在小学数学教学中巧妙地进行德育渗透

这些都是国力增强的一种表现 。申奥的要求 这 知道 ， 我们今后就要向孔融学习 ， 向我们身边 的 毫无热情地把知识 从一个头脑里装到另一个头 么高 ， 我们国家 能争取到 ２０ 年奥运会的主办 ‘ ０８ 现代孑 融 ’ 习 ， Ｌ 学 好吗？ 这就很 自然地对学生 脑 里。而是师生之间每时每刻都 在进行心灵 的 ” 权， 那是多么了不起的一件事情 啊！” 同学们 昕 进行 了尊老、 谦让的传统美德教育。总之 ， 数学 接触” 。所 以我们要在教学 中更好 、 更妙地进行 不只是教书更重要地是育 人。 后群情激昂 ， 国的强大而 自 ， 国情感油 教学 中老师应 更多地联 系学 生的生活实 际， 为祖 豪 爱 有 德育渗透 ， 然 而生 。 针对性地创设相关情境 ， 使学生学起来既有新 ２挖掘教材 内容进行公德心教育 鲜感 ． 又容易产生共鸣。 小学数学教材中 ， 分思想 教育内容并 大部 ４结合教学过程培养学生 的探究精神 不明显 ， 这就需要我们做教师的认 真钻研教材 ， ａ 小学 数学教材 中的许多 内容 ， 譬如 ： 几何 充分发掘教材中潜在 的思想教育因素 ，把思想 图形 的计算公式、 一些计算法则 、 运算定律及性 教育贯穿于知识的学 习之中。 质等许多带有规牵陛的知识 ，都可 以让学生 自 如在 教学“ 减两步计算 应用题” 加 时有这 己通过探索 、 研究来认识它 的 质 ， 性 发现其 中的 样一道题 ： 公交 车上原有 乘客 ３ ， ６ 到一某 车站 数学规律 。 如在教学“ 梯形的面积计算公式 ” ， 时 后有 １ ５人下车 ， 又有 １ ２人上车 ， 时车上有几 我是这样设计 的：课前让每位学生 准备好两个 这 人？教学时 ，我引导学生考虑这道题 的不同解 完全一样 的梯形 ， 可以是任意梯形 ， 可以是直 角 法， 让学生用 “ 自己喜欢 的方式 ” 解答 这道应用 梯形 ， 也可 以是等腰梯形 。上课时 ， 学生拿 出 让 题。我 从几种解法中挑 出两种进行 比较 。解法 梯形动手操作 ，用两个 完全一样的梯形拼成一 一 ：原有人数一 下车人数＋ 上车人数： 现在 车上 个 图形 ，并且思考这个新拼成 的图形和原来 梯 的人数 ； 解法二 ； 原有人数 ＋ 上车 人数一 下车 人 形 的关系。 在独立操作 的基础上 ， 自己的发现 将 数： 现在车上的人数 。教学时 ， 我没有仅仅让学 在小组内交流， 初步概括出梯形 的面积公式。 在 生从数学的角度来考虑这一 问题 ，而是借 助这 此基础上实施合作学习 ， 让学生把一个梯形转 道题对学生启发弓 导 ： ｊ 同学们列出的两种解法 ， 化成 已学过的图形 ，并且考虑这个新图形和原 种表示先下 车后上车 ，一种表示先上车再下 来梯形 的关系。 通过第 二次合作探究 ， 学生运用 车。你们认 为在实际生活中 ，哪一种方法更好 割 、拼等方法把梯形转化成已学过 的平行 四边 些？ 学生们都认为先下车再上车更好些 。 我再让 形、 长方形 、 三角形 ， 由此再次推 导并 验证 了 并 同学们说说理 由，并肯定 了他们这种 良好的行 梯 形 的面 积 公 式 。在 “ 作 —— 探 究— — 验 证 ” 操 为习惯。 的 过 程 中 ， 生 充 分领 略 了合 作 探 究 的魅 力 ， 学 提 数学本身是 一门与生 活紧密相连的学科 ， 高 了解 决问 题 的 能力 ，更 为 主 要 的是 在 问题 解 脱离了生活实 际，数学的丰富性和趣味性就如 决的过程 中学生感受到发现的乐趣 ：原来 数学
结合 数学教学 内容对学生进行 思想教育 无源之水。因此 ， 教学时 ， 我经常举些生活实例 世界奥秘无穷，只要我们有坚强的意志和不达 是小学数学新课 标明确规定 的一项重要任务 。 来加大思想渗透 的力度。如从上下车看候 车公 目的不罢休的精神 ，我们一定可以解决更 多的 为此， 在教学中结合学科内容渗透德育 ， 以更好 德 ， 从乘车人数看超载现象……这些都 可能使 数学难题 ， 发现更 多的数学规律 。所以 ， 在 我们 达到“ 教书育人” 目的。 的 学生对数学的认识产生一些有益 的转变 ，从而 训练学生解题时 ，应该有意识地调动学生的探 体会数学 的生活性 ，激发学生更加喜欢数学并 索精神和创造力 ， 培养学生的 良 好个 陛。 １利用教材内容进行爱国主义教育 小学数学教材中有很 多插 图和应用题 ， 我 在不知不觉中提 高思想认识和道德水平。 ５通过课外活动开展主题教育 在教学 时经常选择富有教育意义的插 图、有说 ３巧 没情境对学生渗透孝心教育 思想教育不 能只局限在课堂上 ， 应与课外 服力的数据和统计材料 ， 以及数学史料等 内容 ， 教 师只要努力钻研教材 ， 根据内容巧设情 学 习有机结合 。 为此 ， 我们可以适 当开展 一些数 例如 ， 对学生进行爱 国主义教育 。 境， 育人的效果就会事半功倍。 如在教学分数大 学课外活动课进行有针对性 的主题教育 。 如人教版二年级上册 “ 两位数减两位数” 小（ 比较二分之一与三分之一 的大小） ， 时 我设计 四年级学过简单 的数据整理后 ，我让学 生回家 冬冬 家有 ５个 人 ： 爷爷 、 后调查 自己家庭每月的用电量 ，然后计 算全班 的计算教学题 材—— 《Ｅ ｊ 京赢 了》 ｏ １ ７月 了这样一个教学情境 ： （ｏ年 ２ １ ３日，北京成功地取得了 ２０ ０ ８年奥运会 的主 奶奶 、 爸爸 、 妈妈和她 自己。 中秋节 ， 妈妈拿 出两 同学家庭一个月 、 一年的用电量 。 这样既使学生 办权 ． 第二轮投票总数北京 ５ 票 ．多伦多 ２ 个同样大的月饼 ． ６ ２ 为了让全家每人都得 到 １ ， 掌握了有关 的数学知识 ， 票。北京 比多伦多多几票？就是一个进行爱国 妈妈将其中 １ ） 个平均分成 ２块 ，将另一个平均 用 电． 妈 主义教育的最佳 内容 。在完成 此题的知识传授 分 成功 ３块 。分完 后 ． 妈让 冬 冬 选 一 块 。如果 知识后让学生走向社会 ，调查改革开放后当地 后， 我借 机渗透 ：２ ０ 年 ７月 １ “０ １ ３日． 我国发生 是你 ， 你会在哪个月饼中选一块？ 并要说想 法。 城镇居民和农民收入情况 。 通过调查 ， 学生发现 了一件大事——北京 申奥成功了 ！ 那天 电视进 问题一提 出，有的同学从平均分成 ２块 的月饼 人民的收入在稳步提高 ．而当地农 民的收入 比 行了观场直播 ，电视 画面上以及老师身边 的人 中选了 １ ．因为他发现二分之一 比三分之一 城镇居民还高。有的同学在调查中还 了解到 当 块 们个个欣喜若狂 、 奔走相告、 通宵狂欢 。 同学们 ， 大 ， 他想多吃点 ； 有的同学从平均分成 ３块的月 地农民家 中各种高档家电的普及率： 电话 ９ ％、 ８ 你们知道为什么 申奥成功会令全国人民如此激 饼中选了 ｌ ，因为他发现 三分之一 比二分之 冰箱 ９ ％、 ０ 汽车 ６ ％……结合教学开展富有教 ８ 块 动吗？ 因为一个国家 申奥能否成功 ， 不仅仅看这 小 ． 以想把大的留给爷爷奶奶 吃。 所 在同学们 育意义 的主题活动 ，让学生 了解到了我国社会 个国家体育水平的高低 ．更重要的是看这个 国 都能 比较 出二分之一与三分之一 的大小后 ， 我 主 义 现代 化 的 巨大 成 就 ，有效 地 激 发 了 学 生热
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文化教 育 ｌ ｌ １
訾 晓飞
在小学数学教学 中巧妙地进行德育渗透
（ 龙 江省 农 垦八 五 三农 场 清 河 第 三 小 学 ） 黑
摘 要： 简述如何在小学数 学教学 中巧妙地进行德 育渗透。 关键词 ： 小学教学； 德育 ； 教育
一
热 热 家 的综 合 国力 。 们 看 ， 在 我 国 的宇 宙 飞 船上 对 同学 们 说 ：老 师 更欣 赏 后 者 的 选 法 。你 们 听 爱 祖 国 、 爱 社 会 主义 、 爱科 学 的热 情 。 你 现 “ 苏霍姆林斯基说 过 ：学校 里的学 习不是 “ 了太空 ； 我们身边的很多家庭都购买了小轿车 ， 过 ‘ 孔融让梨 ’ 的故事 吗？ ： （ 昕过） 生 既然大家都