数轴说课稿

数轴说课稿
尊敬的各位评委、老师们：大家晚上好，我是来自1号家庭的霍娜
今天我说课的内容是《数轴》,本节课选自河北教育出版社七年级上
册第一章第2目标分析、教法学法、教学流程、教学评价五个方面进行阐述.
是在学生学习了有理数及其分类以后给出的, 它不仅是学习相反数、绝对值等有理数知识的重要工具，还是以后学好不等式的解法、函数图象及其性质等内容的基础知识。

直观地把数与点结合起来，初步向学生渗透了数形结合的思想。

:
根据新课标的要求及七年级学生的认知水平，我制定如下四维目标知识与技能、数学思考、问题解决、情感态度。

在本节课的教学组织中,充分体现了知识与技能的过程成为学生学会学习和形成正确价值观的过程.
综合这些目标的确定，我认为本节课的教学重点是：正确理解数轴的
概念和有理数在数轴上的表示方法，
以及建立有理数与数轴上点的对应关系，体会数形结合的思想。

为此，我制定了突破路线：
通过：创设情境—建立模型—类比探究—形成概念，突破难点
教法学法
六个教学环节：
（一）
情景一：由学生熟悉的温度计引入新课，通过观察并读出温度计的度数，为学生学习数轴概念做好直观上的铺垫。

情景二
中山路上几个重要建筑物的示意图，设图上1厘米长线段表示实际距
离1千米。

问题1 学生出现的答案有：南三条在北国商城西1千米，解放广场东1.5千米，体育中心西3千米.
设计意图：从学生喜欢的卡通人物入手，吸引他们的注意力，激发他们的学习热情。

让学生从问题情景中得出：在公路上，要确定某个地点的位置，要先选定参照点、方向和距离。

2
3给出位置，在数轴上标出对应的有理数
利用学案的图形，学生动手操作，小组交流，老师巡视，找出有代表性的小组上台展示成果，教师可根据上课的实际情况对学生得出的答案进行适当的点评或要求学生分析。

让学生明白：在规定了参照点和方向之后，公路上的位置可以用有理数表示；有理数表示的地方可以在公路上找到它的位置。

经历从现实情境抽象出数轴这一数学模型的过程，体会数学与现实生活的联系，从而突破了教学难点。

由于画数轴是本节课的教学重点，教师板书这三个步骤，并通过讲解
为了加深对概念的理解，我设计了第二个教学环节
（二）、手脑并用，加深理解
请大家在学案上画一个数轴
学生在画数轴时，教师巡视，并予以个别指导。

在巡视的过程中，可
（这些是学生可能出现的错误，给他们足够的观察、思考的时间，然后展开充分的讨论，教师参与到学生的讨论之中去认识、关注他们）
要素：原点、正方向和单位长度，画数轴时这三要素缺一不可。

为了完成本节课的第二个教学目标，直接进入下一个教学环节
问题1为由数找点，问题2为由点得数。

学生独立解答后，出现的典型问题是：-1.5,2.5的位置标错;记-3,-1.5等负数时漏掉符号,A=-4答案不规范等.针对以上问题,教师
一一点拨,规范做题格式让学生对照正确答案,纠正自己做题中的错误.
体会每个有理数都对应数轴上的一点。

表示正有理数的点都在原点的右侧，表示负有理数的点都在原点的左侧，表示0的点就
体会了对应、数形结合思想后，问题3、4学生比较容易解答，此时鼓励学生大胆发言，教师及时给予肯定。

第四题部分学生会漏掉-5.5这一答案。

合的思想，为后面相反数、绝对值的学习埋下伏笔。

为了体现数学来源于生活，服务于生活，设计了
环节
学生在解决此题时可能会出现以下错误，一，裕西公园错误的标成－7.5,误认为是从益友超市出发,错误的选择了参照点.二,在求第三问时,忽略了从裕西公园回到益友超市的这段路程,导致了解答错误.针对这些问题,教师应及时引导学生重新审题,找出关键词,把握事件的全过程,从而使问题圆满解决.
,解决实际问题,提升学生分析问题,解决问
题的能力.体现生活中处处有数学
（五）、归纳整理，强化思维
教师让学生独立反思、归纳、总结，培养学生的概括能力、表达能力
并从整体上把握课堂内容，从而达到提升学生综合理解能力的目的。

夯实新知
巩固所学知识，作业面向全体学生，有效开发各层次学生的潜在智能，
板书设计体现知识要点，突出重点内容，给学生留下清晰深刻的印象
本节课我遵循了教学情景“生活化”学习交流“互动化”理解践行“有效化”的原则。

在教学过程中，我始终注意发挥学生的主体作用，激发学生的学习兴趣，让学生通过自主探究、合作学习来主动发现结论，充分体现了以学生为主体的新理念；联系实际，数学源于生活，服务于生活，让学生轻松快乐的学习数学，才是新课程改革的最终价值取向。

这是我对本节课的理解与设计,请大家多多批评指正,谢谢。