漫画故事在德育工作中的运用
统编版五年级上册第二单元习作“漫画”老师公开课一等奖创新教学设计
统编版五年级上册第二单元习作“漫画”老师公开课一等奖创新教学设计习作“漫画"老师一、教学内容本单元安排的是一次写人的习作，习作话题为“漫画老师”。
此话题限定了选材范围:熟悉的老师形象。
“老师"前冠以“漫画”二字，突显了习作要求一一用语言文字突出老师的特点，把老师的形象写得鲜活、有趣。
这能激发学生的习作兴趣，使学生喜欢写，有内容可写。
二、整体设计思路明确习作内容，以学生熟悉的漫画引入，要突出老师的某一个特点。
特别强调选择一两件事例突出人物某一方面的特点，引发学生展开联想，打开习作思路，提示选材角度。
三、教学目标1、通过猜漫画人物,了解漫画的特点;借助圈画进行审题,明确习作要求。
2、借力学习支架,合作筛选习作重点,找准老师的特点;借助阅读资料,合作探究写法,把老师最突出的特点放大写有趣。
3、知道漫画还蕴含道理,学会带着思考继续阅读漫画。
四、教学重难点重点：挑选能够突出人物特点的典型事例来刻画人物；难点：学会通过细节凸显人物形象。
五、教学策略结合插图、展开联想六、教学过程（一）游戏导入,发现“漫画"1通过猜课件中的漫画人物,游戏导入。
（多媒体、课堂活动-超级分类-随机题目）2组织学生抢答。
教师通过“你是怎么猜出来的”问题,相机引导学生关注人物最有特点的部位。
【设计意图】以猜漫画人物的小游戏导入,既引起了学生的兴趣,又引导学生关注到漫画的突出特性,聚焦习作重点,为后面的教学做好铺垫。
（二）圈画审题,吃透“漫画"1.出示习作课题,齐读,板书课题。
（多媒体、文字、动画）2.指名交流:这个课题哪个地方吸引了你相机引导学生关注“漫画”二字为什么加上了引号。
引出“用文字去画"。
课件出示习作要求,圈画示范。
（文字、动画）3.吃透“漫画”。
引导学生思考:“漫画老师"与“我的老师”有什么不同学着老师的样子,默读习作要求,圈画出关键要求。
（多媒体、文字、形状、动画、笔工具）4.指名交流,相机贴板书:找准特点,放大特点,有趣。
以动漫文化推进大学生德育教育
群体中的某群体所拥有的一种既包含主流文化
的文 化特 征 ， 也 包 括某 些 独 特 的文 化 特征 的活
动方式。亚文化的特征常常可以传播到群体之 外， 而且也可 以传播到 主流文化 中” 在这个 图文时代 ， 网络时代 ， 与前辈相 比， 大学生们获 取信息的方式发生了极大的改变 ， 在大学生思 想教育 的领 域 ， 不可 忽视 动漫 文化对 他 们 的
Ｘ Ｊ Ｋ ０ １ ２ Ｃ Ｄ Ｙ ０ １ ２ ） 的 阶段性研究成果 。
一
７２ —
学生的认知发生作用 ， 它新奇 ， 异变 ， 在流传 中
成为 时 尚 ， 但 影 响 较 为肤 浅 ， 随着 年 龄 的增 长 、 社会 经验 的积 累 、 媒 介 的发展 等 因素 的变 化 ， 对
在西方 国家 ， 有婴儿潮 、 ｘ时代 、 Ｙ时代 的
年龄段 划分 一说 ， Ｙ时代 是 伴 随着 计 算 机 和 互
等 特征 ； 在 当代 大 学生 中 ， 动 漫文化 已经发展 成 为 一种 亚 文 化 ， 是 视 觉 消 费 时代 “ 在 一 个 社 会
联 网发展而成长的一代 ， 据此划分 ， 当代大学生 属于 Ｙ时代 ； 在我国 ， 人们习惯于用 １ ０年跨度 来衡量 ， 如７ ０ 后， ８ Ｏ 后， ９ ０ 后， 当代大学生属于 ９ Ｏ 后 。他们正值社会主义市场经济迅速发展 ， 各种文化现象汇聚 ， 外来动漫文化及价值观念 不断与传统文化进行着多方 面的冲突、 重组与 整合的时期 ； 恰逢网络、 传媒 、 各种高科技迅猛
源。动漫文化对 当代 大学 生的德育 影响可分 为表 显性 影响和潜 隐性影 响两个层 面 ， 前 者新 奇而异变 ， 后 者影响深刻而持久。研究动漫文化 中的德育教育意蕴 ， 是增强大学德育教育实效性 的前提 。 ［ 关键词 ］ 动漫文化 ； 大学生 ； 德育 ［ 中图分 类号 ］ Ｇ ４ １ ［ 文献标 识码 ］ Ａ ［ 文章编 号］ １ ６ ７ １ — ５ ４ ５ ４ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ４— ０ ０ ７ ２— ４ ０
小学德育工作典型案例
小学德育工作典型案例1.学生乐于助人在小学，有一位初一学生叫小明，他在班级中始终表现出乐于助人的品质。
一天，班级里的新同学小红因为刚刚转学过来，对新环境还不太熟悉，常常会遇到一些问题。
小明主动扮演起小红的向导，带领她参观学校，介绍各个教学楼和校园设施，帮忙借教材和笔等物品，还经常和她一起完成作业。
小红的父母因为工作繁忙，无法经常来学校与老师交流，小明还时常帮忙传递信息，确保小红的学习和生活无忧。
小红对小明的帮助心存感激，也慢慢融入了新的班集体。
2.学生积极参与公益活动在市小学，学校组织了一次以“关爱动物、保护环境”为主题的公益活动。
全校学生参与其中，进行了宣传和募捐。
其中，六年级学生小李想方设法利用自己的业余时间制作了一些工艺品，包括利用废旧材料制作的小动物公仔和环保小礼品。
事先，他还特地了解了动物的保护知识和环境保护相关法律法规，准备了一份以漫画形式展现的小册子，用于宣传教育。
在活动当天，他自费购买了一些小物件，与其他班级的学生一起用于游戏互动，吸引了更多的同学参与其中。
此外，小李还积极参与义工行动，帮助老师收集现金募捐和衣物捐赠。
通过这次公益活动，小李不仅提高了自己的社会责任感，更多的同学也认识到了环保和爱护动物的重要性。
3.学生妥善处理纠纷在小学，有两个学生小刚和小张由于一次意外的冲突产生了矛盾。
原本的小事发展成了日常的摩擦，甚至影响到了班级的和谐氛围。
班主任及时发现并决定对两个学生进行引导。
他们两人被要求到办公室进行解释，并倾听了双方的陈述。
经过调解，了解到矛盾的起因是一些小误会，他们的关系逐渐变坏。
班主任通过讲述故事和案例，向他们传递友善相处的重要性。
同样地，他们俩被要求在班级公开道歉，以彼此的友谊为前提，重新构建友好关系。
经过一段时间的引导，两个学生开始互相理解，从而解决了彼此之间的矛盾。
学校建议他们参加一些团队合作的活动，进一步增强彼此之间的信任感和合作精神。
4.学生勇于正义在小学，一位名叫小刘的学生发现同学小强在班级中经常受到欺负。
浅谈如何在美术课堂教学中进行德育渗透
浅谈如何在美术课堂教学中进行德育渗透随着社会的发展，美术教育不再单纯地追求技能方面的提高，更加注重德育教育的渗透。
因此，在美术课堂中进行德育渗透显得尤为重要，通过德育的渗透可以促进学生情感与认知的发展，提高学生的素质和综合素养，实现美育与德育的有机结合。
下面，我们将从以下三方面来阐述如何在美术课堂教学中进行德育渗透。
一、教育方法多样化，创设多元化的美术课程在美术教育中，教育方法多样化可以激发学生的兴趣，增强学生的参与感，提高学生的自信心。
因此，美术教育应该采用多种教育方法，开展多元化的课程活动，如书法、绘画、手工制作等。
同时，在课程中融入阅读、游戏、科技等元素，让学生在游戏、创作中体验美育过程，加深对美的理解和感知的同时也获得对德育的体验和认识。
例如，在美术课程中可以进行漫画制作活动，让学生自行创作故事情节并将其运用到漫画中，这样可以培养学生的创意意识和动手能力，同时也可以让学生了解到各种人生哲理和道德规范，促进学生情感认知的发展。
二、强调文化传承，注重美术教学实效文化传承是美术教育的重要组成部分，它不仅代表了中华民族的传统文化，同时也代表了一定的历史与文化背景。
因此，对于全面发展学生的教育目标而言，文化传承是必不可少的。
在美术教育课程中，应该充分发挥美术作品所具有的艺术性和文化性，注重培养学生的文化素养和审美能力，使学生可以更好地理解、欣赏和表达美的意义。
同时，通过美术教育引导学生追求美好，注重美术教学实效。
美术教育应该做好美术作品分析和鉴赏工作，让学生了解到各类美术作品所要表达的情感与思想，让学生在学习中得到感受，思考并运用到生活中去。
例如，在进行中国画水墨画课程时，可以让学生通过亲身体验中华传统绘画技法、学习传统文化蕴含的道德精神与人文价值观，培养学生审美能力，提高学生文化素养。
让学生能够感受到艺术与生活的有机结合，培养他们对美之执着追求的情感。
三、注重学生个性发展，激发学生的学习热情个性发展是美术教育中最重要的教育目标之一。
浅谈国产动漫在德育教育中的作用
动为形式 ， 以弘扬 当今社会正确 的价值观为主题 的活动 ， 使 学生在
自己举 办 、 参与 的活动 中主动 的接受正确 的价值观 ， 也在无 形 中提
高 了学 生 的道 德水 平 。
猫》 则反 映了中国的儒 家 、 道家 的思想 ， 《 阿拉 丁》 展现 了阿拉伯文
的效 果 。
５ １ ０ ０ ０ ０ ）
二、 利 用 国产 动 漫对 青 少 年进产动漫 的发展方 向应该有所启示 。 １ 、 利用 国产动漫对青 少年进行德 育教 育的前提
利用 国产动漫进行德育 教育 的前提是要 有成功 的动漫作 品，
可是我 国的动漫作 品的现状是 问题 多多 ， 一方面是 近年 以来 国产 动漫模仿 日美动漫成风 ， 从人物 的造型 、 剧情等环节完全照搬 日美 动漫作品 ， 没有进行再 次创作 ， 更没 有加入 中 国的 民族 文化 因素 ， 有的甚至和 中国的主流价值观背道相驰 。中国作为一个拥有悠久
【 关键词】 动漫； 德育； 价值观 动漫就是将动 画与漫 画结合 在一起 的艺术作品 。随着互联 网
技术的发展 ， 动漫借助 网络平 台发展迅猛 ， 特别是对广大青少 年具 有 极大的影响力 。作为德 育工作 的对象 ， 青 少年一方 面具 有思 维
活跃 、 富有创 造力 、 接受新事物快 的特 点 ， 另一方面又具 有叛逆性 ，
象， 师生共 同参与 ， 在校 园内开展 ， 包括精神文化建设 、 环 境文化建 设、 行为文化建设和制度文化建设等为主要 内容 的一种群体文 化。
其本 质是一种人文环境和文化氛 围。通过鼓励 学生开展 以动漫活
动漫环境影响下小学生德育教育的方式方法
动漫环境影响下小学生德育教育的方式方法一、利用好动漫资源进行德育教育随着动漫产业的发展，现在有越来越多的优秀动漫作品，一些动漫作品不仅在娱乐性上表现出色，还蕴含着深刻的教育意义。
比如《熊出没》系列动画片，以其轻松幽默的形式，通过熊大和光头强的故事，让孩子们学会了友情、团结、勇敢等美德。
而《小猪佩奇》则以其贴近生活的题材，对孩子们进行亲情、友情等方面的教育。
针对这些优秀的动漫作品，学校和家长可以有意识地引导学生，通过观看这些动漫片来进行德育教育。
学校和家长也可以有意识地选取一些适合小学生观看的优秀动漫作品，作为额外的教育资源，帮助学生积累道德品质和情感情绪的管理。
二、结合动漫内容进行心理辅导在动漫影响下，一些小学生对于自己的情感情绪管理不足，这不仅会影响到自己的学习和生活，甚至会表现出行为上的不良反应。
在进行小学生德育教育的时候，可以结合一些优秀的动漫内容，对学生进行心理辅导。
可以选取一些表现家庭温馨、友情帮助等情感题材的动漫片进行展示和讨论，通过讨论和分享，引导学生理解情感情绪的管理和表达。
学校还可以邀请心理专家对学生开展一些心理健康培训，帮助学生更好的理解并管理自己的情感情绪。
在一些优秀的动漫中，有一些角色的塑造比较成功，这些角色的形象常常能对小学生产生深远的影响。
在进行小学生德育教育的时候，可以利用这些动漫角色来进行榜样教育。
通过对一些积极正面的动漫角色的介绍和解读，让学生了解这些角色的优点和行为方式，鼓励学生向这些角色学习，树立起正确的人生价值观。
学校和家长也可以利用小学生们喜欢的动漫角色来设计一些教育活动，比如角色扮演、漫画创作等，让学生通过模仿和创作来学习和表达。
四、引导学生正确理解动漫作品尽管动漫作品对于小学生的阳光成长产生了积极的影响，但是也不能忽视一些不良动漫作品对小学生的负面影响。
由于小学生的认知水平较低，对于一些不良内容的辨别和理解能力较差，因此在进行小学生德育教育的时候，学校和家长需要引导学生正确理解动漫作品。
漫画教学践行核心素养的探究—以浙美版四年级上第十一课《漫画与生活》为例
漫画教学践行核心素养的探究—以浙美版四年级上第十一课《漫画与生活》为例【摘要】漫画本身具备趣味、夸张的艺术形式，在中小学美术教学中十分具有吸引力。
小学漫画的教学有利于学生漫画表达技能的培养与美术核心素养的提升，有利于推动我国素质教育的发展。
然而对现阶段小学美术课堂进行调查，发现小学美术教师的漫画教育素养与学科教学手段存在缺陷，正因缺乏科学的教学策略、薄弱的漫画教育背景，因而导致小学美术课堂中漫画教学效果低下，难以发挥漫画教育的关键意义。
在此背景下，本文以浙美版四年级上《漫画与生活》为例，基于核心素养的指导理念，通过转化教学模式、剖析漫画重点、推进学生探究、注重新知迁移等方式，为学生设计更加合理、有效的小学美术课堂。
【关键词】核心素养教学方法漫画与生活一、小学美术课堂漫画教学现状纵向观测我国漫画教育背景，发现我国小学美术课堂教学中开设漫画教学的时间尚短，其教学模式、教学内容以及学生理解仍然处于漫画教学实践的初级阶段。
笔者将结合实际教学情况，对阻碍漫画教学实施的几项因素进行概述。
(一）学科教育重视性——地位低下在传统教学理念的长期延续背景下，美术课程在小学教学环境中的地位相对低下。
虽然美术课程是新课程既定的必修课程之一，但是在实际教学中，其教学目标的设定与教学内容的安排并未严格按照既定课时进行安排。
学生的美术学习时间无法得到保障，因而导致学生的连贯美术技能出现断层现象。
（二）教学方法传统性——机械固化在漫画教学课堂中，一些教师由于漫画背景的缺乏，无法在漫画课程教学中对学生进行系统性的漫画知识传授，亦难以结合学生基本学情设计科学合理的教学活动。
许多教师依然延续传统的“满堂灌”式教学模式，在漫画教学课堂中，教师往往借助幻灯片展现几张漫画图片，然后机械化地按照教材流程进行知识传授，最后由学生仿照或者随意画些自己感兴趣的图画，一堂漫画课程就此结束。
（三）教学题材单一性——缺少创新由于当下美术教学模式依然延续传统模式，一些教师在课堂中过于关注理论知识与美术技能，忽略了学生在美术应用方面的创新性与创造性。
语用题,漫画(含答案)(K12教育文档)
语用题,漫画(含答案)(word版可编辑修改)编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（语用题,漫画(含答案)(word版可编辑修改)）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
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语言运用题（漫画)漫画是一种具有讽刺性或幽默性的绘画。
多从政治事件和生活现象中取材，通过夸张、比喻、象征、寓意等手法，表现为幽默、诙谐的画面，借以讽刺、批评或颂扬某些人或事.漫画一般由标题、画面、寓意三部分组成，标题和画面是显性的信息,而寓意则是隐性的信息。
根据这一特点，结合语言表达的考查要求，命题一般会从如下几个角度入手:①概括寓意；②拟加标题；③描述画面；④综合考查。
漫画类题型得分策略:1．概括主题的方法概括漫画的主题，先要认真细致地观察分析画面的内容，联系现实生活中的某些人或事,找出其讽刺或颂扬的对象或行为（有标题的，一般多是标题），然后挖掘隐含信息，进一步概括提炼画面所揭示的主题。
通常要采取联想的方法，由物及人，由表象到实质,彰显意义。
2．拟加标题的技巧标题是漫画的眉目，它有揭示漫画寓意或揭示讽刺对象的作用。
拟定标题先要弄清漫画讽刺的主体或漫画的主题，然后围绕讽刺的主体或主题拟加标题。
拟题可直接以讽刺或颂扬的主体命名,也可扣住漫画的主题命名。
3．描述画面的原则描述画面，具体说就是用描述性的语言介绍画面的内容。
描述时要贯彻以下原则：注意对象，留意方位，按照顺序，采用恰当的表达方式。
4．综合考查题的答题要领此种题型是将图文转换与编拟公益广告语结合起来，综合考查学生语言表达简明得体的能力，其答案必须涉及画面的内容、主题和公益广告三个方面。
巧用漫画,开创德育绿色通道
巧用漫画,开创德育绿色通道摘要：德育教育是学校的工作重点，但在平常的教育实际中往往要形式多样，这样才能收到满意的效果，本文结合漫画的教学，从形成的背景和思考、实施过程和方法、实施的效果和影响三个方面浅析了笔者在德育工作中的体会。
关键词：德育；活力；绿色通道；漫画一、形成的背景和思考漫画是一种雅俗共享的视觉艺术，它不仅有画面的可视形象，而且有诙谐机警和隽永的语言，妙趣横生，发人深省，使观者在欣赏中受到启迪和教育。
初中生富于想象和幻想，对视觉形象的幽默比理解语言形象的幽默更为敏感。
所以，漫画在学校道德品质教育中，具有独特的功效。
那么，怎样寓德育于幽默的漫画之中，通过百看不厌的漫画引导学生明辨是非、爱国爱家、关心社会，培养学生的意志，激发其创造精神，从而塑造和优化学生的人格，实现学生全面、和谐的发展呢？先看我校对学生课外阅读兴趣的调查：结论：我校学生对漫画的阅读兴趣很高，占了课外阅读的65％。
思考：德育教育在认真执行常规教育时，在时代不断发展、思想变换不断更新的今天，选择学生喜欢的漫画作为德育教育的一个切入点、一个突破口、一个载体，是否更容易引导学生树立正确的人生观和世界观？用漫画进行德育教育是否更容易为学生所接受？是否可以开辟一条创新德育教育的“绿色通道”？带着这个问题和思路，结合我校是漫画特色学校的实际，我探索了一条行之有校的漫画德育教育的“绿色通道”。
二、实施过程和方法1.让漫画增添德育活力（1）两点相连成一线在利用漫画进行德育教育时，开始抓好两个“基本点”，一是每个班的漫画兴趣小组。
班内的漫画兴趣小组，大约是15到20人，他们都是由对漫画有共同兴趣的人组成，每周学校专门开设一节课，让他们在班里进行漫画的欣赏讲评并说出自己的创作心得，用他们的言行去感染和引发全班同学的漫画兴趣。
二是学校的漫画学习班。
根据学生的学习成绩和思想状况，我开设了两个漫画学习班，一个是漫画提高班，人数50个。
在每个班的漫画兴趣小组里挑选水平较高的学生组成，对他们进行系统的提高培训，在指导学生从事漫画创作时，培养学生的观察能力和热爱生活的情感，在他们学会漫画的同时，加强德育教育，教他们学会做人的道理，用他们的言行作为学生的榜样，在全校中起示范作用。
浅析漫画在小学思想品德教学中的应用策略
浅析漫画在小学思想品德教学中的应用策略漫画在小学思想品德教学中的应用可以通过以下几个方面来实现：1.情感教育：漫画可以通过描绘人物的情感、情感之间的交流，以及人物面对各种情绪和困难时的内心体验，来引发学生的情感共鸣和思考。
教师可以选择一些有代表性的情感题材的漫画，让学生通过观察漫画中人物的表情和行为来体会不同的情感，并引导他们试着思考人物情感的原因和发展变化。
2.道德教育：漫画可以通过塑造不同的人物形象和群体，来传递各种道德观念和价值观。
漫画往往以明显的对比手法，通过塑造善良正直的人物和反面角色之间的斗争，展现善恶对立的故事情节，让学生能够从中领悟道德行为的积极意义，培养正确的价值观。
3.问题意识培养：漫画可以通过具体的案例和故事，帮助学生更直观地认识到社会和生活中存在的一些问题，并引发他们的思考和讨论。
教师可以利用一些与学科内容相关的漫画，引导学生从中思考现实中的问题，如环保、友谊、公平等，培养问题意识和解决问题的能力。
1.精心选择漫画作品：教师需要根据学生的年龄和认知水平，选择适合的漫画作品进行教学。
漫画内容应当符合小学生的生活经验和思维方式，以便能够引起学生的兴趣和共鸣。
2.抓住重点和亮点：漫画中往往有些精彩的细节、画面和对话可以用来突出教学中的重点和亮点。
教师在教学中可以针对这些亮点进行展开讲解，通过对漫画的分析和解读，加深学生对课堂内容的理解和印象。
3.引导学生观察和思考：在学生观看漫画的过程中，教师可以引导他们仔细观察画面和人物的表情、动作等细节，培养学生的观察力和思考能力。
可以通过提出一些问题，引导学生从漫画中找寻答案，并鼓励他们发表自己的观点和见解。
4.开展课堂互动和讨论：教师可以组织学生进行课堂互动，让学生交流对漫画的理解和感想。
可以分小组讨论，互相展示自己的观点和思考，加深对漫画的理解和感悟。
漫画在小学思想品德教学中的应用是一种有效的教学策略。
教师在使用漫画教学时需要精心选择作品，抓住重点和亮点，引导学生观察和思考，并开展课堂互动和讨论，通过漫画的表现形式，培养学生的情感和道德教育，并培养学生的问题意识和思维能力。
教育漫画
《教育漫画》内容简介《教育漫话》是17世纪英国著名哲学家和思想家洛克的代表作之一。
全书以“绅士教育”为主题，分为体育保健、道德教育、智育（包括学问、知识和技能）三个部分，阐明了如何才能培养出符合时代需要的有理性、有德行、有才干的绅士或者有开拓精神的事业家。
书评绅士教育②2010-05-10 18:55:58来自: 梦舞甘泉 (何处金屋可藏娇)教育漫话的评论2．德育。
洛克把良好的道德品质视作绅士人格的灵魂，因此，在《教育漫话》中，他给予绅士的道德教育以极大的注意。
在洛克看来，德行构成了绅士思想品质的核心：“我认为在一个人或者一个绅士的各种品性之中，德行是第一位，是最不可缺少的；他要被人看重，被人喜爱，要使自己也感到喜悦，或者也还过得去，德行是绝对不可缺少的。
如果没有德行，我觉得他在今生今世就都得不到幸福。
”“德行愈高的人，其他一切成就的获得也愈容易”因此，他认为，只有“把子弟的幸福奠定在德行与良好的教养上面，那才是唯一可靠的和保险的办法”。
德行形成的关键在于以理性导引生活，以理智克制欲望：“一切道德与价值的重要原则及基础在于：一个人要能克制自己的欲望，要能不顾自己的倾向而纯粹顺从理性所认为最好的指导，虽则欲望是在指向另外一个方向”。
在洛克看来，天赋的道德观念并不存在，只要能给人带来愉悦的感受和幸福的行为即为善，反之则为恶。
但是，人类有一种耽于眼前声色之乐的天性，这往往会导致放纵自我，流于贪婪，人欲横行，不思进取，忘记了长远的快乐和幸福，而这是为绅士的品格所不容的。
因此，对儿童的教育就必须开始于对儿童的各种嗜欲的抵制，就必须及早培养儿童的理性精神和自我克制能力。
为了达到使欲望服从理智的教育理想，就必须在儿童身上培植那种不“把别人的东西据为己有”，不“违反公道”，“乐于赠予别人”和不“曲解事实”，“说话绝对要真实”等美德。
在儿童心智混沌初开之时就要开始着手这一工作，要将理智和自我克制精神牢牢“打进他们的心里”。
“二次元”文化应用在高校网络思政工作中的思考
式 直 击 社 会 热 点 问 题 ，粉 碎 无 端 谣 言 和 恶 意 抹 黑 ，关 注 大 学 生 成 长 和 思 想 动 态 。共 青 团 中 央 在 这 些 网 络 阵 地 中 的 昵 称 为 “团 团 ”，颠 覆 了 传 统 刻板 、严 肃 、说 教 的 风 格 ， 将 “二 次 元 ” 文 化 中 的 “御 宅 风 ” “鬼畜 风”发挥得 淋漓尽致 ，尤 其在 Ｂ站 上 独 成 一 派 ， 吸 引 了 大 量 的 大 学 生 观 众 。 短 短 一 年 时 间 ，微 博 粉 丝 数 从 几 十 万 人 快 速 增 至 近 ５００万 人 ，其 中 “二 次 元 ” 文 化 发 挥 了 重 要 的作 用 ，改 变 了 共 青 团 给 人 的 传 统 印象 ，使大学 生主动与 共青 团中央互 动 ， 打 开 了共 青 团宣 传 工 作 的新 局 面 。
主要体现在形象表达上 。更多地使用了 “二 题 的有 效 途 径 。 共 青 团 中 央 在 此 方 面 的 工
次 元 ” 漫 画 的 内 容 。 可 以 看 出 相 关 团 队 已经 作 已经 证 明 “二 次 元 ” 文 化 在 网 络 思 想 政
开 始 意 识 到 “二 次 元 ”文 化 应 用 优 势 。
“二 次 元 ” 文 化 是 互 联 网时 代 一 个 典 型
的 新 兴 事 物 ．并 且 借 助 互 联 网 特 有 的 传 播
方 式 ， 迅 速 成 为 大 学 生 喜 爱 的 媒 介 形 式 。
做 好 高校思 想政 治 工作 ，要 因事 而 化 、因
时 而 进 、因势 而 新 ，抓 住 大 学 生 的 兴 趣 点 。
治 工 作 上 的 应 用 ，不 仅 能 带 来 “粉 丝 ” 数
高中语文漫画教学中德育渗透之方法
高中语文漫画教学中德育渗透之方法作者：马晨凰来源：《课堂内外·教师版》2018年第05期【摘要】作为教师首先要传道给学生，语文教师更应如此，这是做人立足之根本。
用形式多样的方法，在高中语文漫画教学中渗透德育，是行之有效之法。
【关键词】高中语文；漫画教学；德育；渗透方法一、学校教育的现状在应试教育的影响下，学校教育也以考试为主，忽视了学生的德育教育。
大多数高中生存在以下德育问题：社会责任感不强、分辨是非能力差、抗挫折心理素质差、不信守承诺、缺乏感恩和宽容、消费攀比现象严重等。
二、高中语文课程标准高中语文课程标准提出：“全面提高学生的语文素养，充分发挥语文课程的育人功能。
”高中语文课程必须充分发挥自身的优势，弘扬和培养民族精神，使学生受到优秀文化的熏陶，塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度。
三、漫画中渗透德育的方法1. 建立小组讨论交流，合作探究的模式。
再优秀的个人，智慧也是有限的，但一个团队的智慧是无穷的，当人与人的思想交锋时碰撞出的火花是最闪亮的。
建立这个模式，学生不仅漫画解读准确，而且德育思想渗透深入，个人素养也有很大提高。
2. 构建漫画主题班会。
每周小组提供原创的漫画，如教育、环境保护、家庭和谐、文明礼让方面……学生准确解读漫画后，自然过渡到该漫画思想的主题班会，形式多样，有时是讨论会，有时是演讲，有时还排成话剧……丰富多彩，学生不仅积极性很高，兴趣很浓，而且正能量满满。
3. 制定漫画教学中渗透德育的教学模式。
（1）图文并茂，渗透德育。
以漫画为载体，以传统节日为内容，图文融合。
中国的传统节日蕴含有深厚的文化底蕴，通过漫画的形式，让学生能热爱、保护并传承我们的传统节日，学生会在浓浓的文化氛围中，更加热爱我们的祖国，更加明确自己肩上担负着让我们传统文化源远流长的重任。
（2）图声合璧，渗透德育。
教材中讲到一些经典的细节时让学生画幅简单的漫画，再配有合适的音乐，视听交融，学生会在轻松的环境中收获知识，日复一日，他们的胸怀会更宽广，心灵会更纯净，思想会更积极向上。
浅析漫画在小学思想品德教学中的应用策略
浅析漫画在小学思想品德教学中的应用策略漫画是一种图文并茂的艺术表现形式，以生动有趣的画面和对话为主要手段，能够引起小学生的兴趣和注意力。
在小学思想品德教学中，漫画可以发挥很大的作用，帮助学生理解抽象的道德观念和价值观，培养良好的思想品德。
下面将浅析漫画在小学思想品德教学中的应用策略。
漫画可以用来展示正确的道德行为和价值观。
通过色彩鲜艳、线条简练的画面，漫画能够生动形象地呈现出各种道德行为的场景，使学生可以直观地感受到善良、友善、守信等品德的积极影响。
在教学中，可以选择一些经典的漫画，例如《喜羊羊与灰太狼》、《小猪佩奇》等，通过分析故事情节和角色间的互动关系，让学生理解并模仿其中的正确价值观念。
漫画可以用来创设情境，引发学生的思考和讨论。
在教学中，可以给学生展示一幅有关道德行为的漫画，要求学生根据画面和对话猜测故事情节和人物反应，并就相关问题展开讨论，以激发学生思考和表达意见的能力。
还可以组织学生进行角色扮演，让学生亲身体验漫画中的情景，深入理解道德行为和价值观的内涵。
漫画可以与其他教学资源结合，实现多媒体教学。
在当今信息技术高度发达的时代，教学资源的多样性和丰富性给教师创设有趣的教学活动提供了便利条件。
我们可以运用计算机、平板电脑等工具将漫画与音视频和互动教学相结合，创设富有趣味性和互动性的教学环境。
在学习有关友情、团队合作等道德品质的时候，可以通过漫画、音乐和游戏的组合，激发学生的学习兴趣和参与度。
漫画在小学思想品德教学中的应用策略可以从展示正确的道德行为和价值观、创设情境、培养审美情趣和文化素养、多媒体教学等方面展开。
通过巧妙地运用漫画，教师能够有效地激发学生的兴趣，提高他们的思想品德素质。
教育漫画活动策划方案模板
教育漫画活动策划方案模板一、活动背景分析在当今社会，教育是家庭、学校和社会的重要任务之一。
然而，传统的教育方式存在着枯燥乏味、缺乏趣味性等问题，难以激发学生的学习兴趣和主动性。
因此，设计一种寓教于乐的教育活动对于激发学生的学习热情和培养他们的创造力非常重要。
教育漫画活动作为一种新颖有趣的教育方式，能够以图文并茂的方式吸引学生的注意力，达到知识传播和教育目的。
二、活动目标1.通过教育漫画活动，激发学生对学习的兴趣，提高学生的学习积极性和主动性。
2.培养学生的创造力和想象力，促进学生的思维发展和逻辑思考能力。
3.增强学生的综合能力，培养他们的团队合作精神和沟通能力。
4.传播积极向上的价值观和道德观念，引导学生正确的人生态度和行为准则。
三、活动内容设计1.活动主题确定：根据学校的具体情况和学生的年龄特点，确定一个具有吸引力的主题。
例如，科学冒险、历史漫游、文学惊奇等。
2.制定教育漫画故事：根据活动主题，编写一个具有趣味性和教育意义的故事情节。
故事可以围绕某个学科知识展开，既要引人入胜，又要有一定的教育价值。
3.角色设定和漫画绘制：设定主要角色和配角的形象、能力和个性，并请专业的漫画师进行漫画绘制，保证画面质量和故事表达。
4.活动组织和实施：根据学校的具体情况，合理安排活动的时间和地点，组织学生参与。
可以分为几个阶段进行，如筹备阶段、创作阶段、展示阶段等。
5.活动评估和总结：活动结束后，对活动进行评估和总结，了解学生的参与度和成效，并根据评估结果对以后的活动进行改进和完善。
四、活动方案实施1.活动宣传：通过学校内部通知、校园广播、班级会议等方式，向学生和家长宣传活动的意义、目标和主题，引起他们的关注和兴趣。
2.活动筹备：建立活动筹备组，负责活动的具体筹备工作，包括故事创作、角色设定、漫画制作、活动物资采购等。
3.活动实施：将活动分为几个阶段进行，每个阶段都要有具体的目标和任务，按照计划进行。
活动可以采取小组合作的方式进行，培养学生的团队合作能力和沟通能力。
儿童教育类漫画
儿童教育类漫画漫画作为一种视觉艺术形式，通过图像和文字的结合，能够生动地描绘故事情节，传递信息，并为读者带来乐趣。
而儿童教育类漫画作为一种特殊类型的漫画，既能满足孩子们对于视觉图像的兴趣，又能够通过有趣的故事和形象直观地传递教育内容，对于儿童的学习和成长起到积极的促进作用。
一、儿童教育类漫画的定义儿童教育类漫画是以儿童为目标受众，以故事情节为主线，通过图像和文字的呈现方式向儿童传递教育知识和启发思考的漫画作品。
这类漫画在内容上通常关注儿童的学习、健康、行为规范等方面的教育目标，呈现方式上注重可读性和互动性，以吸引儿童的注意力和经验沉浸感。
二、儿童教育类漫画的优势1.可视化教育：儿童教育类漫画以视觉图像为主要表现形式，利用生动的画面和形象来传递知识和教育内容，能够吸引孩子们的注意力，激发他们的学习兴趣。
2.情感情绪的表达：通过漫画中的情节和形象，儿童教育类漫画能够让孩子们更直观地感受到教育内容所传递的情感和情绪，从而更深刻地理解和接受。
3.互动性和参与感：儿童教育类漫画往往会设置各种有趣的情节和活动，让孩子们主动参与其中，通过互动的方式学习和思考，增强他们的参与感和主动性。
4.教育内容的多样性：儿童教育类漫画可以涉及各种教育内容，包括科学知识、历史知识、艺术素养等等，丰富而多样的内容能够满足孩子们的不同需求和兴趣。
5.培养创造力和思维能力：儿童教育类漫画常常通过引导孩子们思考、解决问题或者参与创作等方式，培养他们的想象力、创造力和思维能力，提高他们的综合素质。
三、儿童教育类漫画的影响与展望1.对儿童学习的促进：儿童教育类漫画通过有趣的故事情节和视觉形象，能够激发孩子们的学习兴趣和求知欲，提高他们对知识的理解和记忆。
2.对儿童思维发展的帮助：儿童教育类漫画通过引导孩子们思考、解决问题，提供思维启迪和思维方式的锻炼，促进他们的思维发展和逻辑思考能力的提高。
3.对儿童社交的促进：儿童教育类漫画常常在情节中设置包含合作、友谊、互助等社交行为的情节，能够通过阅读漫画来促进孩子们的社交能力和人际关系发展。
美术教师德育工作计划及安排_教师德育工作计划书
美术教师德育工作计划及安排_教师德育工作计划书尊敬的领导、教师朋友们：您好！敬爱的领导们，我是一名中学美术教师，很荣幸能在这个美好而富有机遇的教育事业中从事美术教育工作，面对当前日益增多的学生问题，我深感我们教师的育人工作已经面临着巨大的挑战，教师德育工作是我们育人工作的基石，是我们推进教育事业的重要支点，而同时也是我们最重要的职责。
本文主要针对中学美术教育德育工作的实际情况，提出一些科学而有效的措施和计划，以更好地完成教育事业，并为社会做出贡献。
一、教师德育工作的普及在美术教学中，我们牢记“以德育人”的教育底线。
首先，我们美术教育除了满足学生在技术啊方面的认知需求，更应当把德育与知识教育进行一体化的拓展，既注重学生的学术发展，又关注他们的品德提升和人格塑造，以培养学生良好的价值观和道德心理。
教师应该在日常教学中，多运用德育案例、德育故事、德育漫画等来引导、启发学生，及时纠正那些消极的言行，最大程度地倡导学生德性的提升，使全体教师和同学都能真正把德育理念付诸于行动之中。
二、坚持以学生为本的原则学生作为美术教育中最重要的主体，德育工作的最终目的就是要为了学生的健康成长。
做德育这件事情，首先我们需要了解学生的内心世界，以他们为主体，善于倾听和体察学生的思想感受，注意从学生的学习、性格、行为等方面入手，重视人格发展、心理健康、环境影响等要素，发现问题，及时处理。
在课堂设置中，注意把课程内容与学业融为一体，充分发挥美术艺术作品的教育作用以及美术文化的传承价值，增强学生的文化自觉和艺术自信，培养其审美能力以及创作能力。
三、加强课堂教学管理课堂教学是德育工作中重要的场所，德育工作需要与课堂教学相结合，互为有机整体。
教师应扮演好指导者和评价者两种角色；在上课前要做好详尽的备课计划，使自己全面掌握课程的重点难点；在课程教学中，学生与教师之间需要切实交流，全力做到授之以鱼，不如授之以钓；为学生设计适合的教学过程和教学方法，防止单纯制定考试目标导致以结果论英雄。
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漫画故事在德育工作中的运用
作者：宋成花
来源：《学周刊》2018年第19期
摘要：漫画故事以其活泼生动、幽默、夸张的形式，智慧哲理的内涵，可以成为生态育人的创新载体，成为学生德育工作的有力抓手。
教师可以漫画《父与子》为例，阐述其在学生德育工作的有效运用。
通过学生喜欢的载体一一《父与子》漫画，挖掘其中的人文精神。
关键词：德育载体；创新；漫画故事
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）19-0090-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2018.19.055
—、和学生欣赏每一个故事，获得心理体验
记得台湾有个儿童文学教授说过：读图时代的孩子喜欢看漫画书是好事情，但面对纷繁复杂的漫画世界，学生需要成人的引领，选择适合的作品。
《父与子》漫画书中记录的很多故事，都是作者童年生活的缩影，或者美好的追求、梦想。
无疑是一部积极向上的作品。
以它为进行德育发展的载体，能有效弥补学生因缺少阅读而带来的道德约束的心理体验。
（一）关注人物神情，直观体会情感变化
漫画受学生欢迎的原因之一是具有直观的人物画面与情节。
当学生对故事情节产生断层想象的时候，并不用着急，细看每一幅图中人物的神情，倒竖的眉毛是愤怒，睁大的眼睛是惊讶，眼睛旁边的圈圈是眼泪，而头上的则是汗水……那些丰富的表情有助于推测故事发展的起伏变化。
《父与子》漫画就是这样，用夸张的线条描述，独特却又联系生活实际的故事情节，推动学生阅读的兴趣。
1.体会情感起伏
以《儿子出逃后》的故事为例，从画面中学生找到很多例如：“满地破损的玻璃，旁边放着一个球，父亲愤怒儿子闯祸了”等场景。
我们可以继续追问：“打破了玻璃，为什么不能原谅孩子，而是怒气冲冲呢？”想象的环节自然出现，学生的思维带进自己的日常生活之中：可能是父亲提醒了好几遍，儿子没有听，继续在家里踢球。
可能已经把花瓶打碎了，儿子依旧在家里踢，父亲就生气……学生说得越多，学生更能深入体会父亲的愤怒。
是啊，换位思考自己在家的调皮，父母责备犯错的你，心里是多么痛心啊！
2.建立情感冲突
在欣赏的过程中，可以和学生一起交流，循循善诱地启发，坚持正面沟通，培养学生健康的生活态度，引导学生认知能力的发展，使其学会生活，学会做人。
我们可以继续引导学生走进故事——看最后一幅图。
细心的学生马上发现，另一扇玻璃在第一幅画面中是完好的，现在破了。
为什么同样打破了玻璃，父亲出现两个截然不同的反应呢？在寻找孩子的过程中，父亲经历了常人难以想象的懊悔，以及失去儿子的悲痛。
强烈的情感冲突让学生明白了，父亲爱自己的孩子，责备也是对孩子的一种关爱，那是在积极引导孩子预防不良事件的出现，怕其受到伤害。
（二）关注画面提示，用心体会情感细节
欣赏漫画作品时，要重视引导学生关注画面提示。
作者把很多有价值的信息藏在了画面里，需要细心挖掘，通过细节欣赏使学生获得更多心理体验。
1.关注文字说明
漫画除了借助人物的神情等表情达以外，往往会配上一定的文字。
在《大好时机》这个故事中，第二幅图出现了两个词语“听写”“算术”。
显然是两本书，但令人跌眼镜的是儿子扔进火堆的场景，和父亲第一时间帮儿子抢救书包、心爱的玩具形成强烈反差。
对此可以引导学生讨论：“儿子想做什么呢？你喜欢他吗？为什么？”一番讨论后，学生自然会感悟到：父母爱自己，我们也需要用实际行动回报他们。
2.关注画面细节
关注整个画面，关注文字，有时又忽略了画面中透露的一些微小的信息。
《儿子出逃后》这则故事中，父亲寻找儿子路过几棵大树，大树上光秃秃的。
为什么呢？仅仅可能是冬季吗？同样代表着父亲的心情——焦虑。
这样带着学生慢慢欣赏，在心中种下承认错误、懂得关心别人的种子。
学生在我的带领下观察，将感观输人大脑，引导他们用心加工，而当这些内化的感观外化时，学生就形成了认知态度、方法技能、行为习惯。
二、和学生思考每一个故事，沉淀情感态度
苏赫姆林斯基指出：“道德教育不是孤立进行的教育，它蕴藏于各种教育活动之中。
道德素养是伴随师生互动、情景熏染、知识升华、技能生成过程中产生的审美追求，是一种微妙的、向善的情感。
”《父与子》漫画，描绘的是作者孩提时代的故事，故事内容有层次感，阅读每一个故事，就像是和作者在进行对话，把枯燥的教育内容变成了具体鲜明、带有趣味性的漫画形式。
（一）相同的结局悟出不同情感
《父与子》有几十个关于成长的故事，很多故事虽然情节上不相同，但最后的结果不尽相同。
例如，《输了棋的父亲》《按次序来》《管教……但是晚了一点》等故事中，儿子的下场
都是遭到父亲打屁股。
为什么呢？不同的事情，用不同的角度观察分析，得到的情感积淀完全不同。
《输了棋的父亲》里父亲真是为输棋而生气吗？学生联系生活实际发现可能性不大，肯定有其他原因。
细看儿子每幅图中的变化，尤其是第5幅，学生意识到儿子在嘲笑父亲。
比赛总有输赢，胜不骄败不馁的优秀品质在这个时候和学生分享是多么合时宜。
（二）同一个故事品味不同的情感
从欣赏者的角度论：一千个欣赏者就有一千个哈姆雷特。
对同一个画面中呈现的相同内容，学生完全可以仁者见仁智者见智，充分发表自己的见解。
也就是说，教师在培养学生的品德修养时，深入挖掘深藏在学生内心深处的情感、想象力，鼓励学生积极塑造个性特征。
《不成功的音乐会》这个故事一共有9张画组成。
2张图描绘父子俩兴高采烈采购大号和小号，6张图描绘父子俩努力吹，也吹不出好听的乐曲，情绪低落。
第9张图却是出人意料的场面：父子俩创造性地利用了这两个乐器，儿子的小号改成了泡泡机，父亲的大号成了一个超级大烟斗，看着两个人陶醉其中，与学乐器时烦恼无比的画面形成强烈对比，不禁大笑起来。
哑然失笑之后，我们可以问学生：“这个故事中，你能读懂什么？”有的学生说：“我在学笛子的时候，练了一个多月才能吹好听的音，所以我觉得父与子还应该继续努力练习。
”联系自己的生活实际，多有说服力的回答。
有的学生说：“父与子很有想象力，真好玩。
”玩是学生的天性，能盯着这个角度说，也未尝不可。
也有学生说：“做事情需要我们坚持努力，不能这么快认输。
”
参考文献：
[1] 朱巧玲.“春风化细雨，润物细无声”——学校德育工作实例[J].教育观察（下半月），2014（14）.
[2] 刘文超.《父与子》节选与导读[J].小学阅读指南（高年级版），2016（12）.
[责任编辑胡雅君]。