在前4位的分别是：计算机、果树园艺工、蔬菜园艺工、外语等职业资格证书、花卉园艺工。

非毕业生则认为毕业学生应有的资格证书排在前4位的分别是：花卉园艺工、果树园艺工、蔬菜园艺工、计算机等职业资格证书。

对比分析，该专业学生对应具有计算机、本专业所开设的果树、蔬菜等工种资格认识比较统一。

但是，同时发现毕业生对拥有计算机等级要求比较强烈，而非毕业生队却对拥有花卉园艺工证书要求比较比较强烈，占所调查学生的80%。

2.4课程设置选择
表4 园艺专业应该加强课程类型选择表
课程名称毕业生位次非毕业生位次
思想道德素质课42 4 55 4
专业课73 1 134 3
经营、管理类课程23 5 143 2
基础文化知识课20 6 47 6
专业基础课67 2 54 5
社会知识与基本素质拓展课47 3 157 1 表4数据显示，毕业生认为专业课、专业基础课程、社会知识与基本素质拓展课和思想道德素质课程应加强。

而非毕业生则认为社会知识与基本素质拓展课、经营、管理类课程、专业课应加强。

对比分析，该专业学生对应开设社会知识与基本素质拓展课、专业课认识比较统一。

但是，同时发现非毕业生对加强思想素质的重要性还认识不够到位。

表5园艺专业的必修课程选择表
课程名称毕业生非毕业生课程名称毕业生非毕业生
化学24 61 园艺机械26 71
法律基础44 79 农业微生物18 73
体育与健康18 63 农业科学试验
与统计
29 66
英语67 176 演讲与口才33 53 应用语文26 59 现代信息检索23 46
邓论与三个代表67 68
园艺产品质量
检测
43 106
计算机应用74 198 企业管理29 59
植物生产环境48 173 大学生安全教
育
10 27
植物与植物生理72 223 园艺产品贮藏
与加工
42 174
遗传学基础72 228 公共关系24 47 植物组织培养69 212 广告与策划17 57
园艺设施概论69 219 盆景制作与插
花艺术
49 147
环境保护33 108 社交礼仪31 68 蔬菜生产技术75 204 心理健康11 35
园艺植物种子生产51 160
大学生文化修
养
21 34
花卉生产技术71 218 农业生物技术35 115 果树生产技术75 207 农业气象33 122
园艺植物保护58 148 育种与良种繁
育
40 110
园艺苗圃53 121 会计基础23 29 园艺产品营销50 145 测量技术20 54 创业与就业指
导
33 67 园林规划设计64 138 农业推广32 88 应用数学20 32
草坪建植与养护40 104
毛泽东思想概
论
23 35
食用菌栽培36 69
表5调查结果显示，毕业生认为应开设的必修课程分别为：蔬菜生产技术、果树生产技术、计算机应用、植物与植物生理、遗传学基础、花卉生产技术、植物组织培养、园艺设施概论、邓论与三个代表、英语、园林规划设计、园艺植物保护。

非毕业生认为应开设的必修课程分别为：遗传学基础、植物与植物生理、园艺设施概论、花卉生产技术、植物组织培养、果树生产技术、蔬菜生产技术、计算机应用、英语、园艺产品贮藏与加工。

通过对表5调查结果分析，可得出以下结论：毕业班学生通过社会实践活动、顶岗实习等教学环节，对社会的认知、对岗位的认知进一步深刻，对社会对本专业毕业学生的思想素质、实践技能的要求有了更加深刻地认识。

而非毕业班学生，则过分强调理论课程的重要性，而忽视思想素质、专业技能的提高。

2.5培养方式和课程改革
表6 培养方式和课程改革意见反馈表表
融合教育，增加实习时间比较赞同。

而非毕业生对以就业为导向，实行课程整合，对专业整合或细化要求相对强烈，需要进一步加以引导。

3 结论
通过进行园艺专业学生对培养目标与教学改革问卷的调查结果与分析，得出以下五点结
论：
第一，无论是毕业生或是非毕业生，对到生产一线工作的认同感比较一致。

但非毕业生对从事管理的愿望相对比较强烈，就业期望值较高。

第二，无论是毕业生或是非毕业生，都认为毕业学生应具备的素质为：思想道德素质、诚实守信、专业实践技能和社会实践能力。

这与国家职业教育的方针及我院园艺专业教学改革精神相一致。

第三，无论是毕业生或是非毕业生，都认为到毕业时应有的资格证书为：计算机等级证书、果树园艺工、蔬菜园艺工、花卉园艺工和外语等职业资格证等证书。

这说明我院园艺专业的学生专业思想比较牢固。

第四，无论是毕业生或是非毕业生，在必修课的选择上，都是以蔬菜生产技术、果树生产技术、花卉生产技术等专业主干课程，植物与植物生理、遗传学基础等专业基础课程选择为主；在选修课的选择上，都是以大学生文化修养、演讲与口才等以提高自身综合素质的课程为主。

这充分说明三所学校园艺专业的学生学习目标比较明确。

第五，无论是毕业生或是非毕业生，大都对高职教育园艺专业教育教学改革持赞成态度。